、課程基本情況課程名稱《中國傳統(tǒng)文化》授課單元緒論課題中國文化的根基課時2類型新授課內(nèi)容分析本課選自《中國傳統(tǒng)文化》（王艷玲主編第三版）緒論部分。根據(jù)中國傳統(tǒng)文化課程標準的教學要求，將教材內(nèi)容和其他教學資源進行整合，圍繞了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)及其特征而設(shè)計，解決高職學生對中國傳統(tǒng)文化認識模糊和意識淡薄的問題。學情分析授課對象為高職大一學生，他們雖然有一定的中國傳統(tǒng)文化知識，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的定位、意義和功能等認識不足。教學目標知識目標了解文化的內(nèi)涵；了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)；掌握中國傳統(tǒng)文化的特征。能力目標1.能說出中國傳統(tǒng)文化的主要特征。素質(zhì)目標L增加學生對中國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。2.增強學生傳承和創(chuàng)新文化的自覺性。重占.1^/、、、掌握中國傳統(tǒng)文化的特征難點理解文化的內(nèi)涵教學設(shè)計調(diào)查、提問、交流；探討、表達。、教學過程步驟用時、m 4課刖準備教學內(nèi)容師生活動信息化手段教師學生任務(wù)1在線問卷任務(wù)2思考問題任務(wù)3資料準備.制作課前任務(wù)單發(fā)布到平臺。.查看學生問卷結(jié)果統(tǒng)計分析，為課堂教學做好準備。.登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺，領(lǐng)取任務(wù)單。.完成相關(guān)任務(wù)。?為思考題準備相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)教學平臺：教師提前在平臺溝通交流討論，提高了教學效率。課中教學內(nèi)容課堂教學1610介紹本課程的相關(guān)情況環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題教師播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生思考和討論，激發(fā)探究的主動性。教師總結(jié)：每一個民族，都有他獨特的文化。在歷史上有不少這樣的事例：一個民族的滅亡，并不是這個民族的人全部死掉了，而是在這個民族的人身上不再存在本民族獨特的文化了。師生活動教師學生教師介紹學生聽課1.教師播放視屏：1.學生觀看視頻并進三個著裝相同的行思考。人（分別是中國2.學生回答。人、日本人、韓國3.學習聽課。人），你能分辨出他的國籍嗎？為什么？2.教師講授文化的重要性。信息化手段資料查詢65環(huán)節(jié)二：知識學習，解決問題L了解文化的涵義：文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。首先，文化是由人類進化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，也就是說,自然存在物不是文化,必須經(jīng)過人類加工制作的過程。其次，文化是后天習得的，不是天生的遺傳本能，而是通過學習來獲得知識和經(jīng)驗。第三，文化是共有的，是人類社會共同認可的，如果是個別的，不為社會廣泛接受的，則不構(gòu)成文化。第四，文化具有民族性。雖然文化是人類社會共有的,但是也是各個民族所創(chuàng)造的產(chǎn)物，有其民族特征。2.了解中國傳統(tǒng)文化的涵義中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵可大致概括為三個方面:第一，中國傳統(tǒng)文化的基本思想-剛健有為、和與中、崇德利用、.教師通過胡蘭成描寫他所熟悉的鄉(xiāng)下人和“沒文化真可怕”的案例，引導(dǎo)學生思考文化的涵義。.教師舉例講授文化和中國傳統(tǒng)文化的涵義。.教師引導(dǎo)學生查詢中國文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)，然后總結(jié)。.教師引導(dǎo)學生思考中國傳統(tǒng)文化的特征。.學生聽課并思考。.學生各抒己見。.學生網(wǎng)上查詢問題。.學生分組討論。天人協(xié)調(diào).〈易傳〉所強調(diào)的”自強不息“、“厚德載物，是中華民族民族精神的集中體現(xiàn)。第二，重家族重血緣的家庭倫理本位的價值觀,總之，中國傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，且精華與糟粕并存，要使傳統(tǒng)文化的精華在現(xiàn)代社會中發(fā)揮積極作用，不僅要批判地繼承,更耍進行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換.第三，中華傳統(tǒng)文化首先應(yīng)該包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是:禮、樂、射、御、書、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的，融入我們生活的，我們享受它而不自知的東西。3,了解中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自然環(huán)境決定民族的性格和文化特性。4.掌握中國傳統(tǒng)文化的基本特征。中國疆域完整，黃河、長江兩流域毗連，沒有明顯的天然屏障可以阻隔，因此在政治、經(jīng)濟、文化以及軍事上都較海洋諸島易于統(tǒng)一。雖然分裂與統(tǒng)一是中國歷史的兩大現(xiàn)象，但統(tǒng)一總是占主導(dǎo)傾向的追求，這就是書上所說的“天下大勢，分久必合，合久必分”。長久的統(tǒng)一狀態(tài)使中國傳統(tǒng)文化在其歷史發(fā)展的長河中，逐漸形成了一個以華夏文化為中心，同時匯集了國內(nèi)各民族文化的統(tǒng)一體。世界古代文明中,古埃及和巴比倫文明被毀滅的原因很多，有一點應(yīng)當是與其地理條件有關(guān)，即在兩河流域和尼羅河流域的周圍是大片的沙漠，人類能夠生存的地方實在太稀少。一面臨海、三面為陸的天然地理環(huán)境，使得中國這偌大的土地與外部世界相對隔絕。外來的文化一方面由于地理的因素無法傳入中國，另一方面即使傳入中國，也由于其量的原因和教化的力度使其無法得以廣泛地傳播，而是融入了中國傳統(tǒng)文化的“黑洞”。所以，中國傳統(tǒng)文化在對周邊外來文化進行潛移默化中始終保持著自己完整的風格和日趨完善的系統(tǒng)，長期綿延不絕。另外，因為疆域?qū)挻螅v使游牧民族南侵，也仍有地域作為退路供回旋，保持了文化的生生不息。第二，開放性和包容性。中國傳統(tǒng)文化的包容性首先體現(xiàn)在厚德載物的思想上。在中國傳統(tǒng)文化中，對自然的理解是：天地最大，它能包容萬物，天地合而萬物生、四時行。從這種對自然的理解中引申出做人的道理：人生要像天那樣剛毅而自強，像地那樣厚重而包容萬物。中國的傳統(tǒng)文化是以儒家文化為代表、為主體的文化?？鬃拥摹熬雍投煌?，孟子的“觀于海者難為水”，都表達了多元開放的包容思想。荀子在主持學宮的時候，實行開明的政策，招攬列國名流，匯集百家學說，兼容并包、來去自由。這種多元開放的文化理念極大地影響了中國傳統(tǒng)文化，使之形成了兼收并蓄的傳統(tǒng)。歷史中的大唐曾經(jīng)風光無限，在思想、文化、國力、疆土等方面幾乎都達到了鼎盛，這和大唐文化包容一切的氣度是分不開的。雖然華夏民族也曾歷經(jīng)各種災(zāi)難，但他在同化周邊各族群的過程中，逐漸與他們凝聚融合為包含各兄弟民族的中華文化大國。歷史上蒙古族、滿族都曾入侵統(tǒng)治過中原，這些勇猛剽悍的游牧人雖然在軍事上大占上風，甚至多次建立起強有力的統(tǒng)治政權(quán)，但在文化方面，卻總是自覺或不自覺地被以華夏農(nóng)耕文化為代表的先進中原文化所同化，反復(fù)演出“征服者被征服”的戲劇。李斯在《諫逐客書》中寫到：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”；中國亦有古訓：海納百川，有容乃大?？梢哉f，中國傳統(tǒng)文化之所以博大精深，綿延不絕，正是由于其吸納百川、兼收并蓄的結(jié)果。第三，豐富性和多樣性。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，就似一個百花齊放的皇家花園，千姿百態(tài)，豐富多彩。2000多年的儒家思想文化為中國塑造了一個禮儀之邦的形象，讓炎黃子孫得以二世、三世乃至萬世延續(xù)下去；中華漢字整潔優(yōu)美，字形多樣，鏗鏘圓潤，故中國書法成為一種獨特的藝術(shù)形式，承載著中華文化；中國古代文學在世界文學藝術(shù)寶庫中獨樹一幟，如漢賦、唐詩、宋詞以及明清小說至今被人傳頌；中國的戲曲、國畫匠心獨具，如京劇、豫劇、越劇、山水畫、宮廷畫等等越來越被視為珍品；“四大發(fā)明”曾讓世界各國的科學家都嘆為觀止，中國古代科學技術(shù)以其整體性、實用性在明清之前走在世界最前沿……這一切的一切都是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華兒女的驕傲！10環(huán)節(jié)三：答疑、總結(jié).教師與學生問答互動，使得學習內(nèi)容更加清晰、深入。.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并作出號召：文化是一種精神、一種信念、一種力量，是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的血脈，是中華民族精神的標識，是當代中國核心價值觀的思想淵源,也是全人類彌足珍貴的精神瑰寶。.教師根據(jù)學生的問題進行答疑，并引導(dǎo)學生讀相關(guān)經(jīng)典文獻。.教師總結(jié)對本節(jié)課進行總結(jié)并號召學生傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做一個新時代的大學生。1.學生問疑2.學生聽講5環(huán)節(jié)四：布置任務(wù).列出本課程本學期的任務(wù).布置任務(wù)。以上課堂教學的四個環(huán)節(jié),緊緊圍