26憶讀書教學(xué)實(shí)錄小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)。

1、以較快的速度默讀課文，梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法。

2、能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)。"這句話的體會(huì)。

3、能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法。

難點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)?！边@句話的體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一梳理冰心自己的讀書經(jīng)歷

師：今天陸老師要和大家一起走進(jìn)由著名兒童文學(xué)作家冰心所寫的文章，一同感受他的讀書經(jīng)歷。齊讀課題。冰心在文章的開頭就這樣寫道，一談到讀書，我的話就多了。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的這篇文章可以用9個(gè)字來(lái)概括，你能找出來(lái)嗎？趕緊找一找。

生：應(yīng)該是讀書好，多讀書，讀好書。

師：如果能夠讀得再響亮一點(diǎn)，那就更好了，你來(lái)讀一讀。

師：我們一起來(lái)讀一讀這句話，預(yù)備，齊。冰心還說(shuō)到，她這輩子讀到的書可不能算太少，冰心究竟讀了哪些書呢？課前我們用自己喜歡的方式去梳理了冰心的讀書經(jīng)歷，你看，有的同學(xué)用符號(hào)圈畫的方法進(jìn)行梳理，他用三角形符號(hào)表示時(shí)間，用方框圈出了冰心讀的書，還有的同學(xué)用分條列出的方法進(jìn)行梳理，左邊是冰心讀的書，右邊是冰心讀的時(shí)間很清楚，不過(guò)你能不能為這位同學(xué)提點(diǎn)小建議？

生：我覺得可以按順序?qū)憽?/p>

師：可以按怎樣的順序。

生：從7歲開始到12歲，中年以后再到1980年后。

師：你看很好，掌聲送給他。如果說(shuō)我們能夠按照這樣的順序來(lái)梳理，那就更加清晰有序。還有的同學(xué)用借助圖表的方式進(jìn)行梳理，他用到的是表格，這樣梳理起來(lái)是不是信息非常的完整，不會(huì)遺漏。有位同學(xué)他也用到了時(shí)間軸的方式來(lái)進(jìn)行梳理，陸老師尤其欣賞這份作品，他在這里打了一個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀懂他的用意嗎？

生：因?yàn)樵谖恼轮胁](méi)有準(zhǔn)確說(shuō)明他這個(gè)的時(shí)間。

師：什么的時(shí)間。

生：讀水滸傳和讀蕩寇志的時(shí)間。

師：他只是說(shuō)在這一個(gè)時(shí)間段，他讀了這些書，對(duì)不對(duì)？所以上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，可見我們?cè)谑崂韮?nèi)容的時(shí)候要做到準(zhǔn)確。同學(xué)們，通過(guò)剛才我們預(yù)習(xí)反饋，我們逐漸掌握了梳理信息要做到第一個(gè)按照順序，信息要完整，內(nèi)容要準(zhǔn)確。我們來(lái)看，冰心他從7歲到80歲他都在讀書，可見他一生與書為伴，這正是說(shuō)明了他的哪一個(gè)觀點(diǎn)？

板塊二探究什么樣的書才是好書

師：冰心他一輩子讀了那么多書，那么在冰心的眼中，什么樣的書才是好書？請(qǐng)同學(xué)們自己先試著概括概括。有的同學(xué)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，真好。同學(xué)們，冰心他從7歲就開始讀書了，他讀的是什么書？是他認(rèn)為三國(guó)演義是好書嗎？是好書嗎？是好書，為什么是好書？你說(shuō)。

生：因?yàn)樗X得他自己聽得津津有味，他而且還說(shuō)對(duì)故事下文有無(wú)限期待。

師：聽得津津有味，無(wú)限期待，可見他被三國(guó)演義當(dāng)中的什么所吸引？（內(nèi)容情節(jié)）非常的精彩。請(qǐng)坐。還有嗎？情節(jié)精彩，這是好書的理由，還有沒(méi)有補(bǔ)充？你來(lái)。

生：他人物形象也很生動(dòng)。

師：人物形象也非常的生動(dòng)，里面都有誰(shuí)？

生：三國(guó)演義里有桃園豪杰三結(jié)義，還有斬黃金英雄首立功，還有是關(guān)羽、諸葛亮。

師：里面有著名的關(guān)羽、諸葛亮等等這些人物都非常的生動(dòng)。可見讀書精彩，人物生動(dòng)，就是三國(guó)演義成為好書的理由。那么其他書又究竟是什么理由？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括出其他書，判斷為好書的理由。完成表格開始。把你概括出來(lái)的這些關(guān)鍵詞都填在表格里，已經(jīng)完成的同學(xué)可以小組之間相互交流，相互補(bǔ)充，你們可以交流。

師：討論好的小組舉手。好，我們一起來(lái)交流。同學(xué)們，水滸傳它好的理由是什么？

生：水滸傳的好書是有極其生動(dòng)的性格，然后人物栩栩如生。

師：有極其生動(dòng)的性格，人物栩栩如生，這是判斷他為好書的理由，請(qǐng)坐。你還有補(bǔ)充是不是？

生：我認(rèn)為這一段把水是水滸傳，把水滸傳和蕩寇志進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，突出了好書要有人物個(gè)性，不能沒(méi)有那些像檔扣制里面一樣沒(méi)有人物個(gè)性。

師：是你看作者喜歡蕩寇志嗎？不喜歡的原因是什么？沒(méi)有人物個(gè)性，所以說(shuō)人物要鮮明，栩栩如生，性格生動(dòng)，這就是好書的理由。

師：那紅樓夢(mèng)呢。

生：紅樓夢(mèng)讓文中的我嘗到了家庭姓王盛衰的滋味。

師：讓他嘗到了各種滋味。誰(shuí)還有補(bǔ)充？請(qǐng)你來(lái)。

生：紅樓夢(mèng)這邊就主要寫了。賈寶玉的女生女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，我覺得這句話也要寫上去。他這邊也寫了人物個(gè)性的鮮明。

師：這里是賈寶玉人物性人物形象鮮明嗎？你看有反對(duì)的聲音再想一想，誰(shuí)能夠再來(lái)概括概括你？來(lái)。

生：我認(rèn)為的話一開始的時(shí)候，他是覺得賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼是使作者厭煩的，就是作者應(yīng)該是認(rèn)為他這個(gè)人物形象不是不是特別的生動(dòng)，比較厭令作者厭煩，比較繁瑣，應(yīng)該是。

師：總之作者一開始對(duì)三對(duì)紅樓夢(mèng)是不感興趣的，后來(lái)又繼續(xù)讀，而且嘗到了很多的滋味，能不能來(lái)概括一下一個(gè)詞？

生：有感受。

師：能夠給作者帶來(lái)不同的閱讀感受。很棒，請(qǐng)坐，你還有補(bǔ)充。

生：我想說(shuō)其實(shí)紅樓夢(mèng)并向并不是像楊贊說(shuō)的沒(méi)有人物個(gè)性是很豐富的，可能作者說(shuō)他不喜歡的原因有可能是因?yàn)樽髡哂X得這種人物個(gè)性他不喜歡。

師：可能他不喜歡，對(duì)不對(duì)？好，你看，讓他耐人尋味，西游記認(rèn)為是好書的理由，請(qǐng)你來(lái)。

生：我覺得他是冰心覺得西游記他覺得是好處的，理由是內(nèi)容精彩，就是它的內(nèi)容十分有趣，像孫悟空就是能72變，他覺得很有趣。

師：是你看孫悟空72變非常的精彩，，看那封神榜他喜不喜歡？認(rèn)為他非常的繁瑣，所以我們說(shuō)他喜歡的好書的標(biāo)準(zhǔn)要不繁瑣，現(xiàn)代文藝作品，請(qǐng)你來(lái)。

生：藝現(xiàn)代文藝作品它是有真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺淺的那些篇章，然后書上還是哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神怡不能自已。

師：你看真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，就是現(xiàn)代文藝作品當(dāng)中好書的理由，你看我們505班的同學(xué)真能干，非常了不起，我們梳理出了這些作者認(rèn)為好書的理由，你贊同耐人尋味的書，它就是好書嗎？你贊同嗎？你贊同性格生動(dòng)的書就是好書嗎？贊同。同學(xué)們。與其說(shuō)這些是好書的理由，更不如說(shuō)是一本好書的標(biāo)準(zhǔn)。

冰心用他的讀書智慧向我們不僅傳達(dá)出來(lái)了，我們要去多讀書，我們更要去讀好書。冰心他一輩子讀了那么多的書，他讀了那么多好書，那讀書究竟給冰心的生命帶來(lái)了什么？請(qǐng)你讀。

板塊三讀書究竟給冰心帶來(lái)了什么

生：從讀書中我還得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理。

師：還有嗎？給他的生命帶來(lái)了什么？

生：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)。

師：請(qǐng)坐，謝謝你的分享，誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀這句話？請(qǐng)你讀。

生：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)。

師：你看帶著自己的感情朗讀真好，我們一起來(lái)讀一讀這句話。預(yù)備齊。

師：同學(xué)們。你從文章當(dāng)中哪些地方感受到冰心他讀書時(shí)的快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——7自然段，做好批注。好，誰(shuí)愿意先來(lái)分享？從哪些地方？好，請(qǐng)你先來(lái)。老師。

生：我是從第三自然段看出作者對(duì)三國(guó)演義的下文有無(wú)限期待。

師：也就是說(shuō)你從無(wú)限期待這里感受到他讀書很快樂(lè)，是嗎？有沒(méi)有也是從第三自然段感受到的？

生：給徐晨來(lái)補(bǔ)充一下，我覺得他聽得津津有為什么燕桃園豪杰三杰一些故事，真是好聽極了，所以我覺得他聽了津津有味，所以就感覺他很快樂(lè)。

師：他聽得津津有味，入迷了，對(duì)不對(duì)？很快樂(lè)。同學(xué)們他這么快樂(lè)，以至于母親他催促他上床的時(shí)候他都怎么樣？他為什么要含著淚？

生：因?yàn)樗€想聽他的舅父給他講三國(guó)演義的故事。

師：他還想去聽這個(gè)時(shí)候他心情怎么樣？

生：難過(guò)。

生：失落。

板塊四、總結(jié)方法思一思。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一項(xiàng)重要本領(lǐng)，那就是通過(guò)閱讀，借助圖表，