教學(xué)內(nèi)容分析1整理課件學(xué)完本章后，你應(yīng)該能：1、闡釋教學(xué)內(nèi)容分析的目的2、列舉教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟3、列舉四種內(nèi)容分析方法的特點(diǎn)與作用4、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選用適宜的分析方法，剖析簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容2整理課件1教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析圍繞著總的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各局部之間的聯(lián)系的過程。明確各局部的聯(lián)系，也為教學(xué)順序的安排奠定根底，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析既與“學(xué)什么〞有關(guān)，也與“如何學(xué)〞有關(guān)。一、根本概念3整理課件二、教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟1.選擇與組織單元2.將總的教學(xué)目標(biāo)分成具體目標(biāo)3.確定具體教學(xué)目標(biāo)的類型4.分析并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容5.安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序6.初步評價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容編排內(nèi)容分析4整理課件三、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排1、教學(xué)內(nèi)容的編排對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性。2、安排單元順序單元反映了學(xué)科的總結(jié)構(gòu)、隨學(xué)科特點(diǎn)不同劃分不同關(guān)系類型：并列型順序型綜合型5整理課件教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)知識點(diǎn)1知識點(diǎn)2知識點(diǎn)3知識學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)問題解決事實(shí)概念原理結(jié)構(gòu)：課程→單元→工程〔知識點(diǎn)〕6整理課件單元4單元3單元2單元1課程并列型各組成局部相對獨(dú)立，順序上可以互換位置，先學(xué)習(xí)哪一局部或后學(xué)習(xí)哪一局部都可以。7整理課件順序型各局部教學(xué)內(nèi)容之間的順序是固定的，前一局部的學(xué)習(xí)將構(gòu)成后一局部學(xué)習(xí)的根底。8整理課件單元3單元2單元1課程金屬的切削技能培訓(xùn)切削的操作技術(shù)車床的電氣控制原理車床的機(jī)械結(jié)構(gòu)順序型9整理課件課程單元2單元1單元3單元6單元4單元5單元7綜合型10整理課件由此可見，教學(xué)內(nèi)容分析既要解決“教什么〞，又與“如何教〞有關(guān)。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)科專家和任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，對內(nèi)容的思想性和科學(xué)性把關(guān)。教育技術(shù)領(lǐng)域參與教學(xué)設(shè)計(jì)或負(fù)責(zé)媒體教材編制的人員那么運(yùn)用分析教學(xué)內(nèi)容的原理和方法，與學(xué)科專家、任課教師一起，共同研究“如何教〞的問題，使教學(xué)內(nèi)容的組織安排符合信息傳播規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。11整理課件2、教學(xué)內(nèi)容的編排由整體到局部，由一般到個(gè)別，不斷分化確保從到未知按事物開展的規(guī)律排列注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系一、教學(xué)內(nèi)容編排的根本原那么12整理課件二、教學(xué)內(nèi)容編排的方法布魯納：螺旋式〔根據(jù)學(xué)生的智力開展水平編排〕加涅：直線式〔學(xué)習(xí)層級論〕奧蘇貝爾：漸進(jìn)分化和綜合貫穿原那么漸進(jìn)分化：最一般和最概括的先呈現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化綜合貫穿：強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性斯坎杜拉：最短路徑序列理論13整理課件3、教學(xué)內(nèi)容分析的方法1、歸類分析法2、圖解分析法3、層級分析法4、信息加工分析法5、解釋結(jié)構(gòu)模型法〔ISM分析法〕14整理課件一、歸類分析法(clusteranalysis)對信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。如：一個(gè)國家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分歸類；人體外表各部位的名稱可由上向下分類等。各知識點(diǎn)之間不存在難度上的層級關(guān)系。教學(xué)媒體的種類投影媒體聽覺媒體多媒體系統(tǒng)視聽覺媒體視覺媒體15整理課件二、圖解分析法

圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。如歷史教學(xué)中，可用帶箭頭的線段、圖表、符號來剖析某次著名戰(zhàn)役的全過程。不同種類的蘋果不同種類的桃不同種類的梨蘋果桃梨水果營養(yǎng)價(jià)值糖類脂肪維生素礦物質(zhì)16整理課件17整理課件三、層級分析法〔hierarchicalanalysis〕層級分析法：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的附屬技能的內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。例1：攝影課教學(xué)目標(biāo)--能正確曝光。例2：教學(xué)目標(biāo)為--小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算任何整數(shù)的減法能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)18整理課件任何整數(shù)的減法在不相鄰行中有假設(shè)干退位的減法隔行退位〔有0〕的減法在相鄰行中逐行退位的減法不退位逐行減法用退位法減去一位數(shù)任何一行中出現(xiàn)一次退位的減法識別哪里需要退位逐行進(jìn)行簡單減法〔不“減位〞〕理解0的減法〔“減位〞〕簡單減法〔“減法〞〕〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕〔7〕〔8〕〔9〕〔10〕〔11〕教學(xué)目標(biāo)19整理課件層級分析法的特點(diǎn)各知識點(diǎn)之間有一點(diǎn)的難度層次，有上位概念和下位概念等附屬關(guān)系。要求參加教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對象的原有根底能力，并具備較豐富的心理學(xué)知識。20整理課件四、信息加工分析法信息加工分析法〔informationprocessinganalysis〕:是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的任務(wù)分析方法〔是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點(diǎn)行為——教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以揭示順利完成該目標(biāo)所具有的外顯和內(nèi)隱的過程〕。學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減法〞這一智力技能，就可用信息加工分析法分析。21整理課件開始mnpqpq小于mn嗎？q大于n嗎？從m中退1位（10）AABB在n上加10減法（右行）記下右列減法的差m-1小于p嗎？減法（左行）記下左列減法的差結(jié)束不可能否否是是是否“兩位數(shù)減法〞學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息加工分析五、解釋結(jié)構(gòu)模型法解釋結(jié)構(gòu)模型法〔ISM分析法〕:是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)各要素之間復(fù)雜、零亂的關(guān)系分解成清晰地多級遞階結(jié)構(gòu)形式。操作步驟：1、抽取知識元素，確定教學(xué)子目標(biāo)；2、確定各個(gè)子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣；3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖。23整理課件24整理課件2、確定各個(gè)子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣25整理課件3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖26整理課件27整理課件28整理課件小結(jié)：我們可以把教學(xué)內(nèi)容的分類，以及常用的分析方法綜合如下：言語信息——?dú)w類分析法、圖解分析法認(rèn)知學(xué)習(xí)智力技能——層級、信息加工、圖解分析法認(rèn)知策略——層級分析法教學(xué)內(nèi)容動作技能學(xué)習(xí)——層級分析法、信息加工分析法

情感學(xué)習(xí)——層級分析法、信息加工分析法29整理課件

教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型(以認(rèn)知學(xué)習(xí)為例)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和思想、行為的總和。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,能夠到達(dá)的最終結(jié)果。30整理課件教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型創(chuàng)新綜合應(yīng)用簡單應(yīng)用理解記憶事實(shí)概念技能原理問題教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型圖(教學(xué)內(nèi)容)(教學(xué)目標(biāo))31整理課件教學(xué)內(nèi)容事實(shí)的學(xué)習(xí)概念的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)原理的學(xué)習(xí)解決問題的學(xué)習(xí)32整理課件記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次創(chuàng)新層次教學(xué)目標(biāo)能夠記住學(xué)過的材料。能夠解釋學(xué)習(xí)材料；能夠?qū)W(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換成為另一種形式；并能對學(xué)習(xí)材料作簡單的判斷。能把學(xué)過的材料用于新的具體情境中去解決一些簡單的問題。能對問題的各組成部分進(jìn)行辨認(rèn)；進(jìn)行部分之間的關(guān)系分析；并能識別組成這些部分的原理、法則，綜合運(yùn)用解決問題。能突破常規(guī)的思維格式，提出獨(dú)到的見解或解題方法；能按自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整理分類；能自己設(shè)計(jì)方案，解決一些實(shí)際問題。33整理課件教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)事實(shí)的學(xué)習(xí)概念的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)原理的學(xué)習(xí)解決問題的學(xué)習(xí)記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次創(chuàng)新層次34整理課件教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型的特點(diǎn)及意義1、該模型兩個(gè)維度都是由簡單到復(fù)雜,由低層次到高層次。2、表達(dá)了因材施教的特點(diǎn)。意義為各知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的劃分和