1/1《這樣讀書就夠了》讀后感讀《這樣讀書就夠了》有感

李靜嫻

殷先生單位發(fā)了一本書，《這樣讀書就夠了》，要求他們寫一篇讀書筆記，盼望結(jié)合他們的工作性質(zhì)，列舉工作中的案例。很奇怪???是怎樣的書有那么大的時效性，可以邊讀邊解決自己的實際問題，于是在他之前就拜讀了趙周老師的《這樣讀書就夠了》這本書。

在書的封面寫著“拆書幫職場力量提升課”，“獻給全部買了書讀不完而心懷愧疚的人”。看到這兩句介紹，立刻覺得對自己好像沒什么用，始終覺得自己的工作，以及工作場合，都稱不上我心目上的“職場”；而且我是個很少買書的人，買了的也肯定保持不鋪張的原則一字不差的看完它（實在不太買書）。讀著讀著，發(fā)覺原來完全不是這樣的。

書，讀過之后，帶給人的感受不盡相同，許多書，當我們再次拿起來時，當時的那種激情澎湃，那種感同身受??或許早已經(jīng)消逝地無影無蹤，而拆書幫的這本《這樣讀書就夠了》帶給了自己一種全新地閱讀理念——書不貪多，而貴精，把書中的學問拆解成自己可以擁有的力量。

《這樣讀書就夠了》一開頭就提出了成人閱讀的三大核心難題

1、沒時間，沒精力——被工作耗費了大量的時間和精力，已經(jīng)沒有多余的能量

2、看不懂，記不住——總是以為看書肯定要以書為重點，忽視了自我才是重點

3、看不下去——看著看著就覺得看這本書似乎沒什么作用，然后就不看

這些問題讓我產(chǎn)生共鳴了，這本書幫我解釋并解決了這三個問題

一、依據(jù)我的工作，每天8~9小時的上班時間，平均1小時的上下班路時間，8個小時左右的睡眠時間，除去吃飯等其他活動的時間，實際上一天下來剩下的時間寥寥無幾，再讓我進行看書學習，自己也提不起勁了，太辛苦了。但是讀書學習是我作為老師必不行少的，時間和精力不行以是我不想去做某事的借口。

二、想想自己讀書時候，是否有目的。除了教科書，我要學會做一道題，解決一個問題這個目的之外，別的書，我都是懷著，買了就要看，把書讀完就可以了的心態(tài)。然后呢？就沒然后了。由于閱讀只是閱讀，閱讀假如不和行動本身聯(lián)系在一起，那就學問單純的記憶而已，下次在遇到類似狀況，還是不知道怎么去解決問題，更何況，許多人看了書都記不住。

三、近幾年接觸了許多與工作比較貼近的書，也就是致用類的圖書。但是我就算讀完了，也沒有太多的變化，期望讀一本書之后自我本身就發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變是不切實際的想法。由于只是假如不聯(lián)系實際加以運用的話，它就永久只是束之高閣的東西。

這本書中提出的是一種基于成人教育的讀書方式，其實并不算新，由于有部分人就是這樣去進行數(shù)據(jù)的閱讀，只不過它把這個行為概念化了。人對于一些概念性的東西總是比較簡單理解的。

通過這本書的學習，我個人最大的收獲在于：

1、搞清晰了成人學習困難的背后理論依據(jù)；

2、明白了破解成人學習的切入點；

3、了解了學習的不同方式、類型；

4、把握了學以致用的兩種方式

a體驗——反思，諾爾斯提出了“反思性實踐”。其實也是把閱歷進行重新評估。七種的四個過程：聯(lián)接——整合——確認——內(nèi)化，那對應(yīng)到我們拆書的過程，其實也就是拆為己用的過程。閱讀學問——聯(lián)系實際——轉(zhuǎn)化行動，簡而化之，理論聯(lián)系實際。

b歸納——演繹，斯滕伯格指出：演繹是一般到詳細的過程，而歸納是特別到一般的過程。而在這個演繹的過程中，會更加深化你對書本內(nèi)涵的理解，這樣，通過不斷的“歸納——演繹”，就會不多的提高自身的力量。

最大的圓滿是自己還是很難將書本中提及的方法，與自己工作生活結(jié)合，可