4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】本課是《聲音》單元的第四課，是在對聲音的產(chǎn)生的原理以及聲音的傳播方式的探究之后，對我們怎樣聽到聲音的研究，這是基于前面幾課的探究的延續(xù)和深化。聚焦部分通過“聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?”這一問題來聚焦本課的研究內(nèi)容，引出本課的探究活動(dòng)。探究部分教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是通過觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并推測各部分功能；第二個(gè)活動(dòng)是通過用紙卷喇叭模擬耳郭，了解耳郭的作用。第三個(gè)活動(dòng)是通過觀察比較鼓膜模型的振動(dòng)，知道鼓膜的作用。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)耳郭聚集聲音的作用,借此來理解醫(yī)生聽診器的工作原理。教材最后以資料閱讀的方式讓孩子了解我們是怎樣聽到聲音的。可以說這段文字不僅解釋了“如何聽到聲音”，也給了孩子很多值得提問和探索的空間?！緦W(xué)情分析】在前面幾節(jié)課的探究學(xué)習(xí)中，孩子們已對聲音的產(chǎn)生、聲音的變化及聲音的傳播方式有了一定的系統(tǒng)了解，這為這一節(jié)課的展開做好了充分的知識準(zhǔn)備。對于“我們是怎樣聽到聲音的”這一探究主題，部分孩子們可能在平常的課外閱讀，生活經(jīng)驗(yàn)中，有對“鼓膜”一定的了解認(rèn)識，這也為更好地探究理解提供了條件，但缺乏直觀的認(rèn)識和體驗(yàn)，對于“怎樣聽到聲音”也缺乏系統(tǒng)地了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察耳的結(jié)構(gòu)，知道人的耳朵的構(gòu)成。認(rèn)識到各部分的作用科學(xué)思維：用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，能認(rèn)識耳郭和鼓膜的作用。探究實(shí)踐：在模擬耳郭、鼓膜的實(shí)驗(yàn)中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：在體驗(yàn)游戲中，能認(rèn)識到身體器官的重要性，加強(qiáng)保護(hù)身體器官的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點(diǎn)：認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、1個(gè)玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴(kuò)音器學(xué)生：1個(gè)玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）1.回顧舊知：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。2.揭示課題:我們是怎樣聽到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接了當(dāng)?shù)幕仡櫱懊娴穆曇魡卧R，同時(shí)提出對于我們的聽覺器官的研究是我們今天研究的內(nèi)容，簡潔明了，直奔主題。二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型、白紙、食鹽（一）耳朵結(jié)構(gòu)圖的認(rèn)識出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖提問：要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵，有哪些部分組成呢？2.分發(fā)耳朵結(jié)構(gòu)碎片圖，拼耳朵。3.學(xué)生分組活動(dòng)。4.四人小組根據(jù)拼的耳朵自己說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？5.教師播放人耳怎樣聽的聲音的科學(xué)視頻，出示耳朵各部分結(jié)構(gòu)的作用。（二）研究耳郭，明確作用1.設(shè)計(jì)：每人分發(fā)白紙，自行設(shè)計(jì)如何模擬耳郭收集聲波。2.活動(dòng)：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？提問：為什么用了模擬耳廓以后我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？耳郭比原來變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說明耳郭有什么作用？思辨：生活中我們聽不清聲音時(shí)，經(jīng)常把手放在耳后，你知道為什么嗎？3.你能解釋醫(yī)生的聽診器是如何工作的嗎？研究鼓膜，模擬了解。布置觀察鼓膜的振動(dòng)講述：我們可以做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。出示“鼓膜模型”制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、音叉）學(xué)生在“鼓膜模型”上方敲擊音叉，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱さ淖兓?。小結(jié)：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。研究鼓膜振動(dòng)與聲音強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近的關(guān)系。（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬“鼓膜”上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)狀態(tài)記錄下來。（2)在模擬“鼓膜”上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同樣強(qiáng)度的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)記錄下來。交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)越明顯，距離越近，振動(dòng)越明顯?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過耳郭的模擬、鼓膜模擬實(shí)驗(yàn)更加清晰地認(rèn)識到耳的結(jié)構(gòu)及其作用，加深印象和理解。此活動(dòng)是利用模型對科學(xué)問題作出解釋的典型案例。三、拓展提高（預(yù)設(shè)3分鐘）1.模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師組織進(jìn)行交流。提問：根據(jù)我們前面的研究，大家對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新的認(rèn)識？小結(jié)：你能說說我們究竟是怎樣聽到聲音的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所觀察到的耳朵結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述耳朵的特征及我們是如何聽到聲音。五、板書設(shè)計(jì)4.我們是怎樣聽到聲音的4.我們是怎樣聽到聲音的外耳中耳內(nèi)耳聲音耳郭外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽覺神經(jīng)收集聲音產(chǎn)生振動(dòng)【疑難解答】1.探究鼓膜實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯怎么辦。可以鼓膜實(shí)驗(yàn)用攝像頭慢鏡頭抓拍，放給學(xué)生看，通過這種電子設(shè)備能有限的解決，我們也可以在挑選薄一點(diǎn)的氣球皮，這樣彈性就會(huì)好一點(diǎn)，效果也會(huì)明顯點(diǎn)。2.本節(jié)課關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)與功能，要求到什么程度？教材中呈現(xiàn)了耳的剖面結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了很多專門的詞匯。這些內(nèi)容只是了解層次，學(xué)生對耳的結(jié)構(gòu)有大致的了解即可，不需要把所有的名詞都背出來。如果從觀察結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系進(jìn)行理解，這是最好的，但是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這部分的內(nèi)容不列入考試的范圍，只有耳膜的作用，需要學(xué)生掌握。5.聲音的強(qiáng)與弱【教材簡析】本課是聲音單元第五課，本課分為三個(gè)部分，第一部分聚焦是通過直接提出問題的方式引入課題。第二部分一共有3個(gè)主要活動(dòng)，通過觀察并比較尺子、皮筋、鼓三個(gè)物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的振動(dòng)狀態(tài)變化，知道聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。第三部分用敲擊音叉引起小泡沫球擺動(dòng)的例子來幫助學(xué)生理解聲音強(qiáng)弱與物體振幅的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生理解強(qiáng)弱不同的聲音通過傳播媒介傳到耳內(nèi)時(shí)的不同。聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，知道有各種強(qiáng)弱不同的聲音，但是，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。為什么會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的聲音，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過撥動(dòng)鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度關(guān)系?？茖W(xué)思維：以探究活動(dòng)中觀察到的事實(shí)為證據(jù)，分析歸納出物體聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)。探究實(shí)踐：通過多種方法使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體的振動(dòng)情況，建立“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱’之間的聯(lián)系。態(tài)度責(zé)任：通過實(shí)踐探究，尋找事實(shí)依據(jù)，形成把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的的關(guān)系。難點(diǎn)：通過觀察，如實(shí)記錄不同物體聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度變化的關(guān)聯(lián)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件學(xué)生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線）【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（音頻《將鼓獨(dú)奏》片段、鼓1.教師擊鼓：聽聽這兩個(gè)聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱）聲音的強(qiáng)弱我們可以用音量來表示，單位分貝。（板書）2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。3.提問：聲音強(qiáng)的時(shí)候物體在振動(dòng)嗎？弱的時(shí)候呢？它們的振動(dòng)情況一樣嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”認(rèn)識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將觀察點(diǎn)聚焦到物體振動(dòng)與發(fā)出聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。二、探究活動(dòng)一：觀察鋼尺聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、鋼尺1.提問：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音和一個(gè)弱的聲音時(shí)，你們會(huì)嗎？請學(xué)生上臺(tái)演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)音，輕輕撥動(dòng)產(chǎn)生弱音。2.鋼尺發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音、一個(gè)弱的聲音，振動(dòng)情況一樣嗎？學(xué)生猜測。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺紅點(diǎn)振動(dòng)情況，記錄。4.研討：鋼尺發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音，振動(dòng)來回運(yùn)動(dòng)的距離大；鋼尺發(fā)出一個(gè)弱的聲音，振動(dòng)來回運(yùn)動(dòng)的距離小。5.教師引導(dǎo)：我們把物體振動(dòng)時(shí)往返運(yùn)動(dòng)間的距離稱為振動(dòng)幅度。（板書圖示）學(xué)生手勢表示鋼尺振動(dòng)幅度大小。小結(jié)：鋼尺的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；鋼尺的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越小。【設(shè)計(jì)意圖】以觀察鋼尺產(chǎn)生強(qiáng)弱音為例進(jìn)行研究，畫質(zhì)點(diǎn)觀察鋼尺振動(dòng)幅度變化，用示意圖和手勢記錄振動(dòng)幅度的變化，一系列的方法，就是讓學(xué)生建立“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱’之間的聯(lián)系。三、探究活動(dòng)二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)18分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材（一）出示實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫1.提問：你能讓這些材料發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音嗎？它們的聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)嗎？2.出示活動(dòng)記錄單，明確活動(dòng)要求。3.學(xué)生分組活動(dòng)。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）4.研討：根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流振動(dòng)物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)橡皮筋輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（二）探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】探究橡皮筋、鼓、音叉等發(fā)聲的特點(diǎn)，學(xué)生觀察到更多的事實(shí)，得到更多的實(shí)證，通過分析、歸納，清晰建立“物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱?！边@一概念。四、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）3.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”，引發(fā)學(xué)生思考。提問：在鼓膜上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，它的振動(dòng)幅度會(huì)怎么變化？聲音再強(qiáng)一點(diǎn)會(huì)怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】通過鼓膜反證研究結(jié)論，同時(shí)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)真實(shí)世界關(guān)注聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的聯(lián)系，進(jìn)而散發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)從歸納走向演繹。5.聲音的強(qiáng)與弱振動(dòng)5.聲音的強(qiáng)與弱振動(dòng)幅度聲音強(qiáng)弱音量（分貝）鋼尺大強(qiáng)大橡皮筋鼓小弱小音叉【疑難解答】1.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對觀察到直尺的振動(dòng)幅度不明顯，如何處理？在教學(xué)時(shí)，我們可以用多種方式來解決這些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。撥動(dòng)尺子觀察振動(dòng)幅度時(shí)，建議：1.尺子伸出桌面長度選擇長一點(diǎn)，這樣振動(dòng)速度慢，便于觀察；2.學(xué)生觀察振動(dòng)幅度時(shí)，建議結(jié)合尺子振動(dòng)，同時(shí)用手勢表示；3.如果借助手機(jī)攝