《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策的研究》課題研究方案一、課題提出的背景1.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。但在我們常見的以班級(jí)授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績(jī)劃分，往往出現(xiàn)“優(yōu)等生”、“中等生”和“學(xué)困生”三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。2.課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行研究。3.學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所剛剛成立的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，生源素質(zhì)相對(duì)較弱，留守兒童比較多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對(duì)“學(xué)困生”的成因及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究。二、課題的界定1.本課題限定在農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策的研究上。農(nóng)村小學(xué)有其時(shí)代的背景，如農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識(shí)比以前增強(qiáng)，教育方面實(shí)行了新課程改革等。2.本課題預(yù)定研究小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的學(xué)困生，找出原因，實(shí)踐轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.本課題將重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題主要概念的含義及分解農(nóng)村小學(xué)：指有一定的經(jīng)濟(jì)作保障，學(xué)生家長(zhǎng)有著一定現(xiàn)代意識(shí)，能實(shí)行新課程改革的小學(xué)。它的背景有如下要素：農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識(shí)有所增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有一定好轉(zhuǎn)等。學(xué)困生：“學(xué)困生”又稱學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達(dá)不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到規(guī)定要求；身心生長(zhǎng)發(fā)育正常，智力正常；③造成的學(xué)困原因不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過(guò)干預(yù)或輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的?！皩W(xué)困生”成因，是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)校教育因素及學(xué)生自身因素。非學(xué)校教育因素有七、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析（一）研究的條件分析1.朝氣蓬勃的研究團(tuán)隊(duì)課題組都是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，來(lái)自于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等不同的學(xué)科，他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力較強(qiáng)。2.地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學(xué)生皆來(lái)自于我校附近的及個(gè)自然村，學(xué)生所具備的認(rèn)知特點(diǎn)即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，有區(qū)域的代表性。3.教學(xué)條件比較完善學(xué)校剛剛建成九年一貫制教學(xué)樓，師資力量集中，教學(xué)資源完善，教學(xué)設(shè)施比較完善。（二）研究的保障措施1.領(lǐng)導(dǎo)大力支持2.充分給以經(jīng)費(fèi)的支持3.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。4.建立、健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。八、研究對(duì)象和研究方法（一）研究對(duì)象研究的對(duì)象是我校所有的“學(xué)困生”。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。2、行動(dòng)研究法：在“學(xué)困生”課題的實(shí)施中，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來(lái)展開具體而有針對(duì)性的研究。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，篩選、探求出在“學(xué)困生”研究中的有益經(jīng)驗(yàn)并形成有價(jià)值的成果。4、調(diào)查比較法：在研究過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、任課教師的訪談，綜合分析，找出“學(xué)困生”的成因，對(duì)“學(xué)困生”的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，形成研究效果。5、個(gè)案研究法：對(duì)具有典型特征的“學(xué)困生”，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律九、研究過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年11月----2011年2月）對(duì)學(xué)生摸底調(diào)查，確定“學(xué)困生”名單，名單確定后，對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行觀察訪問(wèn)，分析歸納“學(xué)困生”心理表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比分析，課題組成員會(huì)診，找出“學(xué)困生”心理偏差的表現(xiàn)，并填好分析表。姓名班級(jí)品德偏差行為偏差認(rèn)知能力偏差

再通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)案例的活動(dòng)范圍，如家庭、學(xué)校、社會(huì)，課題組成員再會(huì)診，探尋心理偏差形成的原因，填寫好下表：姓名班級(jí)心理偏差原因?qū)W(xué)習(xí)、生活的影響

（二）實(shí)施階段（2011年3月——2012年9月）根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等。具體任務(wù)：1、2011年3月—2011年4月，課題組成員按學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面分析，依據(jù)第一階段掌握的數(shù)據(jù)和實(shí)際情況進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，找出“學(xué)困生”的成因，拿出初步的轉(zhuǎn)化方案。2、2011年5月—2011年8月，對(duì)轉(zhuǎn)化方案進(jìn)行逐步的修訂與完善，使之更加適合我校學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。3、2011年9月—2012年9月，根據(jù)選定的研究對(duì)象，確定研究主攻目標(biāo)，按照轉(zhuǎn)化實(shí)施方案具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，邊實(shí)踐邊總結(jié)出促進(jìn)“學(xué)困生”有效學(xué)習(xí)的心理策略并加以提煉，形成階段成果主（三）總結(jié)階段（2012年10月—2012年11月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。十、預(yù)期研究成果一、階段