Word版本，下載可自由編輯《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】

學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)以掌控祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性?！陡F人》一文設(shè)計，我著眼于同學(xué)進展，講求實效，先從題目入手，讓同學(xué)明白課文寫了什么；再思索怎樣寫的，為什么這樣寫；最終從中進行表述方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容，掌控語文這個工具，以此達到簡潔教語文的目的。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，認識窮人“窮”的特征，感受窮人的和善心靈。

３、有感情朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)寫人的表述方法。

【教學(xué)重點】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點】

理解、運用課文表述思想感情的主要方法──利用寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（沖突內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表述方法突出人物特征及品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)仔細預(yù)習(xí)課文──自同學(xué)字、新詞，仔細讀課文（不少于三遍）。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

１、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

２、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特征？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

學(xué)法總結(jié)：這里告知我們學(xué)課文要看題目，要多思索題目。題目好比文章的眼睛，依據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的學(xué)問。

二、走進文本──課文寫了什么

１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思索文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜愛的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

２、匯報板書。同學(xué)匯報，老師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧困、困難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔(dān)憂丈夫、關(guān)懷西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑擔(dān)心、臉色發(fā)白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學(xué)策略：

同學(xué)說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

①同學(xué)一起賞讀第一自然段。

②第７自然段抽同學(xué)讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

③抽同學(xué)讀第８、９、２４自然段。

３、總結(jié)過渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們能夠體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：和善）課文是怎樣表述窮人和善的呢？

三、感悟外化──怎樣寫的

１、抓“點”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：沖突心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表述方法（直接描寫沖突心理，更好表述真情實感）──背誦。

對比讀的材料（曾有同學(xué)這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很困難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

總結(jié)過渡：課文除了利用直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表述方法刻畫人物？

⑵語段二：第２４自然段：

①齊讀第２４自然段。

②說說表述方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）

③自由背誦。

２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

３、老師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特征，用另一些事物放在一起來陪襯或參照。

⑶掃瞄課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第２、３自然段中，用桑娜擔(dān)憂丈夫襯托桑娜關(guān)懷西蒙、心地和善。

②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有和善心靈。

③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑擔(dān)心的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、和善。

④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫和善……

教學(xué)策略：

引領(lǐng)同學(xué)掃瞄相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。

四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

１、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是利用“窮”，襯托出窮人和善，這樣寫更好地達到了的寫作目的，更好地表述文章的思想感情。

２、小結(jié)延長：

我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思索怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運用──學(xué)習(xí)表述方法

１、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表述方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆和善的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表述人物特征的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

２、表述運用：

學(xué)習(xí)本課表述方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

⑴留意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表述方法。

⑵寫后抽同學(xué)讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)溝通。

【板書設(shè)計】

窮人

桑娜一家：貧困、困難