《黃山奇石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過觀察圖畫培養(yǎng)觀察能力，想象力，和語言表達(dá)能力。

3．通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。教學(xué)設(shè)計(jì)：（課前準(zhǔn)備）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整坐姿，小腰板挺直，兩腿自然下垂，左手在下右手在上。嗯同學(xué)們看起來都特別有精神。上課。同學(xué)們好，請(qǐng)坐。一、揭示課題，感知題目中的“奇”1.導(dǎo)入：看視頻，介紹黃山風(fēng)景區(qū)。教師：首先我們來欣賞一段視頻。同學(xué)們看，這就是中外聞名的黃山風(fēng)景區(qū)，這是云海，云霧繚繞，這是溫泉，清澈見底，這是奇松，這是怪石，奇形怪狀。這些美景號(hào)稱：黃山四絕。那里層巒疊翠，風(fēng)光無限，吸引了許許多多的游客前來旅游，今天就讓我們跟著作者去欣賞其中的一絕：黃山奇石。（板書課題。）請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫課題。奇：上小下大大字頭末筆化捺為點(diǎn)。橫要長(zhǎng)，口略扁。2.解“奇”。師：“奇”是什么意思？生：奇怪不常見，比較特殊的。生：奇妙妙字說得好，不單單是一塊普通的石頭了。3.讀題。教師：黃山奇石就是黃山上的奇怪的、奇妙的石頭。來，齊讀課題。二、初讀課文，感受“名字奇”1.初讀課文。既然是寫奇石，都寫了哪些奇石呢？來，請(qǐng)大家讀課文。讀之前，先看閱讀提示：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語多讀幾遍。思考一下：作者寫了哪些奇石呢？請(qǐng)把它們的名字圈一圈。2.關(guān)注詞語，書寫生字。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過，先來檢查一下字詞：第一組詞語：中外聞名風(fēng)景區(qū)安徽省南部秀麗神奇神奇誰來讀？你來讀？你再來讀？同學(xué)們齊讀。紅字標(biāo)注的是要求會(huì)認(rèn)的字，你有什么好辦法能記住它呢？你來說說看？你的辦法不錯(cuò)，讓我們一下子記住了這個(gè)字。中外聞名是什么意思？嗯對(duì)了，中國(guó)和外國(guó)都知道，名聲傳播得很遠(yuǎn)啊。還可以說是舉世聞名，遠(yuǎn)近聞名。這篇課文還有一個(gè)詞和它意思差不多，是哪一個(gè)？對(duì)了，著名。積累這樣的詞語，能夠豐富我們的語言，你的辦法值得我們學(xué)習(xí)。辦法不錯(cuò)，給你點(diǎn)贊。什么偏旁？雙耳旁。很好。區(qū)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字跟哪個(gè)字長(zhǎng)得比較像？對(duì)了，是巨大的巨。誰來讀這個(gè)句子：有座山峰上的幾塊巨石。巨石是巨大的石頭。這些詞都會(huì)讀了，把它們放入句子中，誰再來試試？你來？你認(rèn)為這段話怎么讀才能讀得好？說說你自己的看法？嗯聲音要宏亮，讓別人聽得清楚。吐字要清晰。誰再來讀？你來。誰聽出來她重讀了哪幾個(gè)詞？對(duì)了，尤其極了。要重讀。你再來試試?看來重讀關(guān)鍵詞語，是讀好課文的一個(gè)很重要的方法。（3）書寫生字：南、些。這一段話當(dāng)中，南和些是本節(jié)課要求會(huì)寫的字。咱們一起來看。誰來觀察一下這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？對(duì)了上下結(jié)構(gòu)。雖然都是上下結(jié)構(gòu)，但有什么不一樣的地方呢？南：上小下大，第一筆豎略向左斜，下部寬大。橫折鉤橫段在橫中線上，豎鉤段左豎略長(zhǎng)?？騼?nèi)短豎在豎中線，上端不出頭。些：上部寬，下部窄。止的末筆橫改成提，收筆近田字格中心，匕的豎彎鉤彎鉤段在橫中線下方。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。寫的時(shí)候要注意坐姿，端正坐姿，拿筆到位。好，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整一下坐姿，再來看第二組詞語。陡峭翻滾金光閃閃奇形怪狀你來讀？男生讀，女生讀有什么好辦法能夠借助形狀？變成短語再來讀：陡峭的山峰翻滾的云海金光閃閃的雄雞奇形怪狀的巖石。的是輕聲要讀好。讀輕聲的時(shí)候，要輕，別拖音。這一篇課文里面很多輕聲，一定要注意。再來讀。（4）感知：奇石名字的“奇”。（1）交流，圈出的奇石的名字。預(yù)設(shè)1：我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題，作者都寫了哪些奇石？仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都獅子搶球俠女彈琴我們來讀一讀這些奇石的名字。（2）發(fā)現(xiàn)：這些奇石的名字取得有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：嗯很有趣。預(yù)設(shè)2：跟動(dòng)物有關(guān)預(yù)設(shè)3：有的都跟仙有關(guān)。教師引導(dǎo)朗讀：黃山奇石的名字取得多有趣，多神氣，“仙桃”“仙人”“仙女”都來了，“猴子”“獅子”“金雞”也在黃山聚會(huì)了。三．朗讀語段，感受“樣子奇”過渡：名字起得好，作者寫得也是妙趣橫生。先讓我們來看第一塊奇石——仙桃石。學(xué)習(xí)第二自然段“仙桃石”。（1）誰來讀第二自然段？（2）交流：說說從哪里感受到了“仙桃石”的奇特？預(yù)設(shè)1：形狀像個(gè)大桃子特別神奇。師：好像一個(gè)大桃子，確實(shí)夠奇特的。（板書：好像。）預(yù)設(shè)2：桃子從天上飛下來，很神奇。教師：大石頭居然能輕松自如地從天上飛來來，剛剛落在石盤上，真是太不可思議了。從哪個(gè)關(guān)鍵詞語看出來的奇特？（隨機(jī)板書：飛、落）對(duì)了，一個(gè)飛一個(gè)落，就說明了它的奇特。（3）梳理句序：作者寫這塊奇石的時(shí)候，先寫了它的名字，又寫了它的形狀，這就叫條理。來，我們一起來讀：2.學(xué)習(xí)第三自然段“猴子觀海”。（1）引出畫面，想象畫面。同學(xué)們?cè)蹅兝^續(xù)看，看，這里又有一塊大石頭。這就是有趣的“猴子觀?！?。你來讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下這是什么畫面。讀得字正腔圓，如果能再大點(diǎn)聲就更好了。（2）交流畫面，朗讀提升。你來說說看，你看到了什么？預(yù)設(shè)：我看到了一座陡峭的山峰上有一只猴子。聯(lián)系生活理解詞語：陡峭。教師：你覺得“陡峭的山峰”指的是什么樣的山峰？你怕過山嗎？浮來山也有陡峭的山峰。想象畫面，讀好第一句。預(yù)設(shè)：我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海呢！引導(dǎo)圈畫動(dòng)詞。做動(dòng)作理解“一動(dòng)不動(dòng)”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“翻滾的云?！?。教師：猴子怎么能望到翻滾的云海呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：猴子在陡峭的山峰上，從上往下看到的云，就像從飛機(jī)上看到的云一樣，像大海的波濤上下翻滾呢。再來讀一讀吧，讀好動(dòng)詞。做做動(dòng)作，讀好第二句。（3）梳理句序：這段話先是介紹了奇石的位置，再介紹了奇石的樣子，最好介紹了奇石的名稱。跟“仙桃石”的介紹方法不太一樣，也非常有趣，也很條理，還不單調(diào)，我覺得真是不錯(cuò)。（4）男女生合作讀。四、仿寫看圖片，你覺得它像什么，寫一段話來介紹它。板書設(shè)計(jì)：黃山奇石好像飛落《黃山奇石》學(xué)情分析二年級(jí)上學(xué)期的孩子，已經(jīng)具備了基本的語文學(xué)習(xí)能力，自此方面，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，知道正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。閱讀方面，能運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀，并做到正確、流利，而且有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)。但是，識(shí)字上還不會(huì)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解字詞，閱讀方面，對(duì)課文的表達(dá)的情感和表達(dá)方法還不能體會(huì)；同時(shí)對(duì)自己體會(huì)到的感受還不能有序、準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，所以在本學(xué)段要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、表達(dá)等方面的能力?！饵S山奇石》效果分析在認(rèn)讀字詞階段，我創(chuàng)設(shè)情境，將詞語放在語境中認(rèn)讀；同時(shí)結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字，理解詞語。有效地解決了本單元教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。分析句序，感受“像”字表達(dá)作用之后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)以致用。在品讀課文過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有效地指導(dǎo)學(xué)生感受并讀出黃山奇石的“奇”“趣”，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂達(dá)成效果好。另外寫字評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用視頻展臺(tái)，能更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地指導(dǎo)寫字教學(xué)?！饵S山奇石》教材分析這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，如：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣?！饵S山奇石》評(píng)測(cè)練習(xí)1.根據(jù)課文組詞。尤（）其（）巨（）安（）塊（）站（）2.填填記記1.黃山的景色（），尤其是那些（），有趣極了。2.黃山的奇石有（）、（）、（）、（）、（）、（）等3.實(shí)踐作業(yè)上浮來山尋找奇石，你覺得它像什么，給它起一個(gè)名字，然后仿照課文，寫一段介紹它的話?！饵S山奇石》課后反思《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用圖片，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”進(jìn)行下面的教學(xué)，我提出一個(gè)問題“怎么讀才能讀好這一段話”。引導(dǎo)出重讀關(guān)鍵詞語“尤其”“極了”體會(huì)到作者是重點(diǎn)寫的奇石，寫它的奇特和有趣，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”這兩塊奇石。于是，進(jìn)入第二，三自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二自然段閱讀時(shí)，我提出了“仙桃市的奇”都奇在哪兒呢？這個(gè)問題，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。2、加強(qiáng)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動(dòng)，今后要加強(qiáng)指導(dǎo)和積累。關(guān)于《黃山奇石》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的定位新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分書中的插圖及挖掘?qū)W生的表演才能，讓他們?cè)谧x文的同看圖，理解的基礎(chǔ)上表演，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。

人們都說想象生成了大千世界，想象造就了萬千事物。因此，作為一名語文老師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。在閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如課文中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生結(jié)合圖文體會(huì)并理解課文呢？于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢？”這一問，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了，有的說：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加上一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣?！边€有的說：“加一個(gè)‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說：“看，這么一個(gè)普通的桃石，前邊加了一個(gè)‘仙’字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象