小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的策略一、引言

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科之一，而識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握一定的識(shí)字能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行探討，旨在幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

二、認(rèn)讀策略

1.音形相聯(lián)系

教師可以通過(guò)拼音、音節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將字的發(fā)音和字形聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)發(fā)音“zh”時(shí)，可以說(shuō)“一撇長(zhǎng)，下面直線長(zhǎng)，再來(lái)一撇”；教學(xué)發(fā)音“sh”時(shí)，可以說(shuō)“兩點(diǎn)之間加一條線，一大兩小分開(kāi)了”。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生從聲音出發(fā)去識(shí)字，有助于學(xué)生記憶字的讀音和字形。

2.尋找規(guī)律

某些字有一定的形狀規(guī)律，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生在識(shí)別字時(shí)更具有針對(duì)性。如字“朵”可以將它看成左邊的部分類(lèi)似于字“木”，右邊的部分類(lèi)似于字“屯”，然后結(jié)合在一起就是“朵”字的發(fā)音和字形。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

將學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生的識(shí)字興趣和記憶能力。教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式，提問(wèn)學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品或事物的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)這些字的發(fā)音和字形。

如“桌子”字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桌子的形狀，并和字的發(fā)音、字形聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生記住這個(gè)字。

4.多角度引導(dǎo)

對(duì)于一些較難識(shí)別的字，教師可以采取多種角度進(jìn)行引導(dǎo)。如對(duì)于部分同音字，可以通過(guò)發(fā)音、造句、辨析等方式，讓學(xué)生理解字的意義和應(yīng)用場(chǎng)景。

三、鞏固策略

1.分類(lèi)記憶

通過(guò)將字按照一定的分類(lèi)方式進(jìn)行記憶，可以幫助學(xué)生形成字的組織結(jié)構(gòu)，有助于記憶。

2.多次重復(fù)

對(duì)于一些重要的生僻字，教師可以通過(guò)多次重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)讀，加深記憶。

3.朗讀鍛煉

通過(guò)朗讀課文、古詩(shī)等方式，增加學(xué)生對(duì)字的接觸，提高學(xué)生的識(shí)字水平。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，適量的識(shí)字練習(xí)對(duì)于鞏固學(xué)生的識(shí)字能力非常重要。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如填字游戲、抓字母等。

五、擴(kuò)展策略

在學(xué)生掌握一定識(shí)字能力基礎(chǔ)上，可以通過(guò)一些拼音、字母表等拓展學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容。教師可以進(jìn)行一些拼音和字母相關(guān)的教學(xué)和游戲，增加識(shí)字的趣味性和多樣性。

六、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考。通過(guò)采用音形相聯(lián)系、尋找規(guī)律、聯(lián)系生活實(shí)際等認(rèn)讀策略，結(jié)合分類(lèi)記憶、多次重復(fù)等鞏固策略，