小學(xué)美術(shù)造型教育的設(shè)計(jì)實(shí)例—《葉子上的小血管》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思目錄TOC\o"1-3"\h\u295981引言 摘要：“造型·表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，當(dāng)然也是非常重要的領(lǐng)域，在教師的教學(xué)下學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)他們的思維、觀念、舉止還為其他方面的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)等，而且它為學(xué)生表達(dá)情感和觀念提供了最直接、最有效的途徑。小學(xué)美術(shù)造型教育在整個(gè)小學(xué)年級(jí)中起著不可忽略的重要一個(gè)環(huán)節(jié)作用，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧的重要學(xué)段。但小學(xué)美術(shù)課“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在實(shí)際教學(xué)中容易變成只注重技能技巧的學(xué)科性課程，教師過于注重課程完成度，因而更會(huì)注重學(xué)生的美術(shù)作品是否達(dá)標(biāo)，容易造成千篇一律的學(xué)生作品等。這就需要我們重視美術(shù)教育中造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生不再感覺無趣，而是逐漸愛上美術(shù)從而產(chǎn)生持續(xù)長久的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)造型；《葉子上的小血管》；反思1引言隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，承接和表達(dá)人的所思所想、道德感價(jià)值感、態(tài)度、認(rèn)定事物辨別是非思維通過美術(shù)視覺形象，另一方面也豐富了我們的精神、物質(zhì)世界。美術(shù)教育在促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)大大提高的同時(shí)，也使學(xué)生其他方面的素質(zhì)達(dá)到綜合且全面的發(fā)展。其中注重學(xué)生構(gòu)造形體的能力。但是現(xiàn)實(shí)美術(shù)教育中也會(huì)存在誤區(qū)，使美術(shù)教育得不到應(yīng)有的效果，學(xué)生也覺得枯燥、沒興趣。本文結(jié)合其他相關(guān)的已有研究成果，嘗試探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略，通過論述造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)的意義、對(duì)教育現(xiàn)存問題的分析闡述并著重通過《葉子上的小血管》教學(xué)案例分析總結(jié)、提出本學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)策略。對(duì)于學(xué)生來說，使他們感受到快樂并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的發(fā)展。2小學(xué)美術(shù)教育造型·表現(xiàn)領(lǐng)域課程簡述美術(shù)教育具有悠久的歷史，教育家孔子在教育方面提出了很多理念，怎么樣教育不同的學(xué)生和更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的不斷改革、完善，在美術(shù)這一塊所提出的理念中，包括教學(xué)不止是面對(duì)某一部分學(xué)生而是全體、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等幾方面。因此思考關(guān)于課程如何構(gòu)成建設(shè)，不能只局限于學(xué)科而是合理根據(jù)活動(dòng)來分配學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇。開展活動(dòng)方式根據(jù)其特點(diǎn)，包括動(dòng)手操作、觀看評(píng)價(jià)理解背景意義，美術(shù)具有兩大特點(diǎn)是動(dòng)手體驗(yàn)、按照一定的前提進(jìn)行創(chuàng)作。了解到“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要性，因此，我們就必須去思考造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法及培養(yǎng)持久美術(shù)興趣[[][]王藝.淺談美術(shù)教學(xué)中的線條教學(xué)2.1對(duì)于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指，找到身邊可以運(yùn)用的材料和所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己主題，形成愉悅感、成就感，發(fā)展本領(lǐng)域的相關(guān)能力。它的目標(biāo)可以為三點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分辨、了解線條、色彩等多種基本要素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡等形式原則進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)由此來增加并促進(jìn)想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。2.培養(yǎng)藝術(shù)的感知和表達(dá)能力，探索和實(shí)驗(yàn)各種媒介、技巧和制作。3.通過藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)造型的樂趣，導(dǎo)致大膽的創(chuàng)造力和表達(dá)，以及對(duì)其產(chǎn)生持久興趣。從以上內(nèi)容可以看出學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)了解多種基本構(gòu)成要素、規(guī)律和運(yùn)用是學(xué)生掌握的重點(diǎn)，同時(shí)也是講授的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生只有掌握了大量的知識(shí)技能才能更好的將自己的想法付諸于美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，這是不可否認(rèn)的。有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又能促進(jìn)理論的理解。從課程改革中可以看出，側(cè)重態(tài)度、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、能力等培養(yǎng)。不單單只是繪畫的形式來表現(xiàn)，而是多種媒材和手段，形式多樣化，學(xué)生在課程內(nèi)容、課程要求下可以依據(jù)自己的興趣來選擇適合表達(dá)的美術(shù)媒材，使得學(xué)生可以自由的表達(dá)情感和思想。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂的互動(dòng)、課程知識(shí)的傳遞等。一方面發(fā)展學(xué)生感知能力和產(chǎn)生自信、自豪、滿足感，另一方面學(xué)生也能因此產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。2.2造型與表現(xiàn)的關(guān)系造型是指“所看到的形狀通過描畫、摹印等方式來創(chuàng)作”表現(xiàn)是指“通過動(dòng)手創(chuàng)作過程來傳達(dá)所想、情感。”根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“造型”不管是什么詞性，所表達(dá)的最終目的是創(chuàng)造出一個(gè)形象，這個(gè)形象不是固定的，可以是具體的也可以是抽象的，它和美術(shù)活動(dòng)有相關(guān)聯(lián)?！氨憩F(xiàn)”中心思想是，將自己的思想和想向別人傳遞的情感所表達(dá)出來，表達(dá)的方式可以是語言、形體動(dòng)作也可以是繪畫、音樂等，總體來看的話，“表現(xiàn)”帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，表達(dá)方式覆蓋面廣[[][]堯娟.淺談線條在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用基于造型與表現(xiàn)之間的關(guān)系探討，想要表現(xiàn)就得造型作為前提為其打下基礎(chǔ)，表現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)離不開造型的進(jìn)程和最后呈現(xiàn)的成果。兩者屬于緊密聯(lián)系的關(guān)系，舉例來說，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，那么紙、剪刀相關(guān)工具就是造型的材料，在實(shí)施前就根據(jù)自己想要表達(dá)主題的進(jìn)行思考如何體現(xiàn)，這就展開了表現(xiàn)。在實(shí)踐中依據(jù)事實(shí)情況和新生的想法做出稍微的改變，但即便如此，但是創(chuàng)造活動(dòng)還在繼續(xù)不會(huì)停止。表現(xiàn)在造型之前，但是表現(xiàn)通過造型來體現(xiàn)，換句話來說就是造型貫通表現(xiàn)的全過程。造型與表現(xiàn)在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中如同紙幣的正反兩面，屬于一張紙幣是一個(gè)整體，雖然紙面裝飾有區(qū)別，但是完整的紙幣離不開任意一面。同樣，如果只注重表現(xiàn)，那么好比縱使情思萬千條，無奈口拙不能表。學(xué)生有滿懷的熱情卻沒辦法表達(dá)出來。相反的，如果只注重造型，拋開表現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)就成大海中沒有航向的帆船。美術(shù)創(chuàng)作只是沒有思緒的筆觸和材料機(jī)械似的堆積。那么美術(shù)教育的目的也就空泛之談。2.3造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同階段目標(biāo)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)提出了學(xué)習(xí)階段課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，也可以稱為學(xué)習(xí)階段目標(biāo)，以小學(xué)一到六年級(jí)為例。由此制作表格。如（表2.1）。表2.1小學(xué)一到六年級(jí)階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）第二學(xué)段（3-4年級(jí)）第三學(xué)段（5-6年級(jí)）尋找可以使用的有關(guān)表達(dá)主題的材料。放開膽子、自由表現(xiàn)所看、聽到的、感覺、思想，通過仔細(xì)察看、畫等方法，感覺帶來的愉悅感。進(jìn)入初級(jí)階段，了解表現(xiàn)畫面的輪廓、顏色、不同材質(zhì)的紋理等元素。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)材料，最后所展現(xiàn)的成效帶來的趣味。3.通過仔細(xì)看、描繪等方式表現(xiàn)自己的體會(huì)、想法，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造力。1.學(xué)會(huì)多種元素來體現(xiàn)，學(xué)會(huì)描畫非平面表現(xiàn)的方法。想要更好地表達(dá)就要選擇相應(yīng)的媒材工具。3.記載與表達(dá)自己見到的和體會(huì)，學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展相關(guān)能力，來表達(dá)自己的心路歷程。來源《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)下本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在知識(shí)方面，應(yīng)該了解基礎(chǔ)元素和相關(guān)原則。能力要求方面，在活動(dòng)中不僅體會(huì)帶來的感受還要掌握相關(guān)要求的能力。思維感情方面，特別提到學(xué)習(xí)的快樂由此引發(fā)興趣和相關(guān)素質(zhì)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排，呈階梯狀的掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這是造型·表現(xiàn)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。3小學(xué)美術(shù)造型教育中存在的問題3.1學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)多以繪畫為主中國傳統(tǒng)繪畫博大精深，歷經(jīng)不斷的發(fā)展。在人類社會(huì)早期，人類祖先在巖石繪畫記錄生活內(nèi)容，再到魏晉南北朝繪畫及佛教壁畫、畫像磚再到隋唐五代時(shí)期人物畫、山水畫、花鳥畫，宋元增添了風(fēng)俗畫。到如今水粉、水彩、油畫等形式。人們一提到美術(shù)，就是繪畫。繪畫一方面提高學(xué)生的感官協(xié)調(diào)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力等。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)教育內(nèi)容的分化，美術(shù)表現(xiàn)不只是繪畫，還包括雕刻、工藝、設(shè)計(jì)等。在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中美術(shù)活動(dòng)本應(yīng)就包括繪畫，但是不能僅僅只是繪畫。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，更多看到的是繪畫形式來表現(xiàn)主題，為了便于美術(shù)活動(dòng)中更好地輔導(dǎo)及體現(xiàn)美術(shù)的專業(yè)性，而且繪畫所需的材料易找尋和掌握，往往只讓學(xué)生去繪畫，很少甚至沒有讓學(xué)生接觸其他的美術(shù)媒材，也不能更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)美術(shù)相關(guān)興趣。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域提到，對(duì)各種美術(shù)媒材探尋、發(fā)現(xiàn)、嘗試。學(xué)生不能只局限于繪畫，應(yīng)打破固有傳統(tǒng)思維“美術(shù)表現(xiàn)就是繪畫”概念，但也不是摒棄繪畫?？梢酝ㄟ^繪畫形式構(gòu)思草稿，再由其他的美術(shù)媒材來體現(xiàn)。美術(shù)媒材可以多種多樣，在課堂上向?qū)W生展示不同美術(shù)媒材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活發(fā)現(xiàn)可以利用的美術(shù)媒材等方式，開拓學(xué)生思維。在探索中思考啟發(fā)，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，從而產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生本學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)能力。3.2造型表現(xiàn)的結(jié)果追求體現(xiàn)作品“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的并不是要求學(xué)生最終完成一件多么美的作品，而是美術(shù)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)成的想象力、思維力等，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)作的過程和結(jié)果都重要，想要結(jié)果，必須歷經(jīng)過程，結(jié)果又反映了過程，兩者缺一不可。但是不能片面的來看待，而是以整體全面來看待過程和結(jié)果。在造型表現(xiàn)課，有的教師為了完成課程內(nèi)容目標(biāo)，過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的效果，從而忽視美術(shù)活動(dòng)過程。進(jìn)而在實(shí)際課程中不夠重視他們的自我想法及活動(dòng)中展現(xiàn)行為。僅僅關(guān)注作品的體現(xiàn)，會(huì)影響之后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)片面化，讓有的學(xué)生自信心受挫，打擊美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而且有時(shí)候?yàn)榱俗非竺佬g(shù)作品效果，采用復(fù)雜、過難、學(xué)生不易掌握創(chuàng)作的美術(shù)媒材，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)教師代勞的現(xiàn)象。這樣也是不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在此后的美術(shù)學(xué)習(xí)中可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，甚至?xí)霈F(xiàn)，把美術(shù)課程當(dāng)作任務(wù)來對(duì)待，無法對(duì)其產(chǎn)生興趣，能力得不到發(fā)展。美術(shù)主要關(guān)心的是作品的效果，而美術(shù)教育不僅只是這樣，還對(duì)不同的個(gè)性對(duì)過程影響產(chǎn)生不同效果感興趣。美國美術(shù)教育家加登納將人的藝術(shù)素質(zhì)分為制作、知覺和感受三個(gè)系統(tǒng)，美術(shù)教育對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生作用，使其協(xié)調(diào)的同時(shí)發(fā)展。教師應(yīng)該正確看待創(chuàng)作的過程和結(jié)果，不能只關(guān)注結(jié)果從而混淆美術(shù)和美術(shù)教育，美術(shù)教育不僅關(guān)心作品的效果還要關(guān)心過程。過程中制作、知覺、感受協(xié)調(diào)發(fā)展。體驗(yàn)帶來的有趣效應(yīng)，產(chǎn)生興趣為最主要的目的，在過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，而后相互交流、客觀、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在課程《葉子上的小血管》中，觀察并畫出不同的作品。學(xué)生不僅可以激發(fā)內(nèi)在的新鮮感，還可以在想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)上起到帶頭作用，深挖樹葉的秘密。新課程改革背景下的植物素描教學(xué)生成性教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)多學(xué)科融合的藝術(shù)活動(dòng)框架，突破教材在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的局限，將自然觀察和植物攝影結(jié)合起來，以畫筆表現(xiàn)對(duì)自然美的理解和感受，從而提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)和審美水平。3.3美術(shù)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位小學(xué)美術(shù)教育隨著時(shí)代在不斷的發(fā)展，但是還是會(huì)存在局限于美術(shù)學(xué)科現(xiàn)象，在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域更多是關(guān)注造型元素及相關(guān)原理，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，導(dǎo)致我們視野受限制，過多關(guān)注知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，沒有將生活與美術(shù)學(xué)習(xí)很好結(jié)合起來。當(dāng)然美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握固然重要，但是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域也提到了，讓學(xué)生體驗(yàn)帶來的樂趣，如果把造型表現(xiàn)課上成純粹的美術(shù)課也會(huì)不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，那就對(duì)學(xué)生的是專業(yè)美術(shù)教育。然而，依據(jù)該階段的學(xué)生心理和發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生屬于兒童階段[[][]人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)《葉子上的小血管"》兒童美術(shù)是兒童對(duì)有趣生活的體會(huì)、感受，繪畫的愿望是一種內(nèi)心不受拘束、放松地表達(dá)生活有趣的一面，一旦兒童失去了這些不再是上述所說的而是成人強(qiáng)加的寄托愿望，那么由自主地表達(dá)變成了形式上的表達(dá)，學(xué)習(xí)繪畫就不再是自己真正的內(nèi)心愉悅而是討別人歡喜的一個(gè)活動(dòng)，這樣的話就脫離了兒童天性。生活與教育也有著一定的聯(lián)系，美術(shù)課程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟悉地事物入手再依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展，所謂貼近學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣、所了解的事物，更有利于課程的開展和學(xué)生美術(shù)興趣、能力的培養(yǎng)。4課程《葉子上的小血管》的教學(xué)設(shè)計(jì)4.1教材分析《葉子上的小血管"》是小學(xué)美術(shù)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課從自然界中最常見的植物的葉子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屬于"造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了葉子的色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性、人文性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解葉子的形狀、顏色、以及葉脈的相關(guān)知識(shí)，嘗試運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)葉脈，感受美術(shù)中線條的表現(xiàn)魅力，同時(shí)聯(lián)系前面學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。在欣賞與探索中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和大膽表現(xiàn)的作畫習(xí)慣，提高審美能力，并能在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系到自身，感悟默默奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中、學(xué)生愿意在涂涂畫畫中盡情地、自由地表達(dá)自己生活中美好事物的感受、抒發(fā)內(nèi)心的情感。線描畫是最方便、最直接表現(xiàn)物象的繪畫手段。在學(xué)習(xí)本課之前.學(xué)生對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所了解能用簡單的基本線條垂直線、斜線、折線、弧線、交叉線、波浪線、螺旋線.…….美術(shù)語言進(jìn)行描繪。如果再結(jié)合新穎的繪畫方法—刮蠟法，孩子們可以嘗試運(yùn)用線的豐富表現(xiàn)性，根據(jù)自己的想象，自由表達(dá)，自由發(fā)揮，自由探索，作出別具一格的作品。4.2教學(xué)目標(biāo)4.2.1知識(shí)與技能目標(biāo)課堂上學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在創(chuàng)作過程中有獨(dú)特的表現(xiàn)，能夠發(fā)揮想象，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的結(jié)合和線條的疏密等處理方法來表現(xiàn)畫面，呈現(xiàn)出的部分作品在構(gòu)圖、色彩以及線條的運(yùn)用上充滿趣味性，內(nèi)容貼近生活，充滿童真童趣，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于樹葉及大自然的喜愛之情。4.2.2過程與方法目標(biāo)觀察并了解葉子的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及葉脈知識(shí);用線條表現(xiàn)樹葉的美;結(jié)合前面學(xué)過的《點(diǎn)、線、面》、《重重疊疊》的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作;畫面飽滿，設(shè)計(jì)的葉子線條豐富不雜亂，能運(yùn)用各種顏色豐富畫面。課堂注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予他們大量的自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)?；具_(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。4.2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察和探究過程中了解了樹葉的形狀、色彩、肌理以及葉脈的構(gòu)成和生長特點(diǎn)，并能夠在實(shí)踐過程中用豐富的線條表現(xiàn)葉脈的美。在欣賞與探索中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和大膽表現(xiàn)的作畫習(xí)慣，提高審美能力，并能在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系到自身，感悟默默奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。4.3教學(xué)重難點(diǎn)用線描寫生或者想象的方式表現(xiàn)葉子的形狀以及葉脈的結(jié)構(gòu)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。在寫實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面及顏色進(jìn)行表現(xiàn)。利用各種資源開發(fā)具有生活氣息的美術(shù)課堂，讓學(xué)生學(xué)的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了其它的綜合能力。葉子上的小血管這節(jié)課就是依據(jù)這一點(diǎn)真正的抓住生活實(shí)際中的葉子來探索，最終達(dá)到藝術(shù)來源于生活的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的重點(diǎn)是基于還原真實(shí)的寫實(shí)描寫之上，激發(fā)學(xué)生觀察樹葉及觀察事物的能力，即觀察力和洞察能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新力，旨在促進(jìn)提升學(xué)生的審美情操。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣度受限，無法最大程度的還原作品，基于此，可以在前期觀察上多運(yùn)用講解來使學(xué)生了解葉子結(jié)構(gòu)，之后使學(xué)生們發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。4.4教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件ppt（可帶音樂和視頻資料）、不同形狀的葉子、彩筆、師范作品。學(xué)生準(zhǔn)備：收集的不同形態(tài)的葉子、水彩筆、彩色鉛筆、白紙等繪畫工具。教學(xué)流程：收集、觀察、分析與講解、創(chuàng)作與指導(dǎo)、評(píng)析5小學(xué)美術(shù)造型教育的有效策略5.1運(yùn)用多種美術(shù)媒材依據(jù)主題創(chuàng)作“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)的方式不應(yīng)僅僅繪畫，應(yīng)運(yùn)用多種美術(shù)媒材來進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造出作品的材料，不僅是所熟悉的紙、顏料等還包括樹葉等。通過嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)不同媒材肌理、質(zhì)感等和了解其應(yīng)用，由此來改變固有傳統(tǒng)觀念“美術(shù)課就是繪畫”，造型表現(xiàn)課不再只注重基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。體驗(yàn)媒材帶來的不同肌理、物質(zhì)帶來的感覺，形成善于觀察比較的能力。生活中普通材料美術(shù)媒材不僅具備傳統(tǒng)媒材呈現(xiàn)的色彩，不同筆觸，還能表現(xiàn)肌理、材質(zhì)帶來的冷暖感覺等，如柔軟的布料、冷硬的塑料鐵絲、富有年輪的木頭等。這些是在日常生活中常看到并接觸的，思考選用什么合適的美術(shù)媒材來體現(xiàn)自己想要表達(dá)的主題，就會(huì)不自覺地觀察身邊的事物，然后思考美術(shù)媒材的材質(zhì)、肌理等適不適合表達(dá)，歸納媒材種類。人們都是喜歡美好的事物，所以小學(xué)生也會(huì)在媒材的選擇和表達(dá)上體現(xiàn)自己的審美。通過對(duì)熟悉的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，更有利于表達(dá)自己想法。在《葉子上的小血管》一課中，學(xué)生將日常生活中所見到的葉子的動(dòng)態(tài)很好的表現(xiàn)，葉子表面上的紋路和脈絡(luò)，大小的對(duì)比等。傳統(tǒng)材料與生活普通材料有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)造型表現(xiàn)、動(dòng)手創(chuàng)造能力。雖然強(qiáng)調(diào)生活中材料的有效運(yùn)用，但是沒完全否定傳統(tǒng)美術(shù)媒材，在美術(shù)課教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自發(fā)繪制草圖，觀察所表現(xiàn)事物的造型，逐漸形成表現(xiàn)造型的能力。有了設(shè)計(jì)藍(lán)圖更好地進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作，在紙杯動(dòng)手設(shè)計(jì)中創(chuàng)作的過程中就會(huì)想著創(chuàng)新，利用傳統(tǒng)美術(shù)媒材畫筆將紙杯繪畫美麗的色彩，不再顏色單一，最后完成，學(xué)生也會(huì)有成就感、自信心。而且不同美術(shù)媒材嘗試，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再單一，長此以往，學(xué)生就不會(huì)覺得美術(shù)課程枯燥無味，造型表現(xiàn)、動(dòng)手創(chuàng)作能力多方面得到培養(yǎng)。但是多種美術(shù)媒材的運(yùn)用也要依據(jù)主題來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解。不能為了追求不同美術(shù)媒材而強(qiáng)制性加入課程中。在《葉子上的小血管》這一課是極需觀察力的大自然畫，課程比較有針對(duì)性，在美術(shù)媒材上選用葉子、畫畫工具相關(guān)材料、工具。在教學(xué)目標(biāo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生，但是不局限學(xué)生創(chuàng)作選擇，“葉子上的小血管”可以用繪畫創(chuàng)意表現(xiàn)，也可以變廢為寶，同時(shí)在教材的基礎(chǔ)之上向?qū)W生傳遞“廢物藝術(shù)”又名“廉價(jià)藝術(shù)”從廢物中尋找合適表達(dá)自己意圖一些廢物，這些看似廢舊的物品再次循環(huán)利用可以裝飾我們生活，甚至還能體現(xiàn)實(shí)用的功能。讓學(xué)生有環(huán)保理念。當(dāng)然美術(shù)媒材的選擇要方便再次利用、難度適中，學(xué)生能夠接受、來源于日常生活。比如書簽、標(biāo)本等可以應(yīng)用，尖銳、危險(xiǎn)的物品就不適合小學(xué)生運(yùn)用。5.2尊重學(xué)生主體完善教學(xué)環(huán)節(jié)課堂中教師雖然是教學(xué)者，但是不能一味追求教學(xué)目標(biāo)，剝奪學(xué)生自主性，讓學(xué)生按照教師的示范、要求去完成課題任務(wù)、掌握相關(guān)技能、知識(shí)，局限了學(xué)生發(fā)展空間，學(xué)生自己想法構(gòu)思得不到實(shí)現(xiàn)。一方面他們是受教育的一方，另一方面在教學(xué)過程中是主體。學(xué)生也是希望教師尊重、理解他們的，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重、了解、溝通、愛護(hù)他們。課堂上，教師多發(fā)出本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)有意義的問題，傾聽學(xué)生的答案，不是單方面的講解，對(duì)于問題的回答，教師與學(xué)生一起分析討論，而不是強(qiáng)硬地判斷對(duì)與錯(cuò)。對(duì)于不足的，教師給予補(bǔ)充。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，聽聽學(xué)生想法，想用什么方式表達(dá)，集思廣益，共同探討。比如《葉子上的小血管》中讓學(xué)生想想葉子上的脈絡(luò)分別對(duì)應(yīng)哪一種，而不是直接示范表示出答案，啟發(fā)學(xué)生思考，而后再講解。與此同時(shí)，教師展示相關(guān)圖片、作品，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)還有哪些物品可以表達(dá)、結(jié)合。而不是局限學(xué)生的表達(dá)方式。創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，可以依據(jù)課程情況與實(shí)際課堂情況，采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展。在動(dòng)手制作變幻無窮的形象中，可以采取同組異質(zhì)，讓他們合理分工，善于繪畫的可以增添色彩創(chuàng)意，動(dòng)手能力強(qiáng)的可以粘貼、裁剪等。使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信、成就感。人的身心發(fā)展五大規(guī)律，其中差異性，每個(gè)人不可能完全一模一樣，教師應(yīng)因材施教。在課程實(shí)際情況下也要考慮學(xué)生情況從而能夠很好的發(fā)展。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不應(yīng)過難，學(xué)生會(huì)遇難而退求助教師，容易形成教師代勞，缺乏思考。也不應(yīng)過于簡單，學(xué)生覺得太簡單，敷衍了事，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生持久興趣，不是像脫韁