《信息化環(huán)境下小學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究》課題初期進(jìn)展情況匯報(bào)洋縣南街小學(xué)英語課題組洋縣南街小學(xué)課題組2013年11月我校申報(bào)了《信息化環(huán)境下小學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂〃的研究與實(shí)踐》，2013年12月經(jīng)漢中市電教館專家的評審，確定為國家級課題《信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與實(shí)踐》首批立項(xiàng)子課題。2014年2月，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在市電教館專家的引領(lǐng)下順利開題。自開題以來我們?nèi)w課題組成員潛心研究、共同努力，從開題方案的制定到實(shí)施，都經(jīng)過了嚴(yán)密的計(jì)劃和組織管理。現(xiàn)將課題研究具體實(shí)施開展情況做一匯報(bào)：一、立項(xiàng)至今所做的工作。（一）完善制度，明確職責(zé)。課題開題以后，我們首先召開課題組成員會(huì)，共同制定并優(yōu)化了課題實(shí)施方案，并對課題組成員的職責(zé)作了明確的分工。具體工作分工如下：參與教師職務(wù)主要職責(zé)李志海校長，黨支部書記課題行政負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題全面實(shí)施，硬件采購配備，經(jīng)費(fèi)支持，制度保障等。趙慶芬英語教師課題業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)班教師。負(fù)責(zé)課題方案的撰寫，課題具體工作的安排推進(jìn)；負(fù)責(zé)“翻

轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，探索微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作及使用田斐英語教師實(shí)驗(yàn)班教師，負(fù)責(zé)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，探索微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作及使用。參與公開課研討，積極反思梳理。土菊紅英語教師實(shí)驗(yàn)班教師。參與公開課研討，管理維護(hù)課題博客，上傳資料，開展網(wǎng)上研修活動(dòng)。收集和處理課題實(shí)施中各種過程性資料；分類歸檔，形成文本、音視頻、電子檔案、光盤等多種形式的成果。周旭東信息技術(shù)專業(yè)人員負(fù)責(zé)各種硬件設(shè)備的安裝，調(diào)試。在使用過程中為師生提供技術(shù)指導(dǎo);養(yǎng)護(hù)及規(guī)范管理各種設(shè)備，及時(shí)和供應(yīng)商聯(lián)系反饋使用情況。（二）安裝設(shè)備，完善課題實(shí)施平臺。課題立項(xiàng)后，我校加快班級硬件設(shè)施建設(shè)，完善硬件設(shè)施，確定四（1）班為小學(xué)英語課題實(shí)驗(yàn)班。在市電教館的支持下，北京意通明銳公司、步步高公司與為該課題提供技術(shù)、硬件的支持。北京意通明銳公司為實(shí)驗(yàn)班安裝了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，步步高公司為實(shí)驗(yàn)班提供了最新版本的步步高學(xué)習(xí)機(jī)。我校也在校園網(wǎng)站上專門開辟了“翻轉(zhuǎn)課堂”專欄，搭建了同伴互助合作的平臺，確保了課題的順利實(shí)施。（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識?！胺D(zhuǎn)課堂”是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，老師對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解還是一片空白。全國各地都只是在嘗試實(shí)驗(yàn)中，甚至找不到相關(guān)的書籍和資料。鑒于這種情況，我們采取了以下兩種途徑：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)理論知識。建立課題組博客及課題組成員個(gè)人博客，引導(dǎo)課題組的成員在網(wǎng)上搜集關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”和''微課程”的理論資料，并充實(shí)博客內(nèi)容。采用自主學(xué)習(xí)與集體交流的方式，先后學(xué)習(xí)了《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式》《翻轉(zhuǎn)課堂的思考》《為什么要開展翻轉(zhuǎn)課堂》《微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用》等資料豐富了老師的專業(yè)知識，提高了教師理論素養(yǎng)，為課題的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”吸收最前沿的信息。課題組教師趙慶芬老師赴上海參加“陜西省校本研修引領(lǐng)者”培訓(xùn)班，有幸聆聽了〃翻轉(zhuǎn)課堂”專家----黎加厚教授關(guān)于〃翻轉(zhuǎn)課堂”的專題講座；梁海霞老師赴昆明參加了《全國中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理及微課程教學(xué)應(yīng)用技能》的培訓(xùn)。二位老師收集了一些關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”最新的資料及優(yōu)秀的“微課程”“微視頻，并在課題組進(jìn)行了二次培訓(xùn)，讓老師們更深刻的了解了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，明確了課題研究的目標(biāo)。學(xué)校積極的組織課題組成員參與了市電教館組織的課題培訓(xùn)、“智慧教育”的培訓(xùn)等；步步高公司的專業(yè)技術(shù)人員來我校進(jìn)行了的學(xué)習(xí)機(jī)使用的詳細(xì)培訓(xùn)，更讓我們切實(shí)感受到信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂之間的天壤之別；北京意通明銳公司在青年路小學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)做了詳細(xì)的介紹，使用了答題器，讓老師們體驗(yàn)到在信息環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是那么直觀、快捷、高效。（四） 了解現(xiàn)狀，明確方向?yàn)榱饲宄牧私鈱W(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及家長對于課題的理解與支持情況，我們課題組制定了《洋縣南街小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷表》《洋縣南街小學(xué)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)工具狀況調(diào)查表》（家長填寫），對實(shí)驗(yàn)班的80名學(xué)生的現(xiàn)狀作了深入的調(diào)查，明確的了課題開展存在的問題，并采取的相應(yīng)的措施。（五） 開展微課程任務(wù)單的辯課活動(dòng)。借助于參加《第十二屆全國中小學(xué)教師信息技術(shù)的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)》，我們課題組成員群策群力，以“辯課”的形式，探討確定微課程主題、微課程教學(xué)目標(biāo)、微視頻的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以及課堂學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)形式等，制作了微課程《小學(xué)英語動(dòng)詞單三人稱變化規(guī)律》。二、階段性成果。（一） 設(shè)備安裝到位。硬件設(shè)施是保證課題實(shí)施的前提。經(jīng)過半年時(shí)間的實(shí)施，關(guān)于"翻轉(zhuǎn)課堂”所需的硬件設(shè)備“步步高點(diǎn)讀機(jī)”“易通明銳質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”已經(jīng)全部安裝到位，師生對于設(shè)備能夠簡單的操作，應(yīng)于與課堂。（二） 通過問卷調(diào)查，我們了解學(xué)生和家長對于課題的態(tài)度和存在問題，具體情況如下：學(xué)生情況反饋:通過對學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡游戲與知識相結(jié)合的課堂、能充分參與體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂教學(xué)，非常愿意參與這樣的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差距很大，有的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)電腦如讀書郎、步步高或小霸王的學(xué)習(xí)機(jī)，有些學(xué)生為留守兒童什么學(xué)習(xí)輔助工具卻沒有。而且他們對家教機(jī)以及課題設(shè)備家教機(jī)的了解甚少，百分之三十二的學(xué)生采取觀望的態(tài)度，百分之四十四的學(xué)生想要購買這一設(shè)備。家長情況反饋大多數(shù)家長不知道什么叫“翻轉(zhuǎn)課堂”，有一部分家長為孩子準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具：23名學(xué)生家里有電腦占30%,22名同學(xué)有復(fù)讀機(jī)或?qū)W習(xí)機(jī)占29%。有20名家長對于課題研究的配備設(shè)備，愿意讓學(xué)生購買家教機(jī)參與課堂；28名家長想使用原有的設(shè)備占35%,15人采取觀望態(tài)度占20%；家長對與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)能力有待加強(qiáng)，比如詞句的聽寫、對話等大多家長沒有這方面的能力。因此，家長也建議需要一種能為學(xué)生提供幫助的學(xué)習(xí)機(jī)。（三）初步探究“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)通過半年的課題研究，我們初步探討認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容需要設(shè)計(jì)以下方面：1.學(xué)情分析；2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；3.學(xué)習(xí)目標(biāo)；4.重難點(diǎn)預(yù)測；5.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；6.課堂形式預(yù)設(shè)；7.問題設(shè)計(jì)；“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)要避免純粹的“教案化”“習(xí)題化”設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)導(dǎo)向的弓I導(dǎo)。三、目前存在的問題。（一） 關(guān)于設(shè)備設(shè)備在課堂教學(xué)中的局限性較大。意通明銳公司的課堂質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)只能用在課堂檢測環(huán)節(jié)，而且檢測的方式單一：只能進(jìn)行問題的選擇，沒有主觀的思考性的習(xí)題檢測。步步高家教機(jī)的英語資源一般是針對于整節(jié)課的視頻，沒有針對一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的資源，而且步步高的資源與教師的課堂預(yù)設(shè)形式有些不適合。實(shí)驗(yàn)班中，擁有學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)生只占有29%，擁有電腦的只有30%，還有41%的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的信息化工具。（二） 關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”就是要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，顛覆傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)方式。那么，在學(xué)生對微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師主導(dǎo)的課堂活動(dòng)應(yīng)該采取什么樣的形式來進(jìn)行？傳統(tǒng)的五步教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)。四、解決的問題（一）專家引領(lǐng)，交流觀摩“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)全新的理念，全新的模式，我們迫切的希望有更多的機(jī)會(huì)能夠走出去，聆聽專家的建議，獲取一些成熟的操作方法，通過與專家面對面的交流