書名：Fish魚話題：時(shí)間詞匯量：76教材單元：江蘇版（三起）三年級(jí)下Unit6核心詞匯：wakeup,o’clock,breakfast,lunch,gohome,dinner,getup核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...設(shè)計(jì)者：文本分析【what】Fish選自《麗聲北極星分級(jí)繪本三年級(jí)下（江蘇版）》中的一個(gè)故事類繪本，主要講述了主人公Jess做了一個(gè)夢，在夢中，她來到了一個(gè)島，島上的動(dòng)物朋友們?yōu)樗峁┝唆~作為一日三餐，動(dòng)物朋友們還和她一起玩耍，給她上課。在夢中，Jess和新朋友友好相處，度過了非常愉快的一天。故事的最后，Jess從睡夢中醒來，生活照舊，早餐不是“魚”?！緒hy】通過描寫Jess夢境中的一天活動(dòng)，讓小讀者們體驗(yàn)了有別現(xiàn)實(shí)的另一種生活方式。每一個(gè)新朋友對Jess的友好，讓她從最開始的緊張到后來融入到那里的愉快生活，小讀者們在閱讀中，體會(huì)到了與人共處，友善待人的情感?！緃ow】本故事清新簡單，脈絡(luò)清晰，旁白和人物對話相結(jié)合，使得文本具有陳述性和對話性。故事按照早中晚的時(shí)間分幾個(gè)不同的場景展現(xiàn)了Jess和新朋友的活動(dòng)，語言結(jié)構(gòu)易輸出。學(xué)情分析三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，好奇心與表演力強(qiáng)。經(jīng)過了近一年的英語學(xué)習(xí)積累，他們能用簡單句正確表達(dá)。在本課的學(xué)習(xí)中，他們需要結(jié)合繪本故事情節(jié)的發(fā)展猜測提問、復(fù)述故事、創(chuàng)編對話，這需要他們大膽想象、合理聯(lián)想、協(xié)同合作、自主探究。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生在閱讀過程中，完成遞進(jìn)式閱讀任務(wù)，讀懂故事內(nèi)容并深入理解故事內(nèi)涵。2.學(xué)生能在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，合作探究學(xué)習(xí)，想象與猜測，學(xué)會(huì)提問，個(gè)性表達(dá)，交換信息，復(fù)述故事，多元評價(jià)，在發(fā)展語言同時(shí)發(fā)展思辨性思維，并收獲閱讀成果和閱讀快樂。3.學(xué)生能在走進(jìn)主人公的夢境的過程中，體會(huì)到與人共處，友善待人的情感。4.通過略讀、細(xì)讀等閱讀策略指導(dǎo)，掌握一定閱讀技巧，例如：根據(jù)封面大膽預(yù)測、主動(dòng)質(zhì)疑，挖掘繪本中的細(xì)節(jié)，加以想象編創(chuàng)等，從而提高閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵信息Time在完成結(jié)構(gòu)圖的過程中厘清故事發(fā)展的脈絡(luò)。2.學(xué)生能發(fā)揮想象創(chuàng)編對話Whattimeisit，It’s…It’stimefor…，并能用簡單的語言復(fù)述故事。3.通過問題鏈，精讀故事中的人物語言，對信息進(jìn)行提取、分類、對比和歸納，發(fā)展多元思維。4.通過角色演繹，提煉故事事件背后的深層含義，提升學(xué)生的與人共處，友善待人的能力。5.通過提煉，總結(jié)形成自己的閱讀記錄卡，對于文本結(jié)構(gòu)、所學(xué)詞匯、主題主旨等，形成有效語言輸出。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：《麗聲北極星分級(jí)繪本三年級(jí)下（江蘇版）》Fish希沃課件、自制板貼、教學(xué)道具等。教學(xué)過程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖WarmupWarmingupPlayagame:Howmanyfish?T:Look,boysandgirls.Whatarethese?S:They’refish.T:Let’scatchthefish.Canyouguess:HowmanyfishcanIget?課前游戲熱身，通過形象豐富的海底世界的背景動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)主題情境，在節(jié)奏明快的伴奏下，玩“捉魚”的游戲，迅速抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為主題繪本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Pre-ReadingStep1：Pre-reading1.Groupwork:TalkaboutLiuTao’sday（課內(nèi)文本復(fù)習(xí)導(dǎo)引）Designthethinkingmapaboutthestory.Sharethemap.2.TrytothinkT:Asastudent,howisyourdailylife?S:It’sinteresting/funny/busy/boring.T:There’sagirl.She’sJess.Howisherday？Let’shavealook!（引導(dǎo)學(xué)生看圖描述圖片內(nèi)容）Shewakesup,getsup,wearsherclothes,eatsbreakfast,then...T:HowisJess’sdailylife?S:Busy/Boring…4.BrainstormT:Where’sJessnow?Let’sguess.S:Maybeshe’s…（學(xué)生發(fā)揮想象，預(yù)測）S:Jessgoesto…S:Jesssees…T:Nowlet’sreadastory.Step2：While-reading1.CoverreadingT:Whatcanyouseeonthecover?S:Icansee...T:WhereisJessnow？小學(xué)英語譯林版三年級(jí)下冊Unit6Whattimeisit?一課學(xué)習(xí)詢問時(shí)間的表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)了在幾點(diǎn)鐘該做什么事情。本環(huán)節(jié)通過回顧課文內(nèi)容，再現(xiàn)目標(biāo)詞匯time,breakfast,lunch,dinner及核心句型Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...。學(xué)生通過小組合作完成導(dǎo)圖內(nèi)容，并根據(jù)提示說一說，在活動(dòng)中激活所學(xué)知識(shí)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說一說作為學(xué)生，每天的感受是什么。由boring引出繪本中的插圖，老師引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。通過圖上人物的表情和動(dòng)作，學(xué)生可以看出來Jess的生活是比較重復(fù)，沒有變化的，突出后面夢境中的一日和平日生活的巨大反差，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣。課件的動(dòng)畫營造出夢境的效果，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，預(yù)測故事的情節(jié)。學(xué)生通過觀察封面，獲取一定的信息，激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)通過讀圖預(yù)測故事的能力。While-reading2.TrytoaskT:Boysandgirls,Jessisinonanisland.She’sinanewplace.Doyouhaveanyquestions?S:WhatdoesJess...?DoesJess...?3.ReadandfillT:Howmanyscenesarethere?S:...4.ReadandunderlineT:Inthemorning,Jesswakesup.Whatdoesshesee?S:Lizards.T:HowisJess?S:Surprised.T:Howarethelizards?S:...思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出主人公Jess在夢境中所經(jīng)歷的一些事，句型框架指導(dǎo)提問的方向，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提問題的能力，預(yù)測故事發(fā)展的主要內(nèi)容。初步厘清故事整體脈絡(luò)，學(xué)生在time這個(gè)關(guān)鍵信息引導(dǎo)下對文本整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)，完成故事結(jié)構(gòu)圖，補(bǔ)全對應(yīng)頁碼Jess所做事情的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分析第一幅圖傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生感受Jess在突然看到兩只蜥蜴的驚訝的心情，問話內(nèi)容可以看出來兩只蜥蜴對Jess友好的態(tài)度。通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)人物的心情。5.Readthestory(1)Scene1：Timeforbreakfast--Listen,readandanswerT:WhodoesJessmeet?S:Bearsandakangaroo.T:Whatdotheydo?S:Theycatchthefishandeatthefish.T:DoyouthinkJessenjoysthelifeontheisland?Whyorwhynot?S:They.../Theyeat...(2)Scene2：Timeforlunch--ListenandreadT:Look!AfterbreakfastwhatdoesJessdo?T:Whatdoesshehaveforlunch?Let’slistenandread.T:What’stheschoollikeontheisland?Whowillbetheteacher?WhatwillJesslearn?Isshehappytogotoschoolontheisland?S:…(3)Scene3:Timefordinner--Readandthink故事根據(jù)關(guān)鍵詞Time分三個(gè)場景來處理，在每個(gè)場景中細(xì)化故事脈絡(luò)，通過聽讀任務(wù)獲取文本關(guān)鍵信息，在角色扮演的活動(dòng)中體會(huì)人物的心情、促進(jìn)語言的內(nèi)化與運(yùn)用，在小組合作表演中進(jìn)一步感受閱讀及表演的魅力。學(xué)生在老師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下解構(gòu)文本，理解文本，表述文本，分析批判文本。Post-ReadingStep3Post-reading1.ThinkandsayT:Jessgoestoschool,playwithanimalsfriends,fishesintheseaandsheeatsfishforthreemeals.HowisJess’day?S:Itis...T:Doyoulikeeatingfish?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Ifyoueatfishallday.Howdoyoufeel?T:Let’sthin