數(shù)字資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在全面進(jìn)入信息化社會(huì)的今天，在高中政治教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)字多媒體手段已勢(shì)在必行。數(shù)字多媒體介入到政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，將抽象難以表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)手段的最優(yōu)化，從而提高了政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字資源

高中政治課

教學(xué)

應(yīng)用

湯陰縣一中南校于2009年在教室全部安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正走進(jìn)課堂。特別是政治課采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它知識(shí)信息容量大，即可以跨越現(xiàn)實(shí)，又可以再現(xiàn)歷史；即可以映出靜態(tài)，又可以展示動(dòng)態(tài)；即可以縱向濃縮，又可以橫向擴(kuò)充，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，把枯燥的、抽象的、理性的知識(shí)，變得生動(dòng)，形象，直觀，具體。易于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)查尋收集資料，分析處理學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。這就突出了現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)性和探索性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，筆者認(rèn)為，高中政治課多媒體教學(xué)正以它諸多的優(yōu)勢(shì)，顯示其蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。一、政治課多媒體教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、教學(xué)性原則

課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，為把教學(xué)效果凸現(xiàn)得更好，無(wú)論是在課堂上播flash、放錄音還是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助等，都需按照既定的課堂教學(xué)目的去設(shè)計(jì)，都要服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大局，絕不可本末倒置，主次不分，更不能喧賓奪主，單純地為使用多媒體而使用多媒體。使用多媒體既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩方面。表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是要明確課件要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。也就是說(shuō)課件要解決哪個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、直觀性原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、照片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述板書(shū)難以表達(dá)清楚的抽象內(nèi)容向?qū)W生展示，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，無(wú)論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面要考慮其能否刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學(xué)生看得懂，說(shuō)得出，看了之后有感而發(fā)的材料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各種媒體按照預(yù)定的程序緊密結(jié)合起來(lái)，使自然流暢的播放產(chǎn)生強(qiáng)大的共鳴效應(yīng)，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，并把教學(xué)知識(shí)、能力、情感的效果層層推向高潮。

3．現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這就要求我們政治課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇音像、圖片等材料時(shí)，要注意兩個(gè)因素：一是學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。二是典型的、時(shí)效的材料。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，在教學(xué)中選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，而不是三四年前，更不是五六年前的。

4、適時(shí)適度原則

首先要端正觀念，并不是什么時(shí)候都要用多媒體，也不是什么時(shí)候用它都能取得好的效果，因此，在政治課堂上，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該是慎重的，選擇的時(shí)機(jī)應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，其間有一個(gè)抓時(shí)機(jī)找切點(diǎn)的問(wèn)題。多媒體運(yùn)用并非多多益善，以媒體教學(xué)代替、取代教師講授，是不可取的。尤其是政治課的思想性、情感性等學(xué)科特點(diǎn)決定了教師的授課過(guò)程，不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。所以，多媒體的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持適度原則，牢記一句話：“過(guò)猶不及”。作為教師，什么時(shí)候也不能忘了課堂的主次問(wèn)題，都要注意處理好主次關(guān)系。5、雙重結(jié)合原則

有的學(xué)生在接觸多媒體的時(shí)候會(huì)被其中眼花繚亂的東西迷蒙了雙眼，這樣非但收不到提高效率的目的，而且會(huì)起到反的效果。由于多媒體的利用，會(huì)使課堂容量特別大，節(jié)奏也比較快，所以有部分學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，存在著走馬觀花的問(wèn)題；而另一部分學(xué)生會(huì)緊張的做筆記，甚至有部分學(xué)生在多媒體教室上課完全淪為課堂筆記的“奴隸”。在這樣的情況下，作為教師，就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生既能享受到多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要真正地做到理解知識(shí)、提高能力。個(gè)人認(rèn)為，輔助導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)比較好的方法，明確的提綱結(jié)構(gòu)，會(huì)避免學(xué)生為做筆記而顧此失彼、缺乏思考、一問(wèn)三不知的難堪場(chǎng)面。這樣能有效的解決上面出現(xiàn)的問(wèn)題，既保證了學(xué)生的聽(tīng)課，又讓他們不至于手忙腳亂。6、緊扣教材原則

多媒體只是一個(gè)輔助手段，歸根結(jié)底，它是為教學(xué)服務(wù)的。因此在多媒體資料的選擇上要謹(jǐn)記：首先是緊扣教材內(nèi)容，圍繞教材進(jìn)行展開(kāi)。這樣才不會(huì)喧賓奪主，本末倒置；其次教師要認(rèn)真比較，精心篩選，選取那些新穎獨(dú)特的資料，這樣才能緊緊抓住學(xué)生的目光，提高他們的關(guān)注度，最大程度的提高學(xué)生的積極性，從而更好的提高課堂效率。

二、政治課多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、過(guò)多使用：忽視教材內(nèi)容講解

自從有了多媒體以后，不應(yīng)把它看成了一把金鑰匙，更把是否使用多媒體手段看作是課堂創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。有了這種錯(cuò)誤的思想，在政治課堂上，滿滿的都是多媒體的身影：教材內(nèi)容幾乎都到了屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有，結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒(méi)有時(shí)間去思考問(wèn)題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，忽視對(duì)教材內(nèi)容的講解，尤其是忽視教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，這樣一節(jié)課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻似懂非懂，如過(guò)眼煙云。2、過(guò)度依賴：無(wú)法展示教師優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的政治課堂雖說(shuō)沉悶，雖然有時(shí)候枯燥，傳統(tǒng)的板書(shū)在講解知識(shí)體系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有很好的效果。設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)可在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)留下伏筆，起到承前啟后，貫穿全課的作用。但很多教師在有了多媒體之后，會(huì)整節(jié)課不見(jiàn)黑板上有一個(gè)字，課堂就變成了手拿鼠標(biāo)一點(diǎn)到底，這樣教師自身的基本功得不到展示，教師在課堂上所起的引導(dǎo)者的作用也得不到體現(xiàn)。更有甚者，很多教師只顧展示多媒體資料而難開(kāi)金口。任何事情都是過(guò)猶不及，要有個(gè)適度原則。這樣的課堂根本不能叫課堂，而是“放電影”。試問(wèn)，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能有多少收獲，思維能有多少創(chuàng)新，能力能有多少提高？因此無(wú)論什么時(shí)候，教師都不能忘記自己的角色，即傳道授業(yè)解惑。此外，過(guò)度依賴多媒體，使教師的書(shū)寫基本功越來(lái)越差，不利于漢字的繼承和發(fā)展。3、內(nèi)容不新：有悖與時(shí)俱進(jìn)原則

作為教師，一定要明確，多媒體資料的選擇是為課堂內(nèi)容服務(wù)的，所以要和教材緊密聯(lián)系起來(lái)。目前在內(nèi)容的選擇上主要有兩個(gè)方面，其一，照抄照搬教材內(nèi)容。在課件資料的選擇上，很多教師沒(méi)有盡力選取，而是存在著應(yīng)付了事的想法，把教材內(nèi)容大量復(fù)制在課件上，這樣一來(lái)，和看課本沒(méi)有什么區(qū)別。其二，課件內(nèi)容不新穎，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。大家都知道，時(shí)事政治千變?nèi)f化，尤其面對(duì)高考，都是以當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞為背景，作為政治教師，要善于積累，在選取課件資料時(shí)，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能的選取那些新穎的實(shí)例，而不是隨意找一下陳舊資料，這樣的資料也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、操作不熟：教學(xué)效果適得其反

日常教學(xué)中，部分教師很少操作多媒體，但是在公開(kāi)課或是觀摩課中，很多教師又喜歡用多媒體，覺(jué)得這就是創(chuàng)新，于是問(wèn)題就出現(xiàn)了：在操作過(guò)程中出現(xiàn)不熟練的現(xiàn)象甚至是錯(cuò)誤操作，這樣一來(lái)，不但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。1、課件制作過(guò)分追求形式，華而不實(shí)。

制作多媒體課件的軟件有很多，恰當(dāng)使用都能使課件圖文聲形并茂，生動(dòng)直觀。政治課件中有不少是用PowerPoint或Authorware制作的，這兩個(gè)軟件操作均比較簡(jiǎn)單，方便實(shí)用。但我曾見(jiàn)過(guò)這樣的情形，制作者唯恐課件缺乏動(dòng)感，將每一張電子幻燈或每一段文本、圖片都設(shè)置成不同的播放方式，并輔之以不同的聲音特效。整堂課自始至終喧囂熱鬧。結(jié)果呢？弄得學(xué)生眼花繚亂，頭暈?zāi)X脹。這樣頻繁地不恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的感官，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移。多媒體的優(yōu)點(diǎn)在這里反而成了干擾教學(xué)的因素，與教學(xué)者的初衷背道而馳。提高教學(xué)實(shí)效自然也就成為一句空話。2、課堂教學(xué)盲目依賴課件，教師主導(dǎo)作用弱化。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。為教學(xué)而準(zhǔn)備的課件，必須能很好地體現(xiàn)

教師的主導(dǎo)地位，成為教師當(dāng)好導(dǎo)演的有力工具。因此，使用什么樣的課件、如何使用，都應(yīng)由教師根據(jù)課堂需要靈活控制。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師盲目地依賴課件，充當(dāng)了課件放映員，甚至被課件牽著鼻子走。例如：在處理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，有的教師播放了大量的圖片或其它視頻文件，但卻缺乏必要的點(diǎn)撥和講解。學(xué)生看得雖有興致卻一知半解，教師的主導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失。以典型精當(dāng)?shù)囊曨l材料作例證，確實(shí)有助于將抽象的政治理論形象化，幫助學(xué)生理解消化理論觀點(diǎn)。但這個(gè)過(guò)程不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，必須與教師適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)、精辟的分析講解及學(xué)生積極的思考領(lǐng)悟相結(jié)合。這樣才能達(dá)到舉重若輕化難為易的效果。又如：每一個(gè)課件都只能反映設(shè)計(jì)者本人在設(shè)計(jì)時(shí)的思維過(guò)程，課件一旦制作完成，凝聚在其中的思維過(guò)程就成為相對(duì)固定的思維模式。而學(xué)生是個(gè)性鮮明的，課堂是充滿變數(shù)的，這就需要教師能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用課件。但有的教師在教學(xué)中被課件所支配，形成了思維定勢(shì)，當(dāng)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與教師預(yù)想不一致，或者當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題與課件設(shè)計(jì)思路不相吻合時(shí)，教師措手不及，顯得手忙腳亂力不從心，主導(dǎo)變成了被動(dòng)。3、“人灌”變“電灌”，學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失。

“學(xué)生的頭腦不是用來(lái)裝知識(shí)的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把?！苯處熞龅木褪遣ト龌鸱N，讓智慧的火把熊熊燃燒，這早已是廣大教育工作者的共識(shí)。然而，在現(xiàn)代教學(xué)手段的掩蓋下，過(guò)去那種“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)在一些課堂上又重新上演。有的教師利用多媒體容量大的特點(diǎn)，將大量的信息一古腦倒給學(xué)生，不給學(xué)生思考回味的機(jī)會(huì)?；蛘邔⒀菔酒廉?dāng)作活動(dòng)黑板，充斥大量板書(shū)，學(xué)生兩眼死盯著屏幕，全神貫注做筆記。沒(méi)有交流沒(méi)有互動(dòng)，教師機(jī)械地播放課件，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，“新瓶裝舊酒”“人灌”變“電灌”，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失

。這種“電灌”與過(guò)去的“人灌”相比，因其容量更大，其程度更甚危害更深，是應(yīng)該引起我們高度警惕的。三、在政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種人與人之間的直接溝通，知識(shí)的傳播、行為的示范、情感的交流．其面對(duì)面的教學(xué)方式．具有不可抗拒的親和力。所以．在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)建議教師站在屏幕旁邊．面向?qū)W生。此外，在運(yùn)用多媒體手段時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律．對(duì)于能夠用傳統(tǒng)方法講解得很清楚的內(nèi)容．就不必要去花大力氣制作多媒體課件．對(duì)于內(nèi)容抽象．難以理解得概念，就可以運(yùn)用多媒體予以形象地展示。所以，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象采取合適的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高實(shí)效。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。比如：本人在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政地位的確立時(shí)，就用錄像片展示黨建歷史；而在比較各種政黨制度的特點(diǎn)時(shí)，則以圖表形式把其異同點(diǎn)展示出來(lái)。這樣就使課堂教學(xué)更具有個(gè)性、更具活力。2、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體參與相結(jié)合

在多媒體教學(xué)中要使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮．必須重視兩個(gè)方面的內(nèi)容.其一．從課件內(nèi)容設(shè)計(jì)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注意發(fā)揮”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”、情境驅(qū)動(dòng)”的主導(dǎo)作用

其二，教師要注重課堂的宏觀調(diào)控。要使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。解決教師重演示，不重講解．在課堂上常常啟而不發(fā)．甚至不知所云的問(wèn)題．教師必須對(duì)課堂的宏觀調(diào)控發(fā)揮決定性作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不是計(jì)算機(jī)的操作者

在問(wèn)題討論過(guò)程中，教師應(yīng)是設(shè)疑者和啟迪者，而不是灌輸者。在評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)程中，教師應(yīng)該是鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者

而不是單純的評(píng)判者。如：在教學(xué)《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》一課時(shí)，本人充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)再現(xiàn)和還原人民代表大會(huì)組織和活動(dòng)過(guò)程中的重要過(guò)程，列舉人民代表大會(huì)發(fā)展過(guò)程中的諸多數(shù)據(jù)，層層設(shè)問(wèn)，步步推導(dǎo)，學(xué)生則在多媒體的展示和啟發(fā)下，最終理解和掌握了人民代表大會(huì)制度的一系列重要原則，完成了課堂教學(xué)任務(wù)。3、“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校管理者必須在重視硬件建設(shè)(多媒體教學(xué)設(shè)備)的同時(shí)．注重“軟件”建設(shè)——

強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的理解和運(yùn)用。多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇．這就需要有現(xiàn)代教育思想和理論作指導(dǎo).如果用原來(lái)的那套教育理念，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師再好，也不能算計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容

多媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)教學(xué)，現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、

討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

因此，

教師在教學(xué)過(guò)程中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章

在寫教案之前必須先進(jìn)行教