木蘭從軍第二課時(shí)教課目的：1、有感情地朗誦課文，背誦第三自然段。2、學(xué)寫生字“將、勝、征”，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)“緊迫、焦慮”的意思。3、品讀要點(diǎn)詞句，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)異質(zhì)量。談?wù)劵咎m是如何說(shuō)服家人的。教課重、難點(diǎn)：品讀要點(diǎn)詞句，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)異質(zhì)量。談?wù)劵咎m是如何說(shuō)服家人的。教課時(shí)間：第二課時(shí)教課準(zhǔn)備：課件教課過(guò)程：一、導(dǎo)入與回首復(fù)習(xí)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》的第一自然段，從第一自然段中我們知道了花木蘭是一位——生：女英豪師：英豪但是很了不起的，更況且是女英豪呢？今日，我們就來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)這篇存心思的文章，可是在學(xué)習(xí)以前，老師這里有六個(gè)詞語(yǔ)，不知道小朋友們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。師出示課文中生字年邁多病焦慮萬(wàn)分替父從軍赫赫戰(zhàn)功女扮男裝嫻靜俊俏師：大家的朗誦十分準(zhǔn)備，看來(lái)生字詞語(yǔ)已經(jīng)難不倒大家了，請(qǐng)將語(yǔ)文書翻開到63頁(yè)，讓我們自由地有感情地朗誦課文的第二自然段，邊讀邊想，木蘭為何要替父從軍，她的想法是什么？二、課文詳解1、學(xué)習(xí)第二自然段出示學(xué)生找到的答案——“她想：”師：方才他提到了“分憂”這個(gè)詞，憂：憂慮，困難的意思，那么“分憂”是什么意思呢？分：分擔(dān)，不好的事情用分擔(dān)，好的事情則能夠用分享。課文中“分憂”就是分擔(dān)憂慮，解決困難，那么當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家人面對(duì)著如何的困難呢？請(qǐng)你再一次的走進(jìn)課文，找一找相關(guān)語(yǔ)句。生高聲朗誦課文第二自然段。師：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面對(duì)如何的困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生1：北方常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)生2：朝廷下達(dá)了緊迫征兵的文書師：從這些話語(yǔ)中，你讀到了什么？生1：士兵欠缺生2：我從“緊迫征兵”中讀到了，那時(shí)候常常會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，致使國(guó)家十分缺乏士兵。師：大家讀得真認(rèn)真，請(qǐng)你們跟著一同去前線看一看吧——出示“北魏末年，柔然、契丹”供給當(dāng)時(shí)相應(yīng)的歷史背景。師：這真是國(guó)難當(dāng)頭啊！那木蘭的家中有面對(duì)如何的困難呢？生：父親年邁多病出示（她想：父親年邁多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡）師：我請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。出示相應(yīng)的評(píng)論。在朗誦中進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生將自己代入課文角色中，把自己想象成木蘭。師：此刻的朗誦，你感覺到了木蘭如何的心情？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容下。出示“焦慮萬(wàn)分”——出示“焦”古今字體的演變，認(rèn)識(shí)，焦下邊是火四點(diǎn)，就像一團(tuán)焚燒的火焰，上邊是一只擺脫不了的小鳥，想一想，內(nèi)心急得像是有火在焚燒同樣，這就是焦慮，更況且此刻是“焦慮萬(wàn)分”！帶著這樣的心情，學(xué)生齊讀。標(biāo)紅“理應(yīng)”，率領(lǐng)學(xué)生理解——理，應(yīng)當(dāng)。應(yīng)，應(yīng)當(dāng)。理所應(yīng)當(dāng)。師：當(dāng)木蘭把自己這個(gè)想法告訴家人的時(shí)候，家里一開始贊同了么？你從哪兒知道的？點(diǎn)出“說(shuō)服”情形創(chuàng)建木蘭的父親第一個(gè)站出來(lái)反對(duì)了，他會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)揮。那木蘭如何說(shuō)服父親？（要點(diǎn)，父親年邁多病，木蘭自己武藝高強(qiáng)能夠保護(hù)好自己）弟弟聽了姐姐和父親對(duì)話，跑出來(lái)，拉住姐姐的衣角說(shuō)了學(xué)生演一演那木蘭如何說(shuō)服弟弟？（要點(diǎn)：弟弟年齡太小，都沒法上馬拉弓，固然女子不可以夠從軍，但是木蘭想出來(lái)能夠女扮男裝）。最后母親含著淚，提出“我們家老的老，小的小，要不就都別去從軍了吧！”生1：不可以，假如都不去從軍，那么國(guó)家便可能消亡了。生2：國(guó)家假如都保不住了，自己的家也不會(huì)存在了！師：是呀，沒有了大家，何來(lái)小家，最后母親也沒能說(shuō)服我們的木蘭，就這樣——出示填空：就這樣，木蘭說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。2、學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：古代女子不可以出門，更不要說(shuō)從軍了，這需要多大的勇氣呀！但是我們的木蘭有著一顆英豪之心——板書為國(guó)為家，她英勇奔赴了前線，讓我們將眼光投向奔赴前線的路程中，來(lái)看一看我們的木蘭做了什么。學(xué)生齊讀課文第三自然段，找出“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山?！睅煟赫?qǐng)小朋友來(lái)讀讀這句話，你仿佛看到了什么？出示圖片，加以指引——看見了意氣風(fēng)發(fā)的木蘭，看到了河面寬廣，水流湍急的黃河，看到了綿延不絕的燕山。率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)四個(gè)動(dòng)詞“披，跨”表現(xiàn)木蘭動(dòng)作利落，“渡，過(guò)”顯出路程的艱辛。知道朗誦——有力，短促，充滿激情。師：你們看這段有4個(gè)擺列齊整的詞語(yǔ)，讀起來(lái)多有節(jié)奏感呀！這四個(gè)表示動(dòng)作的詞，更讓我們看到了木蘭不辭勞苦，英勇趕赴前線的情形，讓我們一同來(lái)讀一讀。跟從著木蘭的步伐，我們一同到達(dá)了前線，在這烽火紛飛的前線，我們的木蘭又做了什么？引出——“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！崩斫狻岸嗄辍?，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，這樣殘忍的生活，我們的木蘭一過(guò)就是十二年。理解“赫赫”，赤，大火焚燒的樣子，赫赫——多而大。師：前面作者用準(zhǔn)備的動(dòng)詞表現(xiàn)了木蘭英勇趕赴前線的形象，我們能不可以也用正確的動(dòng)詞表現(xiàn)出木蘭戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)呢？出示：在多年征戰(zhàn)中，木蘭探敵情，破敵計(jì)，擒敵將，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。師：小朋友們，看你們多了不起，動(dòng)動(dòng)腦筋填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把木蘭有勇有謀的形象都寫了出來(lái)，讓我們?cè)僖煌x一讀把。3、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，大軍成功返回了朝廷，木蘭回到家中做了什么呢？出示：開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。向?qū)W生介紹《木蘭辭》認(rèn)識(shí)木蘭回鄉(xiāng)后激動(dòng)歡樂的心情。引出課文“木蘭成功回鄉(xiāng)后，脫下了”重申“竟”這個(gè)字。師：從“竟”這個(gè)字，你領(lǐng)會(huì)到了將士們?nèi)绾蔚男那椤Ｉ撼泽@。生：敬重。（需要適合指引，木蘭雖是個(gè)女子，卻能立下赫赫戰(zhàn)功，實(shí)在是讓人——?dú)J佩?。煟涸诔泽@和敬重后，他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？出示——花木蘭真是一位（）的女英豪。三、生字教課。1、出示“將”，左右構(gòu)造。學(xué)生認(rèn)真察看，教課兒歌，并組詞。2、出示“征”3、出