以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下藥理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下藥理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計

引言：

藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和判斷能力至關(guān)重要。藥理學(xué)課程除了傳授藥物的分類、作用機(jī)制等知識外，還應(yīng)當(dāng)注入思政教育的內(nèi)容。本文將結(jié)合以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式，設(shè)計一節(jié)富有思政教育內(nèi)涵的藥理學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生主動性的引入環(huán)節(jié)

1.問題引入：在開始課程之前，提出一個問題：“為什么藥物治療效果會因人而異？”引發(fā)學(xué)生思考和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、填充基礎(chǔ)知識的組織環(huán)節(jié)

1.學(xué)生小組合作：將學(xué)生分為若干小組，每組給予一種藥物的作用機(jī)制及臨床應(yīng)用的相關(guān)知識點(diǎn)。并要求學(xué)生深入探究該藥物的作用機(jī)制，展示并討論臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生對該藥物的應(yīng)用有所了解。

2.學(xué)生展示與討論：每個小組展示他們的研究成果，并組織學(xué)生展開討論，分享彼此的觀點(diǎn)和思考。同時，鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，展開探究和思考。

三、擴(kuò)展知識的實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.問題探究：引導(dǎo)學(xué)生對剛才所討論的藥物的臨床應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)疾病和臨床案例，讓學(xué)生思考該藥物的治療效果可能會因人而異的原因，并給予相關(guān)的指導(dǎo)。

2.學(xué)生實(shí)踐操作：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)，模擬藥物治療中的個體差異，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論。通過實(shí)踐，讓學(xué)生深刻感受藥物治療效果的差異性。

四、鞏固與評價的總結(jié)環(huán)節(jié)

1.思考與總結(jié)：學(xué)生根據(jù)實(shí)踐結(jié)果和前期學(xué)習(xí)，總結(jié)出藥物治療效果個體差異的原因，并歸納如何應(yīng)對這種差異，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歸納總結(jié)能力。

2.課堂小結(jié)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，概括藥物治療效果個體差異的原因和應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將藥理學(xué)的知識與思政教育的內(nèi)容緊密結(jié)合。

結(jié)語：

以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下的藥理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計旨在通過引入問題、小組合作、問題探究、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的藥理學(xué)課程可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)通過BOPPPS教學(xué)模式下的藥理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思辨能力。通過引入問題、小組合作、問題探究、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠深入思考藥物的臨床應(yīng)用和治療效果個體差異的原因，以及如何應(yīng)對這種差異。這樣的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，將藥理學(xué)的知識與思政教育內(nèi)容緊密