重視孩子非智力因素的培養(yǎng)各位家長：大家好！首先感謝大家抽出時間，前來我校參加本次家長會議。在今天的家長會議上，我主要想和大家談一下，如何重視孩子非智力因素的培養(yǎng)這個問題。那么什么是非智力因素呢？在回答這個問題之前，我們先舉一個例子：有一個孩子，學(xué)習(xí)成績在班級里，總是處在中下游水平。父母望子成龍心切，心中十分著急，懷疑自己的孩子智商不高，智力有問題，特地領(lǐng)了孩子去測智商。測試結(jié)果表明自己的孩子智商并不低，屬于中上水平。另據(jù)父母反映，孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，但象棋下的不錯，記憶力也很強，看過的書、電影、電視記得很牢。這就形成了一種反差：智力好，但成績差。這個孩子為什么智力好而成績差呢？這說明了一個問題，即要搞好學(xué)習(xí)，光憑智力因素還不夠，還需要非智力因素。只有兩者都好了，學(xué)習(xí)成績才能上去。從古今中外許多名人的例子分析來看，在其他條件相等的情況下，可以得出這樣一個公式：成功=智力因素+非智力因素這個公式告訴我們，一個人要搞好學(xué)習(xí)，光靠智力因素不行，光靠非智力因素也不行，必須使兩者有機結(jié)合起來。至此，我們可以回答剛才開頭的問題了，什么是非智力因素？非智力因素是相對智力因素而言的，它是一個相當(dāng)廣泛的概念，有廣義和狹義之分。從廣義的角度來看，凡是智力（包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等）以外的一切心理因素甚至道德品質(zhì)都是非智力因素。從狹義角度來看，它包括動機、興趣、情感、意志、性格以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一.非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。非智力因素可以促進智力因素的發(fā)展。高爾基說的好：人的天賦像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。非智力因素如熱烈的情緒，堅強得意志和獨立的性格等都是促使人們的天賦燃燒起來的催化劑。如牛頓、達(dá)爾文、居里、愛迪生，愛因斯坦等，他們幼年時的智力并沒有超常的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績也不大好，但由于他們都有非凡的非智力因素，如勤奮、踏實、惜時如金、知難而進、永不滿足、孜孜不倦等，終于使他們的智力獲得了非凡的發(fā)展，從而成為非凡的科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家等。另據(jù)美國心理學(xué)家對800名男子進行了30多年的跟蹤研究表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差別不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進取心，有堅持力，有不屈不撓，不自卑等良好得意志等心理品質(zhì)。據(jù)有人對我國115名在省市級各類競賽中獲獎學(xué)生進行的一次調(diào)查表明，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并不多，家庭物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越。但是，大多數(shù)人興趣廣泛，知識面寬，意志堅強，有正確的學(xué)習(xí)動機，有強烈的求知欲和自信心。我國著名數(shù)學(xué)家張廣厚，在中學(xué)讀書時智力并不出眾，由于他有良好的非智力因素，最終使他取得了成功。他曾說過“搞數(shù)學(xué)不需太聰明、，中等天分就可以了。主要是靠毅力和鉆勁”。上述例子都充分說明非智力因素可以促進智力發(fā)展，幫助取得成功。非智力因素能夠補償智力上的某些弱點。古語“勤能補拙”、“笨鳥先飛”都說明了這一點。如清代學(xué)者章學(xué)成，年輕時讀書呆滯，苦無所成一天要熟讀百把個字文章都很吃力，但他并不氣餒仍是起早摸黑，孜孜不倦，下了“人一能之一百之，人十能之一千之”的苦功夫，結(jié)果熟讀經(jīng)史，寫成了《文史通義》這部巨著。又如有人對上海師大238名學(xué)生調(diào)查的結(jié)果表明，良好的非智力因素使智力中等的學(xué)生進入到優(yōu)秀的行列。有一個男生，智力中等，但非智力因素良好，他審慎、冷靜、理智、自立自強、不滿足于已有的成績，他意識到自己的思維不靈活，就十分刻苦用功，所以學(xué)習(xí)成績總是全班名列第一、第二。二?怎樣培養(yǎng)孩子的非智力因素？培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動機。家長應(yīng)從小注意培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)鼓勵孩子學(xué)好本領(lǐng)，長大后為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn)。千萬不要以將來賺大錢來誤道孩子。周恩來那種“為中華崛起而讀書〈魯迅的“為喚醒民眾的精神而求學(xué)”的學(xué)習(xí)動機是孩子最好的楷模。積極培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。一個孩子如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他就不會把學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)。相反他會以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使孩子全神貫注，積極思考，甚至?xí)顾_(dá)到廢寢忘食的地步。而且人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西，往往掌握迅速，記憶牢固。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說:“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而有多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。據(jù)達(dá)爾文的父親回憶，達(dá)爾文小時侯并不聰明，“是個平庸的孩子”。但由于他對大自然尤其對自然界的生物有濃厚的興趣，促使他采集標(biāo)本，從事野外考察，最終創(chuàng)立了“進化論”。又如，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤初中時就強烈地迷上了數(shù)學(xué)。在學(xué)校里，他是個“丑小鴨”常常受人欺負(fù)，在人際交往方面更是缺乏能力。但當(dāng)他在數(shù)學(xué)海洋里遨游時，他就忘掉了一切，得到了無窮的樂趣。在十年動亂那樣的情況下，他坐在家徒四壁的四平米的房間里，就忘情的演算其他的的難題來?？梢哉f，對數(shù)學(xué)的興趣，貫穿于他的一生中。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從兩方面入手。一是要求孩子上課專心聽講。一個孩子再聰明，如果上課不專心聽講，下課作業(yè)不會做，成績是不會好的。因此，上課專心聽講是搞好學(xué)習(xí)十分重要的關(guān)鍵。二是認(rèn)真做作業(yè)。有的孩子做作業(yè)時一會兒唱歌，一會兒喝開水，一會兒聽收音機 .，磨磨蹭蹭，本該20分鐘完成的作業(yè)做了60分鐘還沒有做完。激浪費了大量寶貴的時間，也影響了作業(yè)的質(zhì)量和效果，還會影響孩子對作業(yè)的興趣。此外還有預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。因此，必須讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有上課認(rèn)真聽講了，才能使作業(yè)做的既快又準(zhǔn)確。同時，作業(yè)效益的提高，有利于使孩子騰出大量的時間去玩和發(fā)展個性特長，去享受童年快樂而增加學(xué)習(xí)的興趣。4.培養(yǎng)孩子勤奮刻苦的精神。學(xué)習(xí)并不像公園里散步那么自然，也不像劇院里看戲那樣輕松。既不是平川縱馬，也不是海濱戲水。它是一項艱苦的腦力勞動。只有不畏勞苦，持之以恒，沿著陡峭山路攀登得人，才有希望到達(dá)光輝的頂點。俗話說：“天才出于勤奮，”。勤奮可以促進智力的高度發(fā)展。我國當(dāng)代保爾一一張海迪，在與病魔斗爭的同時，堅持拼命的學(xué)習(xí)，學(xué)會了幾國的外語，作出了正常人難以作出的成績，靠的就是刻苦拼搏、勤奮頑強的精神。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚是遭受過多次劫難的人。他早年病殘，中年又國難當(dāng)頭，晚年更遇十年浩劫，但他從不停止自己的科學(xué)研究。白天不能搞黑夜搞，明的不讓搞就暗的搞，才成為聞名于世的數(shù)學(xué)家。華老在總結(jié)自己的治學(xué)經(jīng)驗時一再強調(diào)：“埋頭苦干是第一，白發(fā)才知智叟呆。勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”我國著名的歷史學(xué)家蔡尚思年輕時生活困苦，在北京求學(xué)時，有時只吃一個小饅頭喝幾碗水度過一天，肚子餓得咕咕響。但他決不向困難低頭，以驚人的毅力和頑強的精神讀書攻關(guān)。這些名人刻苦勤奮的事列，可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。培養(yǎng)孩子堅強的意志和毅力。堅強的意志和毅力是孩子搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過“意志培養(yǎng)的問題成為我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾暮妥钍谷岁P(guān)心的問題”。古人道：“有志者事竟成”。荷蘭物理學(xué)家、諾貝爾獎金獲得者范德瓦爾斯是一個意志堅強得人。他的隔壁曾是歐洲著名大思想家萊頓約翰的故居。約翰出身低微，家境貧困，但自幼好學(xué)，創(chuàng)造了獨樹一幟的哲學(xué)理論。范德瓦爾斯在學(xué)習(xí)中碰到攔路虎，時常拍案而起，質(zhì)問自己：“萊頓約翰也是個苦兒，為什么他能有所作為，而我這樣沒有出息？”從而頑強的克服困難，堅持學(xué)習(xí)，最終成為著名的物理學(xué)家。幫助孩子樹立自信心，培養(yǎng)孩子的上進心。拿破侖有句名言：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵氣因為他沒有上進心，沒有進取心。上進心是一種不滿足于現(xiàn)狀，希望超越自己，超越別人的心理要求。他是人們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的內(nèi)部心理動力。孩子一般都有較強的上進心，都有爭強斗勝、你追我趕的熱情。因此，對學(xué)習(xí)成績中下游的孩子，父母可激發(fā)他們?nèi)ペs超成績好的同學(xué)。日本能力開發(fā)研究所的所長板本保之介在中學(xué)一年級之前，一直被認(rèn)為腦子笨，在初一500名學(xué)生中名列第470名。他討厭學(xué)習(xí)，喜歡玩耍。但在初二年級后，他的考試成績急劇上升，常進入前10名。他在回憶這段經(jīng)歷時深情地說：“這個轉(zhuǎn)折過程主要是受到了父親的鼓勵。由于我的成績差，他一有機會就對我進行增強信心的教育。他說:“你無論是下河捕魚，還是上樹捉鳥，都干的非常出色。這就證明你的頭腦比一般人好。下圍棋或下象棋的規(guī)則，我一教你就會。如果把這種精神用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績肯定會提高”。板本保之介從父親的教導(dǎo)中受惠無窮。在擔(dān)任研究所所長后，他把樹立信心作為能力開發(fā)的前提。對于來研究所請教的人，他總是先讓他懂得自信心的重要性。例如對于智力差的人，他總是要人家相信“一定能記住”一旦來訪者確實認(rèn)識到這一點時，“好象就在這