0~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展概述0~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展概述項(xiàng)目1了解動(dòng)作的概念，認(rèn)識(shí)動(dòng)作發(fā)展對(duì)于嬰幼兒發(fā)展的價(jià)值。理解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的類型。掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)理論。領(lǐng)會(huì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和影響因素。掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的途徑和指導(dǎo)原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)案例導(dǎo)入14個(gè)月的多多已經(jīng)爬得非常好了，通過(guò)手和膝蓋的配合幾乎能夠爬到任何她想要到達(dá)的地方。但是，多多還不會(huì)走路，而且沒(méi)有學(xué)習(xí)走路的意愿。多多的爸爸很著急，想知道可以通過(guò)什么方法幫助多多獲得更大的進(jìn)步。他很懊悔沒(méi)有在多多小一點(diǎn)兒的時(shí)候多為她提供一些鍛煉機(jī)會(huì)。是多多爸爸太著急了嗎？是應(yīng)該遵從多多的內(nèi)在動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，還是讓多多爸爸介入多多的動(dòng)作練習(xí)呢？如果介入的話，應(yīng)該讓多多在多大的時(shí)候練習(xí)走路呢？是不是越早越好呢？任務(wù)10～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的理論基礎(chǔ)任務(wù)20～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和影響因素任務(wù)30～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法和原則任務(wù)10～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的理論基礎(chǔ)（一）動(dòng)作動(dòng)作發(fā)展的概念一運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)作主要被視為在一定的時(shí)間和空間限定下，肢體軀干的肌肉、關(guān)節(jié)協(xié)同活動(dòng)的模式。它既可以指由個(gè)體多個(gè)部分共同構(gòu)成的完整活動(dòng)模式，也可以指?jìng)€(gè)體某一部分的特定活動(dòng)模式。神經(jīng)科學(xué)任何動(dòng)作，無(wú)論簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下進(jìn)行和完成的。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)作的控制具有全程性、協(xié)同性和多水平等特點(diǎn)。心理學(xué)將動(dòng)作視為信息加工的過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)為動(dòng)作是心理功能的外在表現(xiàn)。動(dòng)作的發(fā)起和完成過(guò)程實(shí)際上取決于內(nèi)外信息在個(gè)體心理系統(tǒng)中的登錄、編碼、儲(chǔ)存與提取。教育學(xué)動(dòng)作是由于骨骼和肌肉狀態(tài)的變化所引起的機(jī)體狀態(tài)的改變。這種變化有時(shí)是受大腦控制，在意識(shí)條件下發(fā)生的，有時(shí)是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)的。（二）動(dòng)作發(fā)展研究動(dòng)作行為，即研究人類一生中動(dòng)作技能是如何獲得和控制的，包括三個(gè)方面：動(dòng)作學(xué)習(xí)、動(dòng)作控制和動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作學(xué)習(xí)主要研究人類如何學(xué)習(xí)動(dòng)作技能、有特定目的的動(dòng)作以及如何促進(jìn)動(dòng)作學(xué)習(xí)。動(dòng)作控制主要研究影響人類動(dòng)作的神經(jīng)生理學(xué)因素，以及人類動(dòng)作控制與協(xié)調(diào)的基本機(jī)制。動(dòng)作發(fā)展主要研究人類一生中所體驗(yàn)到的動(dòng)作行為的變化、構(gòu)成這些變化的過(guò)程及其影響因素。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為動(dòng)作是個(gè)體的一種基本能力，在個(gè)體發(fā)展的早期就已經(jīng)得到完善，一旦個(gè)體生長(zhǎng)停止，其動(dòng)作行為也就不會(huì)再繼續(xù)發(fā)展。但隨著研究的不斷深入，現(xiàn)在更傾向于從生命全過(guò)程來(lái)看待人類的動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展貫穿個(gè)體生命全過(guò)程動(dòng)作發(fā)展是由不同因素互相結(jié)合并影響的結(jié)果（一）認(rèn)識(shí)人類動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值二人類發(fā)展通?？梢苑譃槿齻€(gè)領(lǐng)域：生理（身體和動(dòng)作）發(fā)展、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展、情緒情感和社會(huì)性發(fā)展。1.可以應(yīng)用于重要的醫(yī)學(xué)和教育診斷2.能夠促進(jìn)動(dòng)作的教學(xué)、練習(xí)和康復(fù)，獲得更高、更成熟的動(dòng)作水平（二）認(rèn)識(shí)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值動(dòng)作不僅是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的工具，還是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的產(chǎn)物。自出生起，身體動(dòng)作與感官信息的獲得就在交互作用中促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。在嬰幼兒發(fā)展的各個(gè)階段，動(dòng)作都構(gòu)成不可或缺的發(fā)展任務(wù)。1.促進(jìn)嬰幼兒身體的發(fā)展2.促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展3.促進(jìn)嬰幼兒情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體思維、智力的發(fā)生過(guò)程中，動(dòng)作起著決定性的作用。新生兒最初以無(wú)條件反射動(dòng)作對(duì)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。這些動(dòng)作不斷重復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)發(fā)展，最后根據(jù)反射練習(xí)的結(jié)果形成新的動(dòng)作習(xí)慣。在動(dòng)作習(xí)慣和知覺(jué)的形成階段（1~4.5個(gè)月），嬰兒開始形成某些經(jīng)典性和操作性條件反射，出現(xiàn)由不同動(dòng)作聯(lián)結(jié)而成的新的動(dòng)作方式，但此時(shí)尚缺乏目的性。在有目的的動(dòng)作形成階段（4.5~10個(gè)月），嬰兒開始對(duì)自身動(dòng)作所導(dǎo)致的結(jié)果感興趣，并為了讓自身感興趣的結(jié)果重現(xiàn)而重復(fù)相應(yīng)動(dòng)作，這表明個(gè)體行為的“手段”和“目的”開始分化，智力的最初形式——感知運(yùn)動(dòng)智力開始出現(xiàn)。在嬰兒9~12個(gè)月時(shí)，動(dòng)作“作為個(gè)體實(shí)現(xiàn)目的的手段”這一功能性進(jìn)一步明確，動(dòng)作的目的與方法開始協(xié)調(diào)，已有動(dòng)作結(jié)構(gòu)開始組合起來(lái)以達(dá)到新的目的。11~18個(gè)月的嬰幼兒能夠通過(guò)偶然的嘗試發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作方式，在實(shí)施動(dòng)作的過(guò)程中獲得對(duì)客觀外界的最初認(rèn)識(shí)。從個(gè)體心理的發(fā)展歷程上看，個(gè)體的心理發(fā)展是由外而逐步內(nèi)化的，動(dòng)作在個(gè)體心理的內(nèi)化過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。動(dòng)作是個(gè)體心理不斷內(nèi)化的基礎(chǔ)，并為個(gè)體內(nèi)化的心理發(fā)展提供豐富的素材，使個(gè)體心理的內(nèi)化過(guò)程得以持續(xù)。在心理發(fā)展初期，外顯動(dòng)作是嬰幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要工具，向客體施加動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作的結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整動(dòng)作方式是嬰幼兒認(rèn)識(shí)客體的基本途徑。在嬰幼兒與客觀世界進(jìn)行有效互動(dòng)的過(guò)程中，其動(dòng)作不斷豐富、熟練和復(fù)雜化，到18~24個(gè)月時(shí)，嬰幼兒開始具有心理表征能力，能對(duì)自己的動(dòng)作及客觀事物進(jìn)行內(nèi)部表征，形成心理的內(nèi)化過(guò)程。經(jīng)典理論動(dòng)作發(fā)展的類型三動(dòng)作可以分為無(wú)意動(dòng)作和有意動(dòng)作。無(wú)意動(dòng)作是指不受意識(shí)支配調(diào)節(jié)而實(shí)施的動(dòng)作，往往不帶有目的、意圖或指向。有意動(dòng)作是指有明確意識(shí)支配的，自覺(jué)、明確要做且能自主控制的動(dòng)作。按照有無(wú)明確的意識(shí)支配先天反射性動(dòng)作是人類個(gè)體最初的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。隨著個(gè)體年齡發(fā)展，動(dòng)作逐漸變得可適應(yīng)、熟練和自動(dòng)化，自主控制動(dòng)作逐漸成為占主導(dǎo)地位的活動(dòng)。根據(jù)動(dòng)作發(fā)展序列模型動(dòng)作可分為有關(guān)個(gè)體全身大肌肉活動(dòng)的粗大動(dòng)作和主要涉及手部小肌肉活動(dòng)的精細(xì)動(dòng)作。根據(jù)動(dòng)作所涉及的身體部位（一）先天反射性動(dòng)作先天反射性動(dòng)作又稱無(wú)條件反射動(dòng)作，是種族發(fā)展過(guò)程中建立并遺傳下來(lái)的一些為數(shù)有限的基本動(dòng)作能力，主要表現(xiàn)為一定的感受器對(duì)固定刺激形式做出的自動(dòng)反應(yīng)。1.先天反射性動(dòng)作的價(jià)值先天反射性動(dòng)作處于動(dòng)作發(fā)展序列模型的最初時(shí)期，從個(gè)體胎兒期開始出現(xiàn)，是人類一生動(dòng)作發(fā)展的最早形式，對(duì)個(gè)體的生存和發(fā)展有著重要價(jià)值。是個(gè)體發(fā)展的前提具有重要的功能性與個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展聯(lián)系緊密2.先天反射性動(dòng)作的分類（1）根據(jù)動(dòng)作表現(xiàn)是否貫穿生命始終來(lái)分類根據(jù)動(dòng)作表現(xiàn)是否貫穿生命始終，先天反射性動(dòng)作可以分為兩類，一類是貫穿生命全程的反射動(dòng)作，一類是出生后約1年內(nèi)就會(huì)消失的暫時(shí)性反射動(dòng)作，通常又稱嬰兒期反射動(dòng)作。①貫穿生命全程的反射動(dòng)作這類反射是生來(lái)就有且終生保持的，即在嬰幼兒獲得自主控制動(dòng)作的能力之后，這類反射也不會(huì)消失，會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間甚至?xí)谏潭即嬖?。呼吸反射眨眼反射瞳孔反射吞咽反射定向反射膝跳反射呼吸反射即臍帶一剪斷，新生兒就能持續(xù)性地吸氣和呼氣。20周的胎兒會(huì)有不規(guī)則的呼吸節(jié)律，每分鐘30~100次，且會(huì)有呼吸暫停期；6個(gè)月后的胎兒呼吸動(dòng)作變得連續(xù)且持續(xù)；剛出生時(shí)，健康的嬰兒會(huì)有穩(wěn)定的呼吸節(jié)律，尤其在睡眠時(shí)；在出生后的第1個(gè)月，嬰兒的呼吸會(huì)與哭泣協(xié)調(diào)；在第3個(gè)月，嬰兒的呼吸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c非哭聲的發(fā)聲協(xié)調(diào)。眨眼反射即當(dāng)光線過(guò)強(qiáng)，或眼內(nèi)有異物，或在嬰兒頭附近拍手時(shí)，嬰兒會(huì)用眨眼來(lái)保護(hù)眼睛。在新生兒醒著時(shí)，突然有強(qiáng)光照射，新生兒會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)嬰兒睡覺(jué)時(shí)，如有強(qiáng)光照射，嬰兒會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)，一出生就有。嬰兒出生后6~9周時(shí)，把一個(gè)東西迅速移到嬰兒眼前，嬰兒也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)終生，作用是保護(hù)眼睛免受強(qiáng)光刺激和外物傷害。瞳孔反射即瞳孔大小會(huì)隨光照強(qiáng)度而變化。這種反射表現(xiàn)為瞳孔收縮，能避免強(qiáng)光傷害眼睛，并且?guī)椭劬m應(yīng)黑暗的環(huán)境。若嬰兒到3個(gè)月時(shí)眼球還不會(huì)收縮，可能存在智能缺陷、視覺(jué)減弱或喪失的問(wèn)題。②暫時(shí)性的先天反射動(dòng)作暫時(shí)性的先天反射動(dòng)作包括原始反射和姿勢(shì)反射兩種類型。約在嬰兒出生后1年內(nèi)獲得自主地控制動(dòng)作的能力后，這些反射就會(huì)變?nèi)醪⒅饾u消失。原始反射是早期正常嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)特殊刺激的反應(yīng)，能夠保證新生兒獲得營(yíng)養(yǎng)和安全保護(hù)。健康的足月新生兒出生時(shí)就擁有一系列原始反射：吸吮反射覓食反射莫羅反射當(dāng)給予新生兒感覺(jué)器官一定刺激時(shí)，這些反射就會(huì)出現(xiàn)。通常在出生后6個(gè)月左右，這些反射現(xiàn)象會(huì)消失。原始反射▼嬰兒期原始反射指以一定的方式刺激新生兒，新生兒就會(huì)形成與之相關(guān)的體位反射，即對(duì)姿勢(shì)和平衡變化做出反應(yīng)。姿勢(shì)反射大多能夠保持到嬰兒出生后第一年末，如游泳反射、翻正反射、跳傘反射等，主要幫助嬰兒在環(huán)境中保持平穩(wěn)、協(xié)調(diào)的姿勢(shì)。大多數(shù)姿勢(shì)反射被認(rèn)為與以后的姿勢(shì)控制，以及移動(dòng)控制的發(fā)展有關(guān)。姿勢(shì)反射▼嬰兒期姿勢(shì)反射（2）根據(jù)動(dòng)作對(duì)個(gè)體生存和發(fā)展有無(wú)意義來(lái)分類與生俱來(lái)的原始反射，可能遺傳自原始人類，看上去對(duì)個(gè)體生存無(wú)明顯實(shí)用價(jià)值，多數(shù)是在嬰幼兒出生后半年內(nèi)便會(huì)逐漸消失的反射，如行走反射、游泳反射等。無(wú)明顯實(shí)用價(jià)值的反射有持久意義或重大價(jià)值的反射是與人類生存本能或能力密切相關(guān)的反射性動(dòng)作。它們具有生存意義，能幫助嬰幼兒迅速適應(yīng)環(huán)境，在有害刺激中保護(hù)嬰幼兒，如瞳孔反射等。先天反射性動(dòng)作的精確數(shù)量至今未有確切答案。除了分類標(biāo)準(zhǔn)不一致外，原因還有很多。盡管反射是自動(dòng)的、天生的，但也會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異和文化差異。3.主要的先天反射性動(dòng)作（1）覓食反射覓食反射又稱定向反射、尋找（搜尋）反射、基本方位反射，表現(xiàn)為觸摸嬰兒臉部、嘴巴周圍，或嬰兒面頰觸到母親乳房或其他部位時(shí)，頭會(huì)轉(zhuǎn)向刺激方向，并張開嘴巴。覓食反射是新生兒最為引人注目的原始反射之一，可以幫助他們定位食物，獲得營(yíng)養(yǎng)。該反射開始于胚胎期，在嬰兒出生前幾周出現(xiàn)并在3個(gè)月左右時(shí)逐漸消失，因?yàn)榇藭r(shí)嬰兒的頭已能自主轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）吸吮反射吸吮反射表現(xiàn)為當(dāng)把乳頭或手指放進(jìn)新生兒口中，可引起其口唇及舌有節(jié)奏的吸吮蠕動(dòng)等一系列吸吮動(dòng)作。吸吮反射一般出現(xiàn)于胚胎期，通常為妊娠的4~5個(gè)月期間，并在出生后3~4個(gè)月自行消失，逐漸被主動(dòng)的進(jìn)食動(dòng)作所代替，但在睡眠和其他一些場(chǎng)合，嬰兒仍會(huì)在一段時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出自發(fā)的吸吮動(dòng)作。（3）莫羅反射莫羅反射又稱擁抱反射，表現(xiàn)為嬰兒突然遇到刺激時(shí)，會(huì)頭朝后仰、背稍微向前弓、兩臂外展伸直，繼而雙臂屈曲內(nèi)收到胸前，呈擁抱狀，同時(shí)發(fā)出哭聲，隨后又恢復(fù)原狀。用雙手抱著嬰兒，使其躺臥并讓其頭稍稍后仰，突然將她的整個(gè)身體下降大約10厘米，或讓嬰兒受到高聲或疼痛刺激，就可引出莫羅反射。這種反射是嬰兒最具防御性的反射，有助于嬰兒在下落時(shí)抓住支撐物。通常在嬰兒出生時(shí)就有，4~6個(gè)月時(shí)逐漸消失。若超過(guò)6個(gè)月還有，則存在神經(jīng)病變的可能。（4）抓握反射抓握反射可分為手掌抓握反射和腳掌抓握反射。手掌抓握反射又稱握持反射、掌心反射、達(dá)爾文反射，表現(xiàn)為用手指或筆桿輕觸嬰兒的手心時(shí)，嬰兒會(huì)四指屈曲握緊，此時(shí)若試圖將物體拿開，嬰兒抓握的力量之大，足以使其整個(gè)身體懸掛停留幾秒鐘。腳掌抓握反射是當(dāng)用輕微的力作用于嬰兒腳掌的跖球部位，被刺激的全部腳趾就會(huì)屈曲，屈曲的腳趾仿佛試圖抓住刺激物。這種反射在出生時(shí)以及之后的9個(gè)月內(nèi)都可以被觀察到。（5）巴賓斯基反射巴賓斯基反射又稱腳趾反射，是法國(guó)神經(jīng)學(xué)家巴賓斯基首先發(fā)現(xiàn)的。該反射表現(xiàn)為當(dāng)輕輕地抓或刺激嬰兒的腳心時(shí)，或從腳跟向前輕劃嬰兒足底外側(cè)時(shí)，會(huì)引起拇指緩緩上翹，其余各腳趾呈扇形伸展開。巴賓斯基反射在嬰兒出生時(shí)就存在，一直延續(xù)到出生后4個(gè)月左右，且在嬰兒睡眠或昏迷中仍可出現(xiàn)。幼兒2歲后則出現(xiàn)與成人相同的足底反射，若再出現(xiàn)巴賓斯基反射，一般是錐體束受損的表現(xiàn)。（6）強(qiáng)直性頸張力反射強(qiáng)直性頸張力反射又稱強(qiáng)直性頸部反射、四肢緊張性反射，分為不對(duì)稱和對(duì)稱兩種。不對(duì)稱強(qiáng)直性頸張力反射表現(xiàn)為嬰兒仰躺時(shí)，使他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，因頸部肌肉受到牽扯，與臉朝向同一側(cè)的手臂和腿伸展，另一側(cè)的手臂和腿屈曲，如同擊劍者的姿勢(shì)，因此也有研究者稱之為“擊劍反射”。對(duì)稱強(qiáng)直性頸張力反射，顧名思義即引起對(duì)稱的肢體動(dòng)作，由頸部肌肉和關(guān)節(jié)受到牽拉而引出。當(dāng)將嬰兒頭部向后傾斜時(shí)，可見其手臂伸直，雙腿屈曲；當(dāng)將嬰兒頭部向前傾斜時(shí)，可見其手臂屈曲，雙腿伸直。（7）行走反射行走反射又稱踏步反射、邁步反射、無(wú)意識(shí)步行，表現(xiàn)為在嬰兒清醒狀態(tài)下，成人用雙手托住嬰兒腋下，使其直立且上半身稍向前傾，腳接觸支撐平面，因受足底壓力刺激，嬰兒會(huì)交替伸腳，做出似乎要向前行走的動(dòng)作。這一反射是嬰幼兒之后習(xí)得的行走動(dòng)作的前身，在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，6~10周時(shí)消失。若4個(gè)月以后仍有此反射，則可能有腦部疾病。（8）游泳反射游泳反射表現(xiàn)為嬰兒以俯臥位懸浮于水面或在水里時(shí)，會(huì)用四肢做出協(xié)調(diào)性很好的類似游泳的動(dòng)作。這種反射可能是種系進(jìn)化過(guò)程中遺傳下來(lái)的，與胎兒在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。如果落水，游泳反射有助于嬰兒存活下來(lái)。這種反射在嬰兒出生后幾周內(nèi)就能觀察到，約5個(gè)月后，此反射逐漸消失。滿6個(gè)月以后，若再把嬰兒放在水里，嬰兒就會(huì)掙扎亂動(dòng)，直到8個(gè)月以后，嬰兒才可能出現(xiàn)有意識(shí)的游泳動(dòng)作。（9）翻正反射翻正反射又稱恢復(fù)平穩(wěn)反射、復(fù)位反射，是當(dāng)嬰兒處于異常體位時(shí)所產(chǎn)生的恢復(fù)正常體位的反射。翻正反射主要有頸翻正反射、軀體翻正反射、迷路翻正反射三種表現(xiàn)形式。頸翻正反射表現(xiàn)為當(dāng)嬰兒頭部和身體的朝向不同時(shí)，頸部會(huì)自動(dòng)將頭與身體調(diào)整為相同的朝向。軀體翻正反射表現(xiàn)為當(dāng)嬰兒身體和頭部的朝向不同時(shí)，身體會(huì)隨著頭部方向轉(zhuǎn)動(dòng)。迷路翻正反射是由于重力影響到頭內(nèi)的迷路感受器，從而對(duì)嬰兒身體的姿勢(shì)產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為嬰兒在坐或立時(shí)，當(dāng)頭傾斜（不在重力線上）時(shí)，嬰兒能自動(dòng)調(diào)整頭、軀干和四肢在空間中的位置關(guān)系，以保持頭頸、軀體的正直。跳傘反射是以一定的發(fā)展順序出現(xiàn)的，首先出現(xiàn)的是向下加速反射（4個(gè)月），然后是側(cè)方加速反射（6個(gè)月），接著是向前加速反射（7個(gè)月），最后是向后加速反射（9個(gè)月）。這些反射在嬰兒發(fā)展坐、站立和行走動(dòng)作時(shí)，可發(fā)揮重要的保護(hù)作用。（10）跳傘反射跳傘反射又稱降落傘反射、直線加速反射，是當(dāng)嬰兒身體偏離直立姿勢(shì)失去平衡時(shí)的一種保護(hù)性反應(yīng)。（二）自發(fā)動(dòng)作嬰兒還經(jīng)常表現(xiàn)出一些自發(fā)動(dòng)作，如踢腿、揮舞手臂和搖擺軀干等，動(dòng)作急促并且顯得有些奇怪。這些動(dòng)作看上去受中樞系統(tǒng)控制，但又和后期發(fā)展的自主動(dòng)作不同，表現(xiàn)出有節(jié)奏感且模式相對(duì)固定的特點(diǎn)，因此又稱刻板動(dòng)作。1.踢腿踢腿是嬰兒最早出現(xiàn)和最常見的自發(fā)動(dòng)作之一，一般在出生后第1個(gè)月左右時(shí)出現(xiàn)，在第6~8個(gè)月時(shí)表現(xiàn)最頻繁，到1歲末變得不太常見。2.揮舞手臂揮舞手臂也是嬰兒早期另一個(gè)較為常見的自發(fā)動(dòng)作，是手臂與手指、腕部及肘部共同協(xié)調(diào)的動(dòng)作模式，具有一定的時(shí)間結(jié)構(gòu)性。（三）粗大動(dòng)作粗大動(dòng)作又稱大肌肉群動(dòng)作，是由身體的大肌肉或肌肉群所組成的動(dòng)作，常伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮、全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng)以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。在嬰幼兒時(shí)期，比較常見的粗大動(dòng)作有俯臥、翻身、抬頭、坐、爬、走、跑、跳躍、平衡、投擲、拋接球、踢球等。1.粗大動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值促進(jìn)身體發(fā)育促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展獲得情緒上的滿足促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展12342.主要的粗大動(dòng)作正常的嬰幼兒出生后會(huì)按照一致的、普遍的、可預(yù)測(cè)的順序和方向來(lái)獲得基本的動(dòng)作技能。這些基本的動(dòng)作技能，如抬頭、翻身、伸手夠物、坐、爬、站立和行走，出現(xiàn)的順序和模式是相似的，被稱為動(dòng)作里程碑。每個(gè)動(dòng)作里程碑在嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展中都是標(biāo)志性的事件。基本動(dòng)作技能可以分為非位移性技能、位移性技能和操作性技能。1.非位移性技能非位移性技能又稱原地動(dòng)作，指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體相對(duì)于地面不產(chǎn)生位置移動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能，如扭動(dòng)、轉(zhuǎn)體、彎腰、伸展身體等。2.位移性技能位移性技能又稱移動(dòng)動(dòng)作，指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體從一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)點(diǎn)，產(chǎn)生位置變化的運(yùn)動(dòng)技能，如行走、跑步、跳躍、滑步等。3.操作性技能操作性技能指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中操作其他物體的運(yùn)動(dòng)技能，如投擲、接、踢等。兒童會(huì)在其童年的早期至中期，大概是3～8歲期間，形成多種基本動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。有關(guān)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的研究還處于經(jīng)驗(yàn)研究階段，少量有關(guān)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)證研究，涉及的也只有嬰幼兒大肌肉動(dòng)作（頭頸和軀干控制動(dòng)作、爬行、行走動(dòng)作）和精細(xì)動(dòng)作（抓握、繪畫和寫字、生活自理動(dòng)作）發(fā)展等方面，與其他年齡階段基本動(dòng)作的研究還存在很大的差距，需要研究者進(jìn)一步研究。基本動(dòng)作技能的分類（1）非位移動(dòng)作非位移動(dòng)作中的頭頸部控制和軀干控制是最早出現(xiàn)的自主動(dòng)作，也是更復(fù)雜運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。①頭頸部控制動(dòng)作對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，頭部自主控制能力的發(fā)展能幫助自己擴(kuò)大視線范圍，觀察周圍可探索的環(huán)境，了解自己的身體位置，逐漸獲得直立姿態(tài)，為姿勢(shì)控制的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。2~3周時(shí)，嬰兒能夠在俯臥位時(shí)偶爾將頭抬離支撐面，并把頭轉(zhuǎn)向旁邊。1個(gè)月左右時(shí)，嬰兒在俯臥位時(shí)能保持頭部抬高幾秒鐘，并且豎抱嬰兒時(shí)，其頭部能夠暫時(shí)保持直立位。2~3個(gè)月時(shí)，嬰兒能在俯臥時(shí)自主地向左右轉(zhuǎn)頭。2.5個(gè)月時(shí)，不僅能抬起頭部，還能使胸部抬離支撐面。3個(gè)月左右時(shí)，嬰兒通常能夠自主地將頭豎立起來(lái)。4~5個(gè)月時(shí)，嬰兒能將手臂伸直支撐在支撐面上，托起頭部和胸部。6個(gè)月左右時(shí)，嬰兒能在仰臥位時(shí)把頭抬離支撐面。②軀干控制動(dòng)作嬰兒在獲得頭頸部控制能力之后，開始由上而下地發(fā)展軀干部分的自主控制能力。軀干控制動(dòng)作主要有翻滾、坐和站立。嬰兒在2~3個(gè)月時(shí)，第一次出現(xiàn)翻滾動(dòng)作，在俯臥抬胸動(dòng)作之后發(fā)生，嬰兒可由側(cè)臥位翻滾為仰臥位。大約4個(gè)月后，嬰兒出現(xiàn)由仰臥位翻滾為側(cè)臥位的翻身動(dòng)作。大約5.5個(gè)月時(shí)，嬰兒可以在軀干不旋轉(zhuǎn)的情況下由仰臥位翻滾為俯臥位。到7~8個(gè)月時(shí)，嬰兒具有更為成熟的翻滾模式——伴隨軀干旋轉(zhuǎn)的翻滾，即既能仰臥翻身又能俯臥翻身的自主控制運(yùn)動(dòng)。翻滾3個(gè)月左右的嬰兒在外力的幫助下能夠扶坐。大約4.5個(gè)月時(shí)，在獲得頭部和軀干部的控制能力之后，嬰兒通常能夠借助身體支撐坐立起來(lái)。5個(gè)月左右的嬰兒需要用雙手支撐或抓住外物以維持坐姿的平衡。到6個(gè)月左右，嬰兒能夠獨(dú)立坐著并保持直立姿勢(shì)達(dá)幾秒鐘，然后能逐漸發(fā)展為更穩(wěn)定的獨(dú)立坐立。到7個(gè)月時(shí)，不管是在仰臥還是俯臥狀態(tài)，嬰兒都可以獨(dú)立坐起來(lái)了。近8個(gè)月時(shí)，嬰兒可以在不需要任何幫助的情況下獨(dú)立坐直了。坐雙腿站立是人類另一項(xiàng)重要的初步自主動(dòng)作。獨(dú)立站立是人類獲得直立姿勢(shì)的最重要標(biāo)志，是人類生命中一個(gè)重要里程碑。站立在4~5個(gè)月時(shí)，扶嬰兒站立時(shí)，嬰兒能夠保持軀干直立，腿部肌肉也較有力量。到8~9個(gè)月時(shí)，嬰兒開始表現(xiàn)出由坐的姿勢(shì)向上拉的動(dòng)作傾向，經(jīng)常會(huì)扶著一些物體嘗試自己站起來(lái)，能夠?qū)⒆约簭淖⑽焕秸玖⑽唬ɡ荆５?0個(gè)月左右時(shí)，或者在會(huì)走路前的2~3周內(nèi)，嬰兒可以不借助任何物體自己獨(dú)立站立起來(lái)，并停留幾秒鐘。（2）位移動(dòng)作①爬行爬行是個(gè)體在俯臥的狀態(tài)下手臂和腿交互作用向前移動(dòng)的重要自主運(yùn)動(dòng)形式。約82%的嬰兒會(huì)出現(xiàn)爬行動(dòng)作。7~8個(gè)月時(shí)，嬰兒的爬行動(dòng)作是匍匐爬行，又稱腹地爬。到8.5個(gè)月左右，嬰兒的腹部能夠脫離支撐面并用手和膝部爬行，逐步從腹地爬向手膝爬發(fā)展?！?個(gè)月嬰兒的匍匐爬行▲9個(gè)月嬰兒的手膝爬行爬行使嬰兒在環(huán)境中自主控制身體的能力大大增強(qiáng)，能夠在環(huán)境空間中較為自由地移動(dòng)。爬行擴(kuò)大了嬰兒接觸和探索環(huán)境的范圍，增加了嬰兒與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。嬰兒在爬行中逐漸獲得自主意識(shí)，通過(guò)自身的努力和行動(dòng)可以達(dá)成某種目標(biāo)或目的，這種具有目的性的行為對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、情緒和意志發(fā)展都有促進(jìn)作用。②行走行走使嬰幼兒的活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，促使其更為主動(dòng)地探索環(huán)境，有利于嬰幼兒認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)，行走還進(jìn)一步解放了嬰幼兒的雙手，使其精細(xì)動(dòng)作有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。嬰幼兒在9~15個(gè)月期間逐漸習(xí)得行走技能。9個(gè)月左右時(shí)，嬰兒開始嘗試用雙腳行走。此時(shí)，他們需要借助雙手去扶著物體。2~3歲幼兒開始整合先前獲得的動(dòng)作技能，幼兒的步態(tài)變得更加平穩(wěn)和有節(jié)奏?！?個(gè)多月嬰兒的“扶物行走”▲1歲左右嬰幼兒的獨(dú)立行走有研究者認(rèn)為人類個(gè)體需要經(jīng)歷以下四個(gè)階段的行走動(dòng)作模式，才能發(fā)展出成熟和高度自主化的行走模式。階段年齡總體表現(xiàn)下肢上肢和軀干階段1約12～14個(gè)月身體僵硬，行進(jìn)時(shí)身體不平穩(wěn)，想要盡力保持身體平衡，有明顯的左右搖晃動(dòng)作步子很小，腿抬得很高，膝蓋彎曲厲害，腳重重著地，著地時(shí)前腿膝關(guān)節(jié)彎曲，腳尖先著地軀干從臀部處向前傾，手臂在肘部彎曲，并且正好處于稍高于腰的地方，手臂緊張，處于高度防備狀態(tài)階段2約2歲較少有明顯的肌肉緊張表現(xiàn)，行進(jìn)時(shí)也比前一階段平穩(wěn)一些兩腳分開的距離與兩肩同寬。大步行走時(shí)，每條腿的運(yùn)動(dòng)及步長(zhǎng)的一致性都有所增加?？鋸埖摹案咛取眲?dòng)作消失了。先邁出的那條腿在落地時(shí)膝關(guān)節(jié)不再搖晃。已經(jīng)出現(xiàn)從腳跟到腳尖的著地動(dòng)作，沒(méi)有明顯的腳尖著地的現(xiàn)象手臂放在身體兩側(cè)，但仍有一些左右搖擺的現(xiàn)象階段3約4～5歲成熟的運(yùn)動(dòng)模式中所應(yīng)有的因素都已經(jīng)出現(xiàn)。腿部動(dòng)作連貫，每步只有輕微的顛簸在前腿腳跟到腳尖的著地過(guò)程中，身體重心移動(dòng)自如，而膝關(guān)節(jié)輕微的彎曲使前腿的伸展和直立動(dòng)作自如產(chǎn)生。前腿在支持階段中膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定，即腿是直的。在幫助身體重心移動(dòng)時(shí)，胯部有輕微的扭動(dòng)當(dāng)前腿邁出時(shí)，同側(cè)手臂向相反方向擺動(dòng)（對(duì)側(cè)運(yùn)動(dòng)），但手臂的同步動(dòng)作在這一階段沒(méi)有得到很好的發(fā)展階段4約7歲以后有節(jié)奏且流暢，步長(zhǎng)保持一致一條腿的擺動(dòng)緊跟另一條腿，兩腳的間距小，只有很少的腳尖點(diǎn)地的動(dòng)作手臂和腿隨著身體的扭動(dòng)在兩側(cè)做方向相反的運(yùn)動(dòng)③跑嬰幼兒在1歲后開始學(xué)習(xí)跑，但最初只是走跑混合的移動(dòng)方式，只有跑的姿勢(shì)而沒(méi)有跑的騰空狀態(tài)。到2歲半時(shí)，幼兒由快走轉(zhuǎn)為跑，跑的騰空感已經(jīng)較之前明顯，但是仍然存在很多問(wèn)題，如步伐幅度小而不均勻，步頻快；跳著跑，落地重；手臂擺動(dòng)與腿部動(dòng)作不協(xié)調(diào)，動(dòng)作緊張僵硬，容易摔倒；控制不好跑動(dòng)的方向，拐彎、躲閃障礙物等能力較差；耐力差。資料鏈接?jì)胗變壕S持身體平衡的能力較弱，1歲多開始行走時(shí)，通常是“同手同腳”，即同側(cè)的手和腿同時(shí)移動(dòng)，通過(guò)雙臂屈肘外展來(lái)維持身體平衡。2～3歲時(shí)，行走和跑步速度都較慢，身體容易失去平衡，容易摔倒。嬰幼兒的平衡能力④跳躍2歲左右的幼兒出現(xiàn)跳躍的準(zhǔn)備動(dòng)作，從雙腳跳到單腳站立、單腳跳、飛奔，最后學(xué)會(huì)蹦，并且這些動(dòng)作逐漸變得更為協(xié)調(diào)。當(dāng)然，這些動(dòng)作技能的發(fā)展具有個(gè)體差異。近3歲時(shí)，幼兒已經(jīng)能跳躍前進(jìn)，并且掌握全部跳躍的基本動(dòng)作。（3）操作性動(dòng)作投擲接踢（四）精細(xì)動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作是指由身體的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)作，主要是手部的活動(dòng)，如畫畫、書寫、使用勺子或筷子等餐具、縫紉、彈奏樂(lè)器等，還包括手眼協(xié)調(diào)、手指屈伸和指尖動(dòng)作等局部活動(dòng)。1.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值（1）促進(jìn)感知覺(jué)發(fā)展（2）促進(jìn)生活自理能力的養(yǎng)成（3）有助于專注力的發(fā)展（4）獲得情緒上的滿足10個(gè)月大的小魚開始對(duì)成人吃的食物感興趣。在吃輔食的時(shí)候，小魚手里一定要拿一點(diǎn)兒成人的食物。因?yàn)槌扇说氖澄镏姓{(diào)味品添加得較多，所以媽媽總是只給她一點(diǎn)點(diǎn)。小魚一拿到食物便迫不及待地用右手中指和大拇指捏起，想要放進(jìn)嘴里，但屢次都將食指放進(jìn)了嘴中。于是她又變換方法，把食物從右手換到左手，多次嘗試后才吃到食物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小魚的動(dòng)作變得熟練自如了，而她每次吃到成人的食物，也總是一臉滿足的樣子。案例呈現(xiàn)2.主要的精細(xì)動(dòng)作（1）抓握和伸夠動(dòng)作抓握與伸夠動(dòng)作的完成表示嬰幼兒已經(jīng)具備了整合外部知覺(jué)和自身動(dòng)作的能力。抓握動(dòng)作的發(fā)展，以眼睛注視物體和手抓握物體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及五指活動(dòng)的分化為特點(diǎn)。隨后幾年內(nèi)，這種基本的手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)逐步發(fā)展為更加精細(xì)和復(fù)雜的動(dòng)作。①抓握動(dòng)作約從3個(gè)月起，嬰兒就出現(xiàn)了一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作，經(jīng)常無(wú)意地?fù)崦H人、被褥或玩具。4~5個(gè)月時(shí)，嬰兒開始發(fā)展自主隨意的抓握動(dòng)作。5個(gè)月末時(shí)，嬰兒能用手臂圈住物體，在手臂和胸部的支撐下使物體離開支撐面。約6個(gè)月大的嬰兒會(huì)出現(xiàn)最早的真正意義上的抓握動(dòng)作——全手掌式的連指抓握（又稱掌握。7個(gè)月左右時(shí)，嬰兒的抓握動(dòng)作逐漸發(fā)展，抓握物體較為用力，慢慢地表現(xiàn)出拇指與手掌相對(duì)式的抓握。8~9個(gè)月時(shí)，嬰兒出現(xiàn)手指的鉗形抓握動(dòng)作，即食指、中指與拇指相對(duì)，用3根手指抓起物體。1歲左右，該動(dòng)作逐漸發(fā)展為食指與拇指相對(duì)，用兩根手指夾起物體?！鴭雰旱恼莆铡鴭雰旱你Q形抓握嬰兒從不成熟的抓握模式發(fā)展到成熟的抓握模式，要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。抓握動(dòng)作的發(fā)展階段和具體時(shí)間順序可能存在個(gè)體差異和文化差異，但是基本遵循“由中間到兩端”的發(fā)展順序。②伸夠動(dòng)作嬰兒在抓握物品前，將手準(zhǔn)確地伸向并接觸到物體，這種動(dòng)作被稱為“伸夠動(dòng)作”。嬰兒伸夠動(dòng)作的發(fā)展需要經(jīng)歷三個(gè)階段：前伸夠階段、成功伸夠階段和熟練伸夠階段。前伸夠階段出生后，嬰兒揮舞手臂的自發(fā)動(dòng)作。當(dāng)嬰兒注視到一個(gè)物體（如媽媽的臉、玩具等）時(shí)，這一視覺(jué)目標(biāo)會(huì)引發(fā)嬰兒伸手，這時(shí)伸夠動(dòng)作出現(xiàn)，但這種“前伸夠”動(dòng)作很快，軌跡呈拋物線狀，常常不能成功地接近目標(biāo)，也沒(méi)有任何抓握動(dòng)作。成功伸夠階段3~4個(gè)月后，嬰兒的前伸夠動(dòng)作逐漸消失，手伸向目標(biāo)時(shí)能開始成功地觸及物體。4~5個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠隨意地控制自己的上臂，這時(shí)的伸夠動(dòng)作依賴視覺(jué)反饋來(lái)引導(dǎo)。熟練伸夠階段9個(gè)月以后，嬰兒開始出現(xiàn)熟練的伸夠動(dòng)作，他們的動(dòng)作變得更為精確，手臂的運(yùn)動(dòng)軌跡也變得流暢，伸夠和抓握動(dòng)作能夠整合協(xié)調(diào)。這時(shí)，嬰兒有更多的伸夠經(jīng)驗(yàn)，不再依賴視覺(jué)反饋來(lái)完成動(dòng)作。（2）工具性動(dòng)作抓握動(dòng)作的發(fā)展，使得嬰兒手與手之間、手指與手指之間的協(xié)作能力提高，從而能夠拿到和操作各種不同大小、形狀的物體。接下來(lái)，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展重要的一環(huán)就是工具性動(dòng)作，即使用工具的動(dòng)作，如用勺子、筷子吃飯，用筆畫畫、寫字等。①使用勺子大多數(shù)12~15個(gè)月的嬰幼兒開始學(xué)習(xí)自己用勺子吃飯。最常見的是手掌式抓握，這種姿勢(shì)不能有效地舀起食物并送進(jìn)嘴里，因此，此階段的嬰幼兒需要在成人的幫助下才能完成進(jìn)食。嬰幼兒在使用手的過(guò)程中，還要經(jīng)歷手腕“從內(nèi)旋到外旋”的過(guò)程。需要大量的練習(xí)才能學(xué)會(huì)熟練地使用勺子。②使用筷子在2周歲之前，建議以學(xué)用勺子吃飯為宜。一般情況下，幼兒可在3~4歲時(shí)練習(xí)使用筷子。③使用繪畫和書寫工具2~6歲是幼兒握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)展的階段。從一開始的胡亂涂鴉，逐漸發(fā)展為用肘關(guān)節(jié)帶動(dòng)筆。直到4~7歲時(shí)，手才逐漸接近筆端，能夠用手指控制筆的走勢(shì)。▲原始握筆▲過(guò)渡時(shí)期握筆▲幼兒握筆姿勢(shì)（3）生活自理動(dòng)作基本的生活自理能力包括吃飯、洗漱、穿衣等基本技能。幼兒的生活自理能力比其他動(dòng)作能力更容易受到社會(huì)習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、家庭教養(yǎng)方式等因素的影響，表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異性。▼自理動(dòng)作技能發(fā)展時(shí)間表無(wú)論何種動(dòng)作，其完善總是以協(xié)調(diào)和控制這兩個(gè)過(guò)程的高度發(fā)展為標(biāo)志，因此動(dòng)作的發(fā)展歸根結(jié)底也被認(rèn)為是協(xié)調(diào)和控制能力不斷提高的過(guò)程。雙手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)意味著手部動(dòng)作靈活性的增強(qiáng)，能夠不斷適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。嬰幼兒先學(xué)會(huì)使用一只手，接著是兩只手單獨(dú)使用，然后兩只手協(xié)同使用（對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)），最后兩只手可以根據(jù)同一個(gè)目標(biāo)從事不同的活動(dòng)（不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)）。對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)需要雙手以類似的模式共同活動(dòng)，如拍手動(dòng)作；不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)則需要雙手發(fā)揮不同的功能，如一手扶著玩具，另一只手將零件插入玩具上的孔洞中。對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)要先于不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)，一直要到1歲末，嬰幼兒不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作才開始出現(xiàn)，2歲以后，嬰幼兒的不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)能力才逐漸加強(qiáng)。（一）成熟說(shuō)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的理論研究四“成熟說(shuō)”認(rèn)為，嬰幼兒會(huì)有自己的行為和想法，是因?yàn)閶胗變号c生俱來(lái)具有這種素質(zhì)。個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)律地進(jìn)行的。它將發(fā)展看成是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟論者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)需要一定的成熟作為基礎(chǔ)，某機(jī)能的生理結(jié)構(gòu)未成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練是不能進(jìn)行的，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的發(fā)育狀態(tài)時(shí)，訓(xùn)練才能奏效，即生理成熟因素在嬰幼兒發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中具有決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾和他的同事最早提出動(dòng)作發(fā)展成熟論，他們認(rèn)為促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的主要原因是個(gè)體的成熟因素，新的動(dòng)作技能的出現(xiàn)與形式的變化都與大腦神經(jīng)過(guò)程的變化有關(guān)。早在20世紀(jì)初，格塞爾和他的同事就進(jìn)行了著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以雙生子為對(duì)象，研究動(dòng)作發(fā)展與成熟的關(guān)系。他們選取了一對(duì)雙生子T和C參與實(shí)驗(yàn)。從出生后的第48周開始，讓T每天進(jìn)行10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。但從第53周起，才讓C開始爬梯訓(xùn)練，每天10分鐘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，C只接受了2周的訓(xùn)練，在爬梯的各種動(dòng)作指標(biāo)上就達(dá)到了T的水平。由此得出結(jié)論：在兒童生理上未達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)（即成熟）時(shí)，動(dòng)作訓(xùn)練幾乎不起作用，或者說(shuō)收效甚微，即使起了一點(diǎn)作用也只是暫時(shí)的；而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能收到事半功倍的效果?！p生子爬梯實(shí)驗(yàn)（二）經(jīng)驗(yàn)說(shuō)“經(jīng)驗(yàn)說(shuō)”認(rèn)為，在個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程中，生理的成熟是必要的，但是它不能起決定作用，動(dòng)作的發(fā)展還需要后天的練習(xí)。通過(guò)各類感覺(jué)輸入和動(dòng)作行為，人們?cè)谛睦砗蜕砩纤?jīng)歷的不同的事情，是各年齡階段學(xué)習(xí)新技能的最直接的方式。特別是學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。（三）動(dòng)態(tài)系統(tǒng)說(shuō)該理論認(rèn)為，嬰幼兒習(xí)得動(dòng)作技能是知覺(jué)和活動(dòng)的需要，知覺(jué)和活動(dòng)并存于動(dòng)作發(fā)展中?？梢詭е摾碚搧?lái)看嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展：當(dāng)嬰幼兒想要做某事時(shí)，他們就可能創(chuàng)造出一個(gè)新的動(dòng)作，而這個(gè)新的動(dòng)作是由多種因素促成的。這些因素包括神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、身體生理特性和運(yùn)動(dòng)的潛能、嬰幼兒想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、支持新動(dòng)作技能的環(huán)境等。小魚11個(gè)月了，還不會(huì)爬行。因?yàn)樗?月份出生的，到8個(gè)月的爬行關(guān)鍵期時(shí)，恰逢天氣非常冷，小魚穿得厚厚的，不方便活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)了練習(xí)爬行的關(guān)鍵期。現(xiàn)在開春了，小魚媽媽深知爬行對(duì)嬰幼兒的重要性，時(shí)常讓小魚趴在床上，但小魚總是用雙手撐著床面抬起頭，一會(huì)兒就累得倒在床上翻身仰臥。小魚媽媽拿玩具逗引小魚，她也是倒在床上移動(dòng)位置，如果要她再動(dòng)一會(huì)兒，她就“哼哼唧唧”表示不愿意動(dòng)了。雖然如此，但是經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力，小魚終于能夠往后爬了。在嬰兒爬行的敏感期，保教者通常可采用以下3種方法幫助嬰兒練習(xí)爬行。案例呈現(xiàn)方法1：提保教者提起嬰兒，讓嬰兒的胸部離開支撐面，幫助嬰兒練習(xí)爬行。方法2：推保教者用手推嬰兒兩腳，幫助他們往前交替爬行。方法3：抵保教者用手抵住嬰兒的腳掌，使嬰兒能借力往前爬。任務(wù)20~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和影響因素嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律一首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指人類生長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程是按從頭到尾、從上到下的順序進(jìn)行的，即嬰幼兒身體上部動(dòng)作的發(fā)展先于身體下部動(dòng)作的發(fā)展，從頭部到足部，從上肢動(dòng)作到下肢動(dòng)作逐漸發(fā)展。近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指人類生長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展按由肢體近端到遠(yuǎn)端的方向進(jìn)行，也可以說(shuō)是從身體中間向兩端（如向下到腳趾，向外到手指尖）進(jìn)行。整合和分化規(guī)律整合是指在產(chǎn)生某種動(dòng)作時(shí)，逐漸提高同時(shí)使用兩個(gè)或多個(gè)身體部件的能力。當(dāng)涉及某一動(dòng)作的身體各部分開始承擔(dān)它們?cè)趧?dòng)作執(zhí)行中更成熟的職責(zé)時(shí)，動(dòng)作的分化就發(fā)生了。動(dòng)作發(fā)展就是從大肌肉群動(dòng)作發(fā)展到小肌肉群動(dòng)作，從未經(jīng)分化的混沌的整體動(dòng)作到整體動(dòng)作不斷分化、不斷整合的過(guò)程。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響因素二（一）遺傳與成熟遺傳是嬰幼兒身體發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。體型在相當(dāng)程度上與遺傳有關(guān)，而體型又會(huì)影響動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展也有影響。生理成熟是影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的一個(gè)重要因素，但不是決定嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的唯一因素。不論經(jīng)濟(jì)條件、文化水平、社會(huì)地位如何，嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展基本上都按同樣的順序達(dá)到成熟。研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展有性別上的差異。男孩的肌肉張力發(fā)展得比女孩快，其體型也往往比女孩高大、強(qiáng)壯，女孩往往更加擅長(zhǎng)訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)。這可能是因?yàn)樵诖藭r(shí)期，女孩大腦負(fù)責(zé)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的區(qū)域發(fā)育得更加完全。一般來(lái)說(shuō)，男孩更加好動(dòng)，他們比女孩參與更多的打鬧游戲，游戲時(shí)更喜歡冒險(xiǎn)。這與人們鼓勵(lì)男孩進(jìn)行更多的大肌肉運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，并給予他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)有關(guān)。此外，父母通常會(huì)給男孩和女孩買不一樣的玩具，這些玩具也會(huì)側(cè)重不同運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。性別與運(yùn)動(dòng)發(fā)展（二）學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為個(gè)體提供了必要的刺激和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響動(dòng)作發(fā)展的速度、水平、順序、傾向等，對(duì)個(gè)體動(dòng)作發(fā)展具有一定的促進(jìn)或阻礙作用。首先，要重視環(huán)境中的示范和練習(xí)，以及這些動(dòng)作發(fā)展的水平、順序和時(shí)間。其次，給予嬰幼兒某些動(dòng)作的特殊練習(xí)，可以提高嬰幼兒在這些動(dòng)作方面的表現(xiàn)水平。再次，學(xué)習(xí)和練習(xí)可以使嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間順序發(fā)生變化，某些動(dòng)作可以提前得到發(fā)展。此外，嬰幼兒參與活動(dòng)的程度也是影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)因素。（三）文化與環(huán)境環(huán)境對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響來(lái)自多方面、多維度，既可以是宏觀的社會(huì)文化環(huán)境，也可以是微觀的家庭環(huán)境；既可以是物質(zhì)環(huán)境，又可以是心理環(huán)境。跨文化研究發(fā)現(xiàn)，不同種族的嬰幼兒在出生后的最初兩年，動(dòng)作發(fā)展時(shí)間表有所不同。由于文化差異，家庭撫養(yǎng)方式、父母教育行為也不相同，不同地區(qū)、不同民族的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展有很大差異。1.文化背景對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響不同季節(jié)出生的嬰兒，其爬行起始年齡存在顯著的差異。通常來(lái)說(shuō)，冬、春季出生的嬰兒爬行起始年齡顯著低于夏、秋季出生的嬰兒。這種季節(jié)效應(yīng)，可能與季節(jié)性氣溫變化引起的家庭教育環(huán)境變化有關(guān)。2.氣候?qū)胗變簞?dòng)作發(fā)展的影響家庭是0~3歲嬰幼兒最為重要的生存和發(fā)展環(huán)境。家庭環(huán)境與嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展存在密切聯(lián)系。3.家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響首先，家庭的物質(zhì)環(huán)境為嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展提供了活動(dòng)場(chǎng)地和前提條件。其次，教養(yǎng)者的教養(yǎng)觀念以及養(yǎng)育方式會(huì)直接影響嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展。此外，隔代撫養(yǎng)、教育的狀況比以往任何時(shí)期都多。任務(wù)30~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法和原則（一）在日常生活中發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作能力嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法一嬰兒期主要是在日常生活照料中發(fā)展嬰兒的感知運(yùn)動(dòng)能力。0~1歲的嬰兒運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較被動(dòng)，主要還是依靠成人的照顧。成人可以通過(guò)喂奶、穿衣、洗澡、擁抱、按摩等方式變換嬰兒姿勢(shì)，活動(dòng)其肢體，促進(jìn)其肌肉發(fā)展。1歲以后，嬰幼兒動(dòng)作能力迅速發(fā)展，基本上能夠獨(dú)立行走。成人可以鍛煉他們自己拿勺子吃飯、穿脫衣物、扣紐扣、自己洗手等精細(xì)動(dòng)作能力?！鴭胗變鹤约合词郑ǘ┰谟螒蛑邪l(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作能力以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，可以促使嬰幼兒在認(rèn)知、社會(huì)情感、交流和語(yǔ)言以及動(dòng)作等方面向更高水平發(fā)展。在游戲場(chǎng)上摔跤、跑步、大喊大叫都有助于嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展。保教者需要根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)置游戲發(fā)展目標(biāo)?！螒颉靶⌒N師”▲游戲