【小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用研究9200字(論文)】_第1頁
【小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用研究9200字(論文)】_第2頁
【小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用研究9200字(論文)】_第3頁
【小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用研究9200字(論文)】_第4頁
【小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用研究9200字(論文)】_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

部編版小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)與運(yùn)用策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26868引言 110915一、部編版小學(xué)語文教材插圖的教學(xué)價(jià)值 216847(一)相關(guān)概念界定 217683(二)插圖的教學(xué)價(jià)值 22211三、部編版小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn) 47882(一)貼近文本,重點(diǎn)突出 47936(二)色彩鮮艷,形象真實(shí) 526322(三)造型生動(dòng),富有童趣 617583(四)成組插圖,多幅關(guān)聯(lián) 77947四、部編版小學(xué)語文教材插圖的運(yùn)用策略 814412(一)重視繪制,使一線教師參與插圖選擇 89976(二)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師的插圖教學(xué)意識(shí) 820827(三)捕捉聯(lián)系,加強(qiáng)插圖與語文教學(xué)的結(jié)合度 815854(四)妙用插圖,滲透核心價(jià)值觀 92100參考文獻(xiàn) 10引言隨著信息與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展,越來越多的插圖被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。如產(chǎn)品包裝、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)的商標(biāo)、網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、各種新潮文化衫等。插圖不僅作為一種視覺的表現(xiàn)形式,減少了人們閱讀的時(shí)間,提高了生活效率。而且插圖變得更加豐富多元,插圖迎來了一個(gè)更廣闊的空間。書籍類插圖是最常見的插圖,它是為書籍封面、正文、版面所設(shè)計(jì)的。書籍類插圖的主要特征是對(duì)其所依附的書籍文字進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)和演繹,從這個(gè)意義來講,書籍類插圖只是用圖像形式對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容加以圖解和闡釋。教材插圖是書籍類插圖的典型代表,一方面它可以彌補(bǔ)文字表達(dá)抽象的不足,直觀生動(dòng)地再現(xiàn)教材所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),另一方面教材中敘事性的插圖,如各種文學(xué)小說中的插圖,它們可以根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)定角色、場景和風(fēng)格,具有一定的擴(kuò)展空間,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不同學(xué)科的教材所配置的起到不同的作用。在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)教材中,插圖的比例越來越大。由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),往往喜歡借助直觀、形象的東西來認(rèn)識(shí)事物。插圖在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段彰顯了獨(dú)特的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教材中就配有大量的插圖,這些插圖分布在封面、課文,練習(xí)題、提示符號(hào)、頁碼等諸多地方??梢钥闯鲂W(xué)語文教材中插圖占了很大比重,每篇課文都配有至少一幅插圖。翻開小學(xué)語文教材,豐富多彩的插圖使教材顯得更加吸引人,這不僅增添了趣味性,而且激起了小學(xué)生的審美興趣。插圖與文字相輔相成,起到了再現(xiàn)文本內(nèi)容、深化中心思想的作用。此外,插圖中場景的變換,線條的曲折,空間的遠(yuǎn)近,色彩的濃淡,體積的大小等都可能喚起小學(xué)生的情感共鳴。可見插圖為小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。隨著插圖數(shù)量的增加,插圖設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了不少問題。如何解決小學(xué)語文教材中的插圖問題,已成為就教材編寫者急需解決的問題之一。鑒于此,本文將對(duì)小學(xué)語文教材的插圖進(jìn)行分析,找出存在的問題,并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,提出幾點(diǎn)插圖編排與設(shè)計(jì)的對(duì)策。一、部編版小學(xué)語文教材插圖的教學(xué)價(jià)值(一)相關(guān)概念界定2.2.1教科書的定義《辭海》中對(duì)“教科書”和“教材”的解釋是:教科書,也叫“課本”,教材之一。指按照教學(xué)大綱編選的教學(xué)用書。參見“教材”。教材,根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要,為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料。主要有教科書、講義、講授提綱等。《中國大百科全書·教育》對(duì)教科書的定義為:教科書(textbook),亦稱課本,根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編定的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書??梢姡敖炭茣焙汀罢n本”、“教材”一般意義上互通有無,但同時(shí),教材的外延要寬廣得多,而教科書是教材家族中最基本、最主要的一種。本文研究對(duì)象的封面上均明確標(biāo)示著“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”的字樣的教材。2.2.2插圖的定義《辭?!穼?duì)插畫的定義是:插圖又名“插畫”,指插附在書刊中的圖畫。有的印在正文中間,有的用插頁方式,對(duì)正文內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞作用?,F(xiàn)在一般所說的插圖,主要指文學(xué)作品的藝術(shù)插圖。這是狹義的插圖?!吨袊佬g(shù)大辭典》對(duì)插畫的解釋是:“插圖,亦稱‘插畫’。是線描畫,也可以是著色圖,包括實(shí)物照片、人物肖像以及各種結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)畫作,對(duì)正文內(nèi)容起形象的補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞作用?!边@是廣義的插圖。本文所指的插圖是指除標(biāo)志、字體等圖標(biāo)以外圖像化的視覺傳達(dá)形式,包括封面、扉頁、課文、習(xí)作和練習(xí)等所有小學(xué)語文教科書編排體系中的插畫、照片、圖表、圖標(biāo)等。這是一種廣義的插圖。(二)插圖的教學(xué)價(jià)值1.讓人感到生命存在的動(dòng)感效果節(jié)奏、韻律表現(xiàn)出的動(dòng)感效果,韻律和節(jié)奏是音樂和詩歌的基本原理,它們是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面,景物的運(yùn)動(dòng)和情感的運(yùn)動(dòng)也會(huì)形成節(jié)奏。節(jié)奏變化為藝術(shù)美的靈魂。繪畫是通過視覺元素,和形象的組合排列的順序而形成視覺上的韻律感、節(jié)奏感,來傳達(dá)審美信息。這套教材中的許多插圖都表現(xiàn)出一種節(jié)奏和韻律,借助于對(duì)重復(fù)元素的適當(dāng)改變。尤其是在群體動(dòng)物和人物的表現(xiàn)上,大多通過對(duì)同一形象的有序變化,達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的美感,凸顯出一個(gè)主體的內(nèi)在生命力?!睹利惖牡ひ豁旡Q》一文中,在這幅兩頁的大型插圖中,從視覺效果看,丹頂鶴的形象是一樣的。而畫面中丹頂鶴的姿態(tài)各不相同,在重復(fù)中尋找有序的變化,使丹頂鶴有不同的形態(tài)美和姿態(tài)美。它們雖然都有黑白羽毛和紅色的鶴頂,但有的翅膀貼著身體棲息,有的張開翅膀即將翱翔,有的引吭高歌,有的靜靜凝神,有的伸頸遠(yuǎn)眺,有的低頭啄羽毛,有的對(duì)視低語,有的靜靜依偎,豐富的姿態(tài)給人以生動(dòng)的動(dòng)感和活力。這樣,同一形象的組合排列順序和姿態(tài)變化所形成的節(jié)奏感就被生動(dòng)地展現(xiàn)出來。在動(dòng)態(tài)的畫面中,線條和形狀成為跳動(dòng)的旋律?!逗倩⑼芬晃牡牟鍒D中,刺猬、野豬正在邁開腿奔跑,通過對(duì)前后肢距離的夸張表現(xiàn)出它們奔跑的速度很快,而老虎大嘴張開,后肢彎曲后蹬、前肢往前撲和狐貍向后傾斜的身體、驚慌上舉的雙手、向前彎曲邁步的腿形成了鮮明的對(duì)比,畫面構(gòu)成一種張力,動(dòng)作所表現(xiàn)出的弧線也都盡情表現(xiàn)著整體動(dòng)感的視覺效果。《木蘭從軍》一文的插圖中,旗幟、披風(fēng)、馬尾的輪廓都為波浪形,同時(shí)看馬的姿勢也能得知花木蘭正在策馬奔騰?!缎?dòng)物過冬》一文的插圖中往同一方向飄揚(yáng)的葉子也在訴說著同樣的動(dòng)感效果和生命張力。2滿足視覺心理需求的平衡效果平衡式構(gòu)圖是在畫面的某一角或者一邊安排了主體,相對(duì)的在畫面的另一角或者另一邊安排一個(gè)陪體,給人以滿足的感覺,畫面結(jié)構(gòu)完整,安排巧妙,對(duì)應(yīng)而平衡。古詩中的插圖如山水插圖,往往利用大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比把小人物和小動(dòng)物放在大自然中,從而體現(xiàn)了“天人合一”的對(duì)立統(tǒng)一的和諧。在動(dòng)物插圖中,動(dòng)物的顏色往往是鮮明的紅色系,與大自然的綠色形成鮮明對(duì)比,例如二年級(jí)下《狐假虎威》和二年級(jí)上冊《狼和小羊》?!逗倩⑼分屑俳枥匣⑼L(fēng)的狐貍有著一身紅色的皮毛,站在碧綠的草地、樹林之中格外顯眼,《狼和小羊》中恐嚇小羊的老狼也穿著紅馬甲,這些都與自然環(huán)境的綠色形成了強(qiáng)烈的撞色對(duì)比,插圖中這些色彩對(duì)比鮮明,卻又不失統(tǒng)一和諧。羅丹說:“一件真正完美的藝術(shù)品,沒有任何一部分是比整體更加重要的?!币虼?,在多樣性中尋求統(tǒng)一,才能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的整體效果和生命張力,部編版小學(xué)語文插圖就做到了這一點(diǎn)。3.表達(dá)清新、淡雅的風(fēng)格色彩能夠很好地表達(dá)情感、營造氛圍。色彩作為表達(dá)情感的媒介,其效果是最直接、最自然的??梢哉f,色彩是視覺藝術(shù)中一種極其重要的手段,它包含了明度、純度和色相三個(gè)要素,是賦予不同表達(dá)方式和風(fēng)格的重要手段。從視覺上看,部編版小學(xué)語文彩色插圖明快鮮亮,描繪了豐富多彩的大自然,受到孩子們的歡迎和喜愛;而黑白圖片則顯得古老莊重。它們常常勾勒出珍貴的歷史瞬間,給孩子們帶來沉重而現(xiàn)實(shí)的視覺體驗(yàn)和心理感受。彩色插圖與黑白插圖相得益彰,豐富了色彩所帶來的魅力。三、部編版小學(xué)語文教材插圖的編排特點(diǎn)(一)貼近文本,重點(diǎn)突出插圖的選擇最重要的就是要貼近文本核心內(nèi)容,圖文不符將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的錯(cuò)誤,從而對(duì)于文本的理解產(chǎn)生偏差。因此在插圖的選擇上,部編本一年級(jí)語文教材課文插圖幾乎做到每一幅插圖都符合文本所表達(dá)的內(nèi)涵。有的課文篇幅比較長,文字內(nèi)容也比較分散,所以在插圖的選擇上就需要編者選擇理解上相對(duì)困難的、能夠表達(dá)出文本的重要內(nèi)容、能夠突出文本核心內(nèi)涵的插圖,舍棄一些瑣碎的、不重要的插圖。這樣子能夠避免累贅,同時(shí)使得學(xué)生一目了然地抓住課文的重點(diǎn),幫助學(xué)生了解文章的中心內(nèi)容。比如一年級(jí)下冊第11課《彩虹》一文中的插圖,這篇課文的篇幅較長,按照文本內(nèi)容應(yīng)該有三幅插圖,而編者選擇了符合課文第二段和第四段內(nèi)容的兩幅插圖。一幅是一個(gè)小姑娘趴在天空中的彩虹上拿著一個(gè)水桶在澆水,另一幅是小姑娘在蕩秋千,背景配以藍(lán)色的天空和純白的云朵,看上去小姑娘就像是在空中飛舞。根據(jù)課文的第三段內(nèi)容,應(yīng)該還有一幅小姑娘拿著鏡子走到橋上,但是編者在這兒卻沒有將其加入,一方面是受到排版布局的限制,另一方面與編者選中的這兩幅插圖所表達(dá)的文本內(nèi)容相比,這幅插圖的比較簡單直白,學(xué)生容易理解,其他兩幅插圖所表達(dá)的文本內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象。(二)色彩鮮艷,形象真實(shí)部編本一年級(jí)語文教材課文插圖在整體上使用大量的色彩鮮明的顏色。明亮的顏色相對(duì)于暗色調(diào)更能夠引起學(xué)生的注意,同時(shí)使得學(xué)生在閱讀文本的同時(shí),通過對(duì)插圖的觀察,加強(qiáng)對(duì)文本的內(nèi)容的理解,充分發(fā)揮插圖作為助讀系統(tǒng)的作用。不同的顏色會(huì)傳遞出不同的情感、文化、心理等信息。紅色通常代表吉祥、熱烈、喜悅、斗志等;藍(lán)色能讓人聯(lián)想到天空、大海,給人的感覺大多數(shù)是平靜和安寧,又或是憂傷、失落之感;黑色象征黑暗、神秘、沉穩(wěn)、肅靜等;綠色一般代表生命、森林、希望、青春等。部編本一年級(jí)語文教材課文插圖在顏色的選擇上,主要以紅、綠、藍(lán)、黃、黑等顏色為主。比如一年級(jí)上冊第9課《明天要遠(yuǎn)足》一文中的其中一幅插圖“落日沙灘圖”,插圖中天空由紫色、藍(lán)色、白色和黃色交相渲染,表現(xiàn)出落日余暉中天空的絢爛奪目,同時(shí)近處是黃色的沙灘,視線逐漸遠(yuǎn)去是藍(lán)色的湖水,更遠(yuǎn)處是黑色的山巒,色彩層層變化;一年級(jí)下冊第3課《一個(gè)接一個(gè)》一文中的插圖,在明亮的月夜下,編者并未選擇黑白交替表現(xiàn)影子,而是將整幅畫面的顏色基調(diào)定為紫色,淡紫色的天空下是兩個(gè)玩鬧的孩子,給人以朦朧,優(yōu)美之感;一年級(jí)下冊第5課《小公雞和小鴨子》中的插圖,課文的內(nèi)容是為了表現(xiàn)小公雞和小鴨子,編者除了畫上了一只黃色的小公雞和黃色的小鴨子,還為這兩只小動(dòng)物配上了大面積的綠色草地作為背景,在草地的兩側(cè)輔以紅色、黃色和藍(lán)色的花朵作為點(diǎn)綴,使得整幅插圖富有生機(jī)。一年級(jí)課本中有許多的人物插圖,在這些人物的選擇上,編者更加突出了人物的真實(shí)性和時(shí)代性。首先,在發(fā)型、服裝等選擇得上,編者所選擇的插圖中的人物的發(fā)型、服裝符合時(shí)代的潮流。比如一年級(jí)下冊第16課《一分鐘》其中的一幅插圖,小男孩穿的是白綠間隔的連帽衫,老師穿的是白色的襯衫和粉色的半身裙。其次,注重生活中的細(xì)節(jié)。比如在一年級(jí)下冊第15課《文具的家》中其中一幅插圖的背景是小女孩的臥室,這幅插圖中臥室的窗簾是粉紅色的,墻壁上貼有黃色帶有小花的壁紙,還貼著小女孩自己畫的彩筆畫。這些細(xì)節(jié)的處理,使得小女孩所在的臥室顯得非常的真實(shí)。最后人物神態(tài)各不相同。比如說一年級(jí)下冊第7課《怎么都快樂》有一幅插圖是老鷹捉小雞。總共有六個(gè)小朋友,雖然這六個(gè)小朋友在玩同一個(gè)游戲,但是每個(gè)人的表情都是各不相同,有的小朋友眼睛盯著扮老鷹的小朋友,有的仰天大笑,有的閉著眼睛等。(三)造型生動(dòng),富有童趣在學(xué)生的不同認(rèn)知階段,他們的認(rèn)知水平是有差異的。小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式主要是以形象思維為主,隨著年齡的慢慢增長,逐漸發(fā)展成為抽象思維。一年級(jí)的學(xué)生按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論劃分處于前運(yùn)算階段,處于這一階段的兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn),即將人類的特征賦予無生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。因此編者要抓住一年級(jí)學(xué)生這一年齡段的思維特點(diǎn),將人的生命或特征賦予到插圖形象中去,使得無生命特征的事物表現(xiàn)出人的生命力。部編本一年級(jí)語文教材課文插圖在表現(xiàn)動(dòng)植物時(shí),經(jīng)常使用夸張或者是擬人的手法來表現(xiàn)形象主題,以此吸引學(xué)生的注意力。通過對(duì)部編本一年級(jí)語文教材插圖抽象程度的統(tǒng)計(jì)可知,部編本一年級(jí)語文教材課文在插圖上使用了大量的漫畫圖,通過擬人或夸張手法的使用,使得整個(gè)教材的課文插圖在整體上給人的感受是富有童真童趣,這樣子的插圖才能更好地打動(dòng)兒童的內(nèi)心,讓學(xué)生在觀察到過程中更好的認(rèn)識(shí)事物。比如在一年級(jí)上冊第2課《小小的船》一文中的插圖中的星星是有人的眼睛和嘴巴,這兩個(gè)人的五官,使得星星具有了人的特點(diǎn);一年級(jí)上冊第7課《青蛙寫詩》一文中的青蛙本是自然界的青蛙,編者通過對(duì)青蛙動(dòng)作,神態(tài)的描繪,讓青蛙呈現(xiàn)出正在念詩的狀態(tài);一年級(jí)下冊第17課《動(dòng)物王國開大會(huì)》一文中的其中一幅插圖坐在皇位上的老虎;一年級(jí)下冊第18課《小猴子下山》一文中的插圖,猴子穿上了人的衣服,以及丟了西瓜追兔子的行為都凸顯人的特征。(四)成組插圖,多幅關(guān)聯(lián)在插圖選擇時(shí),一篇課文往往有1-5幅插圖,這些插圖之間有的沒有任何的聯(lián)系,只是根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片。比如一年級(jí)上冊第10課《大還是小》一文中的插圖,編者選擇了小男孩穿衣服和小男孩摁按鈕兩幅插圖,這兩幅插圖之間沒有因果關(guān)聯(lián),只是根據(jù)課文的內(nèi)容而選擇出來。有的插圖之間是具有前后之間的關(guān)聯(lián),通過這樣的聯(lián)系使前一視覺印象與后一視覺印象融在一起,共同發(fā)揮作用。這些畫面就像是電影中的分鏡頭,展開了故事化情節(jié)。每幅插圖在人物的動(dòng)作、表情等方面存在變換,任何變化都能成為看點(diǎn)。這種手法有其獨(dú)特的優(yōu)勢,插圖之間存在著相互的關(guān)聯(lián),互為因果,相互對(duì)應(yīng),連續(xù)的畫面變化使得學(xué)生參與了畫面交流,情節(jié)也不被打斷。這類似連環(huán)畫,圖形的連續(xù)情景和情節(jié)被逐漸推移和展開,學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)入文字和畫面所設(shè)定的氛圍中。比如一年級(jí)下冊第18課《小猴子下山》一文中的插圖,編者選擇了5幅插圖,第一幅插圖是一只小猴子在一片玉米田里,第二幅插圖是這只小猴子試圖去摘樹上的桃子,第三幅插圖是小猴子扔了桃子,準(zhǔn)備摘西瓜,第四幅圖是小猴子丟了西瓜,去抓兔子,最后一幅插圖是小猴子空著手回去。這五幅插圖讓我們看到了小猴子在欲望的支配下,不知滿足,最終一無所有;一年級(jí)下冊第21課《小壁虎借尾巴》一文中的插圖,這篇課文總共有6幅插圖,第一幅插圖是一只斷尾的壁虎和一條咬著壁虎尾巴的小蛇,第二幅插圖是斷尾壁虎向小魚借尾巴,第三幅插圖是斷尾壁虎向小牛借尾巴,第四幅插圖是斷尾壁虎向燕子借尾巴,第五幅插圖是小壁虎趴在鵝卵石上準(zhǔn)備回家,最后一幅插圖是小壁虎將借尾巴的事情告訴壁虎媽媽,這六幅插圖形象地展現(xiàn)了小壁虎借尾巴的整個(gè)事情發(fā)展的過程。同時(shí)這6幅插圖中有一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)就是小壁虎的尾巴在每一幅插圖中都在逐漸地變長,最后一幅插圖是完全長出來了。通過這一處的細(xì)節(jié)描寫,可以讓學(xué)生了解到壁虎的尾可以再生這一特點(diǎn)。四、部編版小學(xué)語文教材插圖的運(yùn)用策略(一)重視繪制,使一線教師參與插圖選擇課文插圖主要是根據(jù)課文的文本內(nèi)容來繪畫,而不是根據(jù)眼前的事物來繪畫。所以這就需要插圖繪畫者首先讀透文章,抓住文章的重點(diǎn)繪畫,而不是簡單的根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者是眼前繪畫。教材插圖最終受用者是教師和學(xué)生,所以在選擇插圖的過程中,應(yīng)當(dāng)需要一線教師的參與。一線教師是與學(xué)生最直接的接觸者,在日常的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的喜好也有一定的了解,同時(shí)在教師的教學(xué)過程中,也容易發(fā)現(xiàn)插圖存在的不足,所以一線教師的參與對(duì)于插圖的選擇是十分重要的。為了進(jìn)一步提高插圖對(duì)小學(xué)生的吸引力,就需要擴(kuò)大插圖的選材,現(xiàn)有的插圖內(nèi)容較為單一,大多是人物肖像畫、動(dòng)物化以及風(fēng)景畫之類的,缺乏對(duì)漫畫等的加入,因此,在插圖的設(shè)計(jì)方面,可以適當(dāng)添加一些漫畫,詩歌等。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體調(diào)高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)?!笨梢娫诮虒W(xué)中,既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)教材主題的總結(jié),把教學(xué)目標(biāo)劃分為以下幾類:(1)培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生是道德認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)段,尤其是來到學(xué)校要和同學(xué)和老師打交道,會(huì)結(jié)識(shí)更多的朋友,對(duì)為人處世會(huì)有多要學(xué)。關(guān)愛他人、集體觀念、互助、孝敬、勞動(dòng)、刻苦、誠實(shí)、謙虛、自信、講信用、珍惜時(shí)間等這些優(yōu)秀的品質(zhì)被重視起來。(2)感受自然、愛護(hù)環(huán)境。自然、地球、環(huán)境這一類詞匯的不斷出現(xiàn)也使相應(yīng)的插圖出現(xiàn),主要包括學(xué)習(xí)自然常識(shí)、了解自然的奧秘、愛護(hù)環(huán)境。(3)熱愛祖國、享受生活。(4)這類插圖主要是歌頌愛家鄉(xiāng)、愛祖國,享受幸福生活,珍惜來之不易的幸福生活。(5)科技與生活。插圖中開始設(shè)計(jì)科技的話題。科技改變了生活、生活中也有科技,科技和生活是密不可分的。(6)動(dòng)手動(dòng)腦、勤于思考。這類插圖涉及不能局限眼光、不盲目解決問題、要有大局觀、用發(fā)展的眼光或多角度看待問題等。因此,在教材插圖的選擇方面,需要充分選擇多種內(nèi)容的,以上的內(nèi)容盡可能都涉及到,從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)和課本中的知識(shí)。兒童的生理、心理及智力等方面都在不斷發(fā)展,但發(fā)展還不成熟,對(duì)事物的形象美還停留在色彩、形狀方面,因此,插圖的選材需要注意內(nèi)容的科學(xué)性。(二)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師的插圖教學(xué)意識(shí)插圖不僅直觀再現(xiàn)了課文中重要的人物、情節(jié),輔助解釋課文,也為教師和學(xué)生提供了很好的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。大多數(shù)的教師能夠意識(shí)到插圖教學(xué)的重要性,但有時(shí)候只是局限于思維上,并沒有采取相應(yīng)的行動(dòng)。同時(shí)這種思維上的對(duì)于插圖教學(xué)重要性的意識(shí)大部分也只是淺層次的,守舊的。許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不愿意以積極的態(tài)度去探索課文插圖所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值。語文新課標(biāo)指出教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源,確立正確的教育觀念,在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境中提升自我。從這點(diǎn)出發(fā),就要求教師更新其教育觀念,緊跟新課改的步伐,在實(shí)踐的教學(xué)中不斷提升自己。教師還應(yīng)當(dāng)具備欣賞色彩、圖像、線條的美學(xué)能力,正確認(rèn)識(shí)課文插圖的價(jià)值和意義,提高插圖教學(xué)的意識(shí)。(三)捕捉聯(lián)系,加強(qiáng)插圖與語文教學(xué)的結(jié)合度語文課程的主要教學(xué)活動(dòng)包括:課前導(dǎo)入——知識(shí)講解——文章梳理——全文總結(jié)等主要環(huán)節(jié)。在這里的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有各自的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用插圖開展語文教學(xué)時(shí),就應(yīng)當(dāng)考慮如何在剖析教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上,將插圖作為輔助資源合理的融入教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)之中,而不應(yīng)當(dāng)只是將插圖作為整堂課的導(dǎo)入,只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將插圖與教學(xué)環(huán)節(jié)相分離,就容易造成插圖教學(xué)的效果不佳。如果插圖教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到很好地發(fā)揮,也會(huì)加深教師對(duì)于插圖教學(xué)價(jià)值的懷疑。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用插圖。比如對(duì)于在古詩文的教學(xué)中,以一年級(jí)下冊第十二課《古詩二首》中的《小池》為例。教學(xué)的重難點(diǎn)是粗淺理解詩歌的大致意思,感受詩歌所表現(xiàn)的大自然的美麗。這首詩所配的插圖是一幅水墨畫,本身詩歌相對(duì)于其他文體的文章就更為的抽象,所以教師在教學(xué)的過程,可以充分利用課文中的插圖,可以通過對(duì)于課文插圖的描述、講解,幫助學(xué)生理解詩歌的含義,體會(huì)詩歌的情感。但是教師也不能將插圖放在第一位,使得詩歌成為插圖的陪襯。(四)妙用插圖,滲透核心價(jià)值觀部編版小學(xué)語文教材插圖在育人樹德方面發(fā)揮著重要作用,不僅包含了人物插圖、動(dòng)植物插圖,它還包含故事情節(jié)插圖、自然現(xiàn)象插圖等。文中插圖繼承和弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,特別是滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重要。小學(xué)語文教科書中插圖主要是水彩畫和水墨畫。與其他版本對(duì)比,部編版插圖包含較多中國元素,反映傳統(tǒng)文化的內(nèi)容隨處可見。例如,一年級(jí)上冊《江南》《畫》,一年級(jí)下冊《池上》《小池》,二年級(jí)上冊《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等這些文本或古代詩歌的插圖都使用了中國傳統(tǒng)水墨畫和水彩畫的方式。它們是傳統(tǒng)文化的核心部分,具有深刻的內(nèi)涵。教師可以使用這些《窗邊的小豆豆》串成一本人人喜愛的傳世之作。小學(xué)生們在閱讀帶有插圖的語文教材時(shí),會(huì)和全世界幾千萬讀過這本書的讀者一樣,從這本書中收獲無數(shù)的笑聲和感動(dòng)。小學(xué)生們由課堂上一組文的閱讀真正走向了課后一本書甚至多本書的閱讀,這是令人欣慰的寫的延伸??梢苑e極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)作。隨著“讀圖時(shí)代”的到來,使得插圖這一課程資源的價(jià)值越來越重要。教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將插圖作為輔助教學(xué)的材料,不僅能夠吸引學(xué)生的注意,而且能夠幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解課文文本的內(nèi)涵,因此它是在教學(xué)活動(dòng)中所不能忽視的存在。小學(xué)語文插圖不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,還能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面和想象空間。插圖的數(shù)量要適當(dāng)并不是越多越好,太多容易使學(xué)生僅僅停留在圖的表面而忽略了隱含在它里面的實(shí)際意義;太少又不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這就要求插圖編輯者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地安排插圖的數(shù)量。插圖必須反映一定的教學(xué)意圖,不能僅僅是作為課本一種華而不實(shí)的裝飾,甚至偏離原定的教學(xué)計(jì)劃,這都是不允許的。無論是教課插圖還是P

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論