Word第第頁《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第五單元第一課時《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》。

教材簡析

本課是在同學(xué)經(jīng)受了簡潔的統(tǒng)計活動，學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。由于制作完好的復(fù)式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上犯難同學(xué)，故北師大版教材建議在方格圖上考核同學(xué)，甚至建議可直接消失復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)在比較中學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是培育同學(xué)的統(tǒng)計觀念。即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理力量；一方面是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的力量；另一方面是對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的推斷力量。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計教學(xué)以引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受完好的統(tǒng)計過程為進(jìn)展統(tǒng)計觀念的熟悉。但是，我們是否還要辯證地看到讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓同學(xué)經(jīng)受全過程，而是要結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地組織同學(xué)參加統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思索，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)；了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡潔的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完好；能從統(tǒng)計圖中獵取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用；觀賞條形統(tǒng)計圖，進(jìn)一步體會統(tǒng)計與生活的親密聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。鎖定教學(xué)重難點為了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獵取盡可能多的信息。

二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)所學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的特點及同學(xué)的實際狀況，我主要采納情境教學(xué)法及用

Excel幫助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導(dǎo)同學(xué)通過合作溝通、動手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設(shè)的投球情境為課堂的主要資源。掃瞄前面有關(guān)統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次消失數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他課件，大多是統(tǒng)計班上男女同學(xué)、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的劇烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓同學(xué)經(jīng)受產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避開同學(xué)合并的'隨便和盲目，避開鋪張有限的課堂時間，在同學(xué)產(chǎn)生合并需求時，我不是立刻放手讓同學(xué)去合并，而是讓同學(xué)先借助單式條形統(tǒng)計圖認(rèn)真觀看，思索如何合并？在同學(xué)充分思索及商量達(dá)成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于同學(xué)在合并過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思索，對想象活動進(jìn)行必要的內(nèi)化。同學(xué)經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程；從統(tǒng)計圖中獵取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)象、回答下列問題和作出推斷與預(yù)報才有時間的保證。

預(yù)設(shè)本課教學(xué)時，我除了充分敬重教材的編寫意圖外，又對教學(xué)過程作一些開發(fā)與加工。從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計圖，復(fù)式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復(fù)習(xí)、激活同學(xué)已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)知，又為后繼的學(xué)習(xí)供應(yīng)預(yù)備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較才能作答的問題。引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的需求，促進(jìn)同學(xué)主動建構(gòu)所要學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓同學(xué)先面臨詳細(xì)問題，再引導(dǎo)同學(xué)思索可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓同學(xué)嘗試運用，從而切實經(jīng)受復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，這對培育同學(xué)運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓同學(xué)熟悉到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖進(jìn)展而來的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。又能讓同學(xué)感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，進(jìn)展統(tǒng)計觀念。

這里值得一提的還有一點，那就是在展現(xiàn)完同學(xué)的合并作業(yè)后，我特地支配重現(xiàn)制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)覺同學(xué)呈現(xiàn)的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用環(huán)節(jié)，我首先供應(yīng)缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強(qiáng)化復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分，緊接著讓同學(xué)觀看統(tǒng)計圖捕獲信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎(chǔ)上消失變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培育同學(xué)敏捷應(yīng)對的力量。統(tǒng)計的作用如何表達(dá)，以讓同學(xué)查找生活中用到的和掃瞄各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用EXCEL制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖，對同學(xué)來說極有新奇感，極有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，故我特地作為拓展點引入。

課堂總結(jié)，避開“眉毛胡子一把抓”，既放手讓同學(xué)暢所欲言談收獲，又重點引導(dǎo)對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的熟悉。

統(tǒng)計教學(xué)，需要我們