Word版本，下載可自由編輯智慧教育培訓(xùn)心得(5篇）才智教育培訓(xùn)收獲（1）

先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干老師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，老師思路清楚，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我任憑找了班里一個(gè)孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣??？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清楚，你怎么能不會(huì)？我開頭反思，開頭深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論——沒有分層教學(xué)。孩子的理解力量有差別，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)——應(yīng)對(duì)不同理解力量的孩子，采用不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，同學(xué)這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，達(dá)到分層教學(xué)呢？利用這次培訓(xùn)，我獲得了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，漸漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"才智教育"應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的老師們，供應(yīng)一個(gè)能夠參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"才智課堂"的教育模型下，同學(xué)將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極、共性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培育才智的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提升，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范高校"才智教育"團(tuán)隊(duì)給我們供應(yīng)的幫忙！

利用這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂學(xué)問還原生活

課本上的學(xué)問本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為認(rèn)識(shí)決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)消失同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學(xué)問的重要性。把學(xué)問還原到生活中，激活孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心情愿學(xué)，真心想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、目標(biāo)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的積極性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、學(xué)問水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的目標(biāo)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的獲得的多樣性

學(xué)問的獲得，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。針對(duì)不同層次的同學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能利用探究方式獲得新知，做不了的試試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠獲得有效的指導(dǎo)和幫忙。微課完善解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完目標(biāo)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引領(lǐng)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們能夠依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且能夠隨便的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行共性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特殊棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率非常高。

四、學(xué)問的評(píng)測、提升與拓展

同學(xué)獲得學(xué)問的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是學(xué)問的獲得，而是解決問題或完成目標(biāo)的學(xué)科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測試，依據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共性化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是全部的孩子都有獲得，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提升。共性化學(xué)習(xí)程度逐步深化，創(chuàng)新性思維力量也獲得培育。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提升，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培育其自主探究力量以及創(chuàng)新力量；而它必需依存與理念的正確引領(lǐng)，在才智教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的力量，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭！

才智教育培訓(xùn)收獲（2）

《黃愛華與才智課堂》，我覺得是一本很值得學(xué)校數(shù)學(xué)老師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個(gè)人的成長之路和他的教學(xué)主見。同是數(shù)學(xué)老師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)老師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了掌控教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌控兒童進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過學(xué)校數(shù)學(xué)教材的學(xué)問體系，研發(fā)過國內(nèi)外不同教法的特征，不斷探究兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書目，制定具體的讀書方案，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的伴計(jì)。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書，而他則是那一個(gè)最癡迷的'讀者。由于，他堅(jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而才智；向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而才智；無所不學(xué)則無所不智也。

假如說，學(xué)習(xí)是成長的原動(dòng)力的話，那么，思索是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思索，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常自然，又讓他的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)的確在生活中是無所不在的。

他主見開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，引出同學(xué)去思索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題；讓同學(xué)做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“宜合的點(diǎn)撥者、親切的安慰者、無私的幫助者和真誠的合”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注同學(xué)在“數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的進(jìn)展，讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探究研發(fā)、意猶未盡地實(shí)踐延長。

奇妙的課堂還來自于富有制造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、嬉戲教學(xué)、開心教學(xué)融為一體，便能不斷把同學(xué)帶入一個(gè)新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅妫瑯返猛瑢W(xué)哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的嬉戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的同學(xué)依次出教室，全場的同學(xué)都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最終剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都能夠離開教室？”同學(xué)們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場800多名老師響起了熱鬧的掌聲?？傊?，在教學(xué)中他關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)進(jìn)展而教；敬重同學(xué)，與同學(xué)“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有仔細(xì)思索、仔細(xì)實(shí)踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。

才智教育培訓(xùn)收獲（3）

暑假期間青州教體局為進(jìn)一步提升教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教研平臺(tái)，組織了青州市才智教育云平臺(tái)骨干老師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)各學(xué)校骨干老師分批次進(jìn)行現(xiàn)場講解和實(shí)操指導(dǎo)，我特別榮幸的參與了本次培訓(xùn)，利用這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

本次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了青州市才智教育云平臺(tái)空間資源建設(shè)及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對(duì)青州市才智教育云平臺(tái)印象特別深刻，平臺(tái)利用國家、省市縣學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)自上而下的完整體系，教育資源能夠共享，不僅對(duì)老師很有幫忙，對(duì)于家長和同學(xué)的自主學(xué)習(xí)也供應(yīng)了很好的幫忙。

利用平臺(tái)，老師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上資源的獲得，網(wǎng)上資源的共享等內(nèi)容，使自己的空間能夠變成一個(gè)資源庫，既能夠提升自己，又能夠與其他老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的成長有很大的幫忙，同時(shí)操作便利，共性化也比較強(qiáng)。

利用平臺(tái)，同學(xué)不用出門就能夠去學(xué)習(xí)，這款工具為遼闊學(xué)子供應(yīng)了一個(gè)超平安學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠在手機(jī)上面隨時(shí)去開展在線教育，所供應(yīng)學(xué)習(xí)資料全面，而且學(xué)習(xí)方式簡潔，能夠選擇直播聽課或者是學(xué)習(xí)資料下載自學(xué)以及練習(xí)等，包含了超級(jí)多題庫資源，還有歷年真題等訓(xùn)練，還有特地老師整理上傳學(xué)習(xí)資料。

今年疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)讓自己熟悉到了云平臺(tái)的重要性，才智教育云平臺(tái)顯著優(yōu)勢是讓辦公備課無紙化、教學(xué)信息化。利用云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)等特色應(yīng)用系統(tǒng)，讓老師將備課各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組織起來，能夠高效率高質(zhì)量的完成備課和教學(xué)，便于教學(xué)，便利師生。特殊是面對(duì)物理、化學(xué)等危急性較高的試驗(yàn)課時(shí)，利用教育云平臺(tái)的在線操作試驗(yàn)，能夠有效避讓危急狀況的發(fā)生和器具的損壞。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但是開拓了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探究平臺(tái)的使用方法，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，真正地將云平臺(tái)用到實(shí)處。

才智教育培訓(xùn)收獲（4）

先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干老師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，老師思路清楚，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我任憑找了班里一個(gè)孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣??？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清楚，你怎么能不會(huì)？我開頭反思，開頭深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子的理解力量有差別，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對(duì)不同理解力量的孩子，采用不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，同學(xué)這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢？利用這次培訓(xùn)，我獲得了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，漸漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？才智教育應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的老師們，供應(yīng)一個(gè)能夠參考的標(biāo)準(zhǔn)，在才智課堂的教育模型下，同學(xué)將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極、共性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培育才智的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提升，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范高校才智教育團(tuán)隊(duì)給我們供應(yīng)的幫忙！利用這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂學(xué)問還原生活

課本上的學(xué)問本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的`目的也是為認(rèn)識(shí)決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)消失同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學(xué)問的重要性。把學(xué)問還原到生活中，激活孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、目標(biāo)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的積極性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、學(xué)問水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的目標(biāo)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的獲得的多樣性

學(xué)問的獲得，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。針對(duì)不同層次的同學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能利用探究方式獲得新知，做不了的試試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠獲得有效的指導(dǎo)和幫忙。微課完善解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完目標(biāo)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引領(lǐng)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們能夠依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且能夠隨便的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行共性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特殊的棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率非常的高。

四、學(xué)問的評(píng)測、提升與拓展

同學(xué)獲得學(xué)問的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是學(xué)問的獲得，而是解決問題或完成目標(biāo)的學(xué)科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測試，依據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共性化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，全部的孩子都有獲得，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提升。共性化學(xué)習(xí)程度逐步深化，創(chuàng)新性思維力量也獲得培育。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提升，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培育其自主探究力量以及創(chuàng)新力量；而它必需依存與理念的正確引領(lǐng)，在才智教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它