高二生物學(xué)業(yè)水平考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生高二生物學(xué)業(yè)水平考試高二生物學(xué)業(yè)水平考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)一細(xì)胞的分子組成一、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈1.單細(xì)胞生物：無組織→器官→系統(tǒng)2.植物：無系統(tǒng)3.病毒：無細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)4.從生物圈到細(xì)胞，生命系統(tǒng)的研究從細(xì)胞開始的原因是：細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)1.農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）社會(huì)認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村初中也在實(shí)施素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的推進(jìn)往往被農(nóng)村的外在因素所束縛。農(nóng)村中不少家長(zhǎng)把升學(xué)作為學(xué)生讀書的最終目標(biāo)，體育學(xué)科所占權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，農(nóng)村初中體育一直被人們所輕視，沒有將體育學(xué)習(xí)上升到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度，更意識(shí)不到學(xué)生體育學(xué)習(xí)對(duì)提升全民族素質(zhì)的重要作用。（2）師資水平滯后。農(nóng)村初中師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)的要求，由于農(nóng)村教學(xué)條件差，待遇不高，體育教師的地位低下，導(dǎo)致體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)低。（3）硬件設(shè)施落后。農(nóng)村中學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件制約，加之農(nóng)村中學(xué)生源的大量流失等，政府對(duì)教育投入嚴(yán)重不足，尤其是基本的體育教學(xué)硬件設(shè)施得不到保障。學(xué)生體育課缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，體育器材品種單調(diào)，只具備一些簡(jiǎn)單的器材。硬件設(shè)施的不完善大大制約了體育項(xiàng)目的開展，最終導(dǎo)致教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得無趣。（4）學(xué)生重視不夠。農(nóng)村初中的學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)往往定位在“玩課”，由于平時(shí)主課學(xué)習(xí)任務(wù)重，身心得不到釋放，常常把體育課當(dāng)做玩課。體育硬件設(shè)施的落后，教師水平的滯后，也導(dǎo)致農(nóng)村初中體育教學(xué)單調(diào)無趣，活動(dòng)項(xiàng)目少，往往是學(xué)學(xué)廣播操，做做體育熱身運(yùn)動(dòng)，大多是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，體育教學(xué)陷入無序無效狀態(tài)之中。2.基于農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)展策略（1）營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。農(nóng)村初中學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的教育互動(dòng)，積極營(yíng)造全民運(yùn)動(dòng)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。社會(huì)層面上，政府部門要結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，積極開展全民參與的體育活動(dòng)，開展校企之間的體育觀摩賽。在農(nóng)村文化建設(shè)中，要重視體育文化輿論宣傳，改變農(nóng)村地區(qū)對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，將人們對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)提升到與課程同等高度，重視學(xué)生體育素質(zhì)的提升。學(xué)校層面上，要積極構(gòu)建健康向上的文化活動(dòng)，將體育文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)校層面要適時(shí)地開展好體育活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)校、班級(jí)環(huán)境布置上，要重視體育文化宣傳，幫助全體師生形成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育觀。（2）培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村初中體育教師隊(duì)伍的強(qiáng)化不僅需要教育行政部門的推動(dòng)，農(nóng)村初中也要基于學(xué)?，F(xiàn)狀，采取有效措施，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校層面要重點(diǎn)做好體育教師培養(yǎng)工作。學(xué)校要充分利用各級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極推動(dòng)體育教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)體育教師與校際體育教師之間的教學(xué)研究，提升農(nóng)村體育教師的專業(yè)素質(zhì)；學(xué)校還要積極地向教育行政部門提出申請(qǐng)，引進(jìn)高素質(zhì)的體育專業(yè)教師，從而發(fā)揮體育專業(yè)教師的帶動(dòng)作用，推動(dòng)體育教師體育教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。（3）多方籌措，改善硬件設(shè)施?，F(xiàn)代教育提倡社會(huì)辦教育，因此農(nóng)村初中要轉(zhuǎn)變思路，多管齊下，多方籌措，積極爭(zhēng)取資金改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施。首先，農(nóng)村體育教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有的體育硬件資源，不斷推動(dòng)精致化教學(xué)。其次，積極爭(zhēng)取教育主管部門的資金投入。目前國家已認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的滯后性，在政策與資金投入上偏向于農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村初中學(xué)校要合理運(yùn)用好國家的政策支持資金，根據(jù)農(nóng)村初中體育教學(xué)的特點(diǎn)，合理爭(zhēng)取資金，改善體育教學(xué)硬件設(shè)施。最后，農(nóng)村初中學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取企業(yè)資金援助。（4）強(qiáng)化教研，突出學(xué)生主體。學(xué)生是教育的受眾，他們的興趣很大程度上取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。因此，要改變農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化教研是關(guān)鍵，只有強(qiáng)化教研，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，農(nóng)村初中體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有積極提升農(nóng)村初中體育教學(xué)效率，改變體育教學(xué)困頓的現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中教育的新突破，才能全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。新課標(biāo)從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都提出，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)和評(píng)價(jià)，讓不同水平的學(xué)生都能有不同的成功體驗(yàn)。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)要求，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要有針對(duì)性地分層備課、授課和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)，全面提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)探究新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激?l學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在每一節(jié)課的開始，教師都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，讓學(xué)生在良好的問題情境中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去求知，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先用多媒體播放猴媽媽的幾只小猴如何分月餅：1塊月餅平均分給2只猴，每只猴分得這塊月餅的二分之一；1塊月餅平均分給3只猴，每只猴分得這塊月餅的三分之一；1塊月餅平均分給4只猴，每只猴分得多少呢？該怎么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知用分?jǐn)?shù)表示二分之一、三分之一、四分之一，自然地從二分之一引到幾分之一，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激勵(lì)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。二、精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著由易而難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，給學(xué)生營(yíng)造良好的思維環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，綠野公園兒童票每人30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能節(jié)省多少元？在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解打八折是什么意思，是把誰看做單位“1”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)怎樣解答，當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問“還可怎樣列式解答”，引導(dǎo)學(xué)生先求節(jié)省的錢占30元的百分之幾，再求節(jié)省了多少錢，這樣設(shè)計(jì)問題，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在這一問題中都能收獲不一樣的解題思路。三、組織討論，讓不同層次的學(xué)生各抒己見在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，組織學(xué)生分層討論，讓學(xué)生通過自主、合作、探究性討論等教學(xué)活動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可針對(duì)教材的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，組織討論交流，讓各層次的學(xué)生都能在小組內(nèi)或課堂上暢所欲言，各抒己見，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。例如，在教學(xué)《正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算了一個(gè)邊長(zhǎng)是4m的正方形的周長(zhǎng)和面積：周長(zhǎng)4×4=16（m），面積4×4=16（m2）。有的學(xué)生問道：“為什么這個(gè)正方形的面積和周長(zhǎng)相等呢？”筆者并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生提出這樣的問題，反而肯定并表揚(yáng)他善于觀察和思考問題。由此啟發(fā)全班學(xué)生就這個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生們熱情高漲，有的甚至激動(dòng)得現(xiàn)場(chǎng)辯論起來。在激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生們提到了周長(zhǎng)和面積只是數(shù)值相同，周長(zhǎng)和面積屬于不同領(lǐng)域，無法比較它們的大小。整個(gè)過程筆者始終沒有說一句話，只是創(chuàng)造出這樣的討論機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探討的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。四、分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)樂趣不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心編排，篩選出教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、提高知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)，重組教材中的練習(xí)，選編出不同層次的練習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)。例如，在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)中的工程問題時(shí)，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)安排了這樣幾組練習(xí)題。單項(xiàng)訓(xùn)練題：修建一項(xiàng)工程，用5天可以完成。平均每天完成幾分之幾？基本題：①一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)修建需要12天，由乙隊(duì)修建需要20天。兩隊(duì)共同修建需要多少天？②一件事情，由一個(gè)人單獨(dú)做，甲要12小時(shí)，乙要8小時(shí)，丙要16小時(shí)。如果三人合做，多少小時(shí)可以做完？變式題（思考題）：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)獨(dú)修需要15天，由乙隊(duì)獨(dú)修需要20天。①甲隊(duì)獨(dú)修了5天，還剩下幾分之幾沒有修？剩下的由乙隊(duì)來修，乙隊(duì)需要多少天完成？②乙隊(duì)先單獨(dú)修5天，剩下的由甲乙兩隊(duì)合修，還要幾天完成？③兩隊(duì)先合修5天，剩下的由甲隊(duì)單獨(dú)修。甲隊(duì)還要修幾天？幾個(gè)層次的練習(xí)不僅能滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還讓學(xué)生對(duì)工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法掌握得比較全面，溝通了工程問題和一般的工作問題的應(yīng)用題之間的聯(lián)系，并且有利于思維能力的培養(yǎng)。五、重注評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。”因此，評(píng)價(jià)要遵循面向全體、注重差異、分層評(píng)價(jià)的原則。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》一課，本節(jié)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立空間觀念，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面之間的位置、大小關(guān)系，進(jìn)而理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法。教師在分層教學(xué)中多處實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在驗(yàn)證所猜想出來的長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算時(shí)，C層同學(xué)帶領(lǐng)B、A層同學(xué)一起自學(xué)，并完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)前對(duì)各層次學(xué)生提出要求：A層：根據(jù)資源信息，閱讀表述。B層：選擇資源，學(xué)習(xí)表述。C層：自選資源，探究表述。這樣不但滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，便于自主學(xué)習(xí)。C層同學(xué)在得到結(jié)論驗(yàn)證的同時(shí)又得到了數(shù)學(xué)語言表述和歸納的鍛煉，而學(xué)困生在其他同學(xué)的幫助下，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，從而獲得知識(shí)。教師依據(jù)提出的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各層學(xué)生的回答做出肯定判斷，這樣教師既了解了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握度，又及時(shí)促進(jìn)了各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時(shí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因材施教，既是一種教育思想，又是一種教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師面向的是全體學(xué)生，只有分層教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，分層教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，教學(xué)有了分層，課堂必將出彩。高二生物學(xué)業(yè)水平考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)一細(xì)胞的分子組成高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件2一、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

1.單細(xì)胞生物：無組織→器官→系統(tǒng)2.植物：無系統(tǒng)3.病毒：無細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)4.從生物圈到細(xì)胞，生命系統(tǒng)的研究從細(xì)胞開始的原因是：細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)一、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：3二、組成細(xì)胞的原子和分子1、細(xì)胞中含量最多的6種元素是C、H、O、N、P、Ca（98%）。2、組成生物體的基本元素：C元素。（碳原子間以共價(jià)鍵構(gòu)成的碳鏈，碳鏈?zhǔn)巧飿?gòu)成生物大分子的基本骨架，稱為有機(jī)物的碳骨架。）3、缺乏必需元素可能導(dǎo)致疾病。如：克山病（缺硒）4、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種元素是生物界特有的。差異性：組成生物體的化學(xué)元素在生物體和自然界中含量相差很大。二、組成細(xì)胞的原子和分子4三、細(xì)胞中的無機(jī)化合物：水和無機(jī)鹽1、水：（1）含量：占細(xì)胞總重量的60%-90%，是活細(xì)胞中含量是最多的物質(zhì)。（2）形式：自由水、結(jié)合水自由水：是以游離形式存在，可以自由流動(dòng)的水。作用有①良好的溶劑；②參與細(xì)胞內(nèi)生化反應(yīng)；③物質(zhì)運(yùn)輸；④維持細(xì)胞的形態(tài)（在代謝旺盛的細(xì)胞中，自由水的含量一般較多）結(jié)合水：是與其他物質(zhì)相結(jié)合的水。作用是組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分。（結(jié)合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增強(qiáng)）2、無機(jī)鹽（1）存在形式：離子

（2）作用①與蛋白質(zhì)等物質(zhì)結(jié)合成復(fù)雜的化合物。（如Mg2+是構(gòu)成葉綠素的成分、PO43-是合成核苷酸原料、Fe2+是構(gòu)成血紅蛋白的成分、I-是構(gòu)成甲狀腺激素的成分。②參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。（如動(dòng)物Ca2+濃度過低肌肉抽搐、過高肌肉乏力，番茄缺少Ca2+果實(shí)頂端暗綠色或灰白色，缺少K+番茄老葉尖端邊緣失綠直至干枯壞死）

三、細(xì)胞中的無機(jī)化合物：水和無機(jī)鹽5四、糖類1、元素組成：由C、H、O3種元素組成。2、分類附：二糖與多糖的水解產(chǎn)物：蔗糖→1葡萄糖+1果糖麥芽糖→2葡萄糖乳糖→1葡萄糖+1半乳糖淀粉→麥芽糖→葡萄糖纖維素→纖維二糖→葡萄糖糖原→葡萄糖3、功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能量來源。（另：能參與細(xì)胞識(shí)別，細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸和免疫功能的調(diào)節(jié)等生命活動(dòng)。）4．糖的鑒定：原理：(1)淀粉：遇碘液變藍(lán)色，這是淀粉特有的顏色反應(yīng)。(2)還原性糖(單糖、麥芽糖和乳糖)：與斐林試劑反應(yīng)，可以產(chǎn)生磚紅色沉淀。材料用具：（1）實(shí)驗(yàn)材料：蘋果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿（2）儀器：試管、試管夾、大小燒杯、小量筒、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。（3）斐林試劑：配制：0.1g/mL的NaOH溶液（2mL）+0.05g/mLCuSO4溶液（4-5滴）使用：混合后使用，且現(xiàn)配現(xiàn)用。條件：隔水加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：（1）淀粉：如果待測(cè)樣品中含有淀粉，則出現(xiàn)藍(lán)色，反之，則沒有。(2）還原性糖：如果待測(cè)樣品中含有還原糖，則出現(xiàn)磚紅色沉淀，反之，則沒有。概念種類分布主要功能單糖不能水解的糖五碳糖核糖核糖、脫氧核糖、葡萄糖動(dòng)植物細(xì)胞都有組成核酸的物質(zhì)脫氧核糖六碳糖葡萄糖、果糖、半乳糖葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的重要能源物質(zhì)二糖水解后能夠生成二分子單糖的糖蔗糖植物細(xì)胞麥芽糖乳糖動(dòng)物細(xì)胞多糖水解后能夠生成許多個(gè)單糖分子的糖淀粉植物細(xì)胞植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)纖維素植物細(xì)胞壁的基本組成成分糖原動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)四、糖類1、元素組成：由C、H、O3種元素組成。6五、脂質(zhì)1、元素組成：主要由C、H、O組成，有些還含N、P2、分類：脂肪、類脂（如磷脂）、固醇（如膽固醇、性激素、維生素D等）3、共同特征：不溶于水4、功能：脂肪：細(xì)胞代謝所需能量的主要儲(chǔ)存形式。類脂中的磷脂：是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。固醇：在細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)、調(diào)節(jié)、和代謝中具有重要作用。脂肪的鑒定：原理：脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色。（在實(shí)驗(yàn)中用50%酒精洗去浮色→顯微鏡觀察→橘黃色脂肪顆粒）材料用具：（1）實(shí)驗(yàn)材料：花生種子，花生勻漿（2）儀器：雙面刀片、試管、小量筒、滴管、載玻片、蓋玻片、毛筆、吸水紙、顯微鏡（3）試劑：蘇丹III染液、蘇丹IV染液實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：如果待測(cè)樣品中含有脂肪，則觀察到橘黃色（紅色），反之，則沒有。五、脂質(zhì)7六、核酸1、元素組成：由C、H、O、N、P5種元素構(gòu)成

2、基本單位：核苷酸（由1分子磷酸+1分子五碳糖+1分子含氮堿基組成）1分子磷酸脫氧核苷酸1分子脫氧核糖（4種）1分子含氮堿基（A、T、G、C）1分子磷酸核糖核苷酸1分子核糖（4種）1分子含氮堿基（A、U、G、C）3、種類：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）種類英文縮寫基本組成單位存在場(chǎng)所脫氧核糖核酸DNA脫氧核苷酸（4種）主要在細(xì)胞核中

（在葉綠體和線粒體中有少量存在）核糖核酸RNA核糖核苷酸（4種）主要存在細(xì)胞質(zhì)中4、生理功能：儲(chǔ)存遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成。（原核、真核生物遺傳物質(zhì)都是DNA，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA。）六、核酸8七、蛋白質(zhì)（細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物）1、元素組成：除C、H、O、N外，大多數(shù)蛋白質(zhì)還含有S2、基本組成單位：氨基酸（組成蛋白質(zhì)的氨基酸約20種）氨基酸結(jié)構(gòu)通式：氨基酸的判斷：①同時(shí)有氨基和羧基②至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連在同一個(gè)碳原子上。（組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的區(qū)別：R基的不同）3．形成：許多氨基酸分子通過脫水縮合形成肽鍵（-CO-NH-）相連而成肽鏈，多條肽鏈盤曲折疊形成有具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)二肽：由2個(gè)氨基酸分子組成的肽鏈。多肽：由n（n≥3）個(gè)氨基酸分子以肽鍵相連形成的肽鏈。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因：組成蛋白質(zhì)多肽鏈的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序的不同；構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目、空間結(jié)構(gòu)不同4．計(jì)算：一個(gè)蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）＝氨基酸數(shù)－肽鏈條數(shù)。一個(gè)蛋白質(zhì)分子中至少含有氨基數(shù)（或羧基數(shù)）=肽鏈條數(shù)5．功能：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。（注意有關(guān)蛋白質(zhì)的功能及舉例）七、蛋白質(zhì)（細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物）96．蛋白質(zhì)鑒定：原理：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色的顏色反應(yīng)材料用具：（1）實(shí)驗(yàn)材料：豆?jié){、鮮肝提取液（2）儀器：試管、試管架、小量筒、滴管（3）雙縮脲試劑：配制：0.1g/mL的NaOH溶液（2mL）和0.01g/mLCuSO4溶液（3-4滴）使用：分開使用，先加NaOH溶液，再加CuSO4溶液。（注意：不需要隔水加熱）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：如果待測(cè)樣品中含有蛋白質(zhì)，則出現(xiàn)紫色，反之，則沒有。6．蛋白質(zhì)鑒定：原理：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色的顏色反應(yīng)1012nn-1有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹底水解后，只得到下列四種氨基酸。分析推算可知，水解得到的氨基酸個(gè)數(shù)為A．q＋1B．p－1

C．q－2D．p＋1

12nn-1有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹11試一試1.下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)元素和化合物的敘述，正確的是A．組成細(xì)胞的主要元素中含量最多的是碳B．精瘦肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)C．在人的一生中，細(xì)胞中的自由水/結(jié)合水的比值逐漸上升D．多糖、蛋白質(zhì)、核酸等是以碳鏈為骨架的生物大分子D試一試D122.在下列四種化合物的化學(xué)組成中，“O”內(nèi)符號(hào)所對(duì)應(yīng)的含義最接近的是A、①和②B、②和③C、③和④D、①和④D2.在下列四種化合物的化學(xué)組成中，“O”內(nèi)符號(hào)所對(duì)應(yīng)的含義最133.據(jù)圖回答下列問題：①②③④⑤⑥1.該化合物是在

上合成的，形成該化合物的反應(yīng)是

；

2.該化合物稱為

，由

個(gè)氨基酸分子失去

個(gè)分子的水而形成的，在這個(gè)過程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少了

；3.表示肽鍵的序號(hào)是

，氨基的序號(hào)是

，羧基的序號(hào)是

；4.該化合物是由

種氨基酸組成的；5.該化合物水解成氨基酸的過程中需要

分子的水；6.

決定該化合物在生物體內(nèi)的合成，合成的步驟包括

。3.據(jù)圖回答下列問題：①14高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)二細(xì)胞的結(jié)構(gòu)高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件15一、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展發(fā)明顯微鏡的科學(xué)家是荷蘭的列文虎克；發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是英國的胡克；創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是德國的施萊登和施旺。施旺、施萊登提出“一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位”。在此基礎(chǔ)上德國的魏爾肖總結(jié)出：“細(xì)胞只能來自細(xì)胞”，細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命活動(dòng)的基本單位。這被認(rèn)為是對(duì)細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。一、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展16二、光學(xué)顯微鏡的使用1、方法：先對(duì)光：一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器；二轉(zhuǎn)聚光器；三轉(zhuǎn)反光鏡再觀察：一放標(biāo)本孔中央；二降物鏡片上方；三升鏡筒仔細(xì)看2、注意：（1）放大倍數(shù)＝物鏡的放大倍數(shù)×目鏡的放大倍數(shù)（2）物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大目鏡越短，放大倍數(shù)越大“物鏡—玻片標(biāo)本”越短，放大倍數(shù)越大（3）物像與實(shí)際材料上下、左右都是顛倒的（4）高倍物鏡使用順序：低倍鏡→標(biāo)本移至中央→高倍鏡→大光圈，凹面鏡→細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（5）污點(diǎn)位置的判斷：移動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)法二、光學(xué)顯微鏡的使用17三、細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)（一）細(xì)胞的類型原核細(xì)胞：沒有典型的細(xì)胞核，無核膜和核仁。如細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌等原核生物的細(xì)胞。真核細(xì)胞：有核膜包被的明顯的細(xì)胞核。如動(dòng)物、植物和真菌（酵母菌、霉菌、食用菌）等真核生物的細(xì)胞。（二）細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1．細(xì)胞膜（1）組成：主要為磷脂雙分子層（基本骨架）和蛋白質(zhì)，另有糖蛋白（在膜的外側(cè)）。（2）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性（原因：磷脂和蛋白質(zhì)的運(yùn)動(dòng)）；功能特點(diǎn)：具有選擇通透性。（3）功能：保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞識(shí)別（與細(xì)胞膜上糖蛋白有關(guān)）2．細(xì)胞壁：主要成分是纖維素，有支持和保護(hù)功能。三、細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)183．細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：為代謝提供場(chǎng)所和物質(zhì)和一定的環(huán)境條件，影響細(xì)胞的形狀、分裂、運(yùn)動(dòng)及細(xì)胞器的轉(zhuǎn)運(yùn)等。（2）細(xì)胞器：線粒體（雙層膜）：內(nèi)膜向內(nèi)突起形成“嵴”，細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所（第二、三階段），含少量DNA。葉綠體（雙層膜）：只存在于植物的綠色細(xì)胞中。類囊體上有色素，類囊體和基質(zhì)中含有與光合作用有關(guān)的酶，是光合作用的場(chǎng)所。含少量的DNA。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（單層膜）：是有機(jī)物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?。高爾基體（單層膜）：動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，植物中與有絲分裂細(xì)胞壁的形成有關(guān)。液泡（單層膜）：泡狀結(jié)構(gòu)，成熟的植物有大液泡。功能：貯藏（營(yíng)養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透吸水。核糖體（無膜結(jié)構(gòu)）：合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。中心體（無膜結(jié)構(gòu)）：由垂直的兩個(gè)中心粒構(gòu)成，與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。3．細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器19小結(jié)：★雙層膜的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體★單層膜的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡★非膜的細(xì)胞器：核糖體、中心體；★含有少量DNA的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體★含有色素的細(xì)胞器：葉綠體、液泡★動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別：動(dòng)物特有中心體；高等植物特有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。小結(jié)：204．細(xì)胞核（1）組成：核膜、核仁、染色質(zhì)（2）核膜：雙層膜，有核孔（細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的物質(zhì)交換通道，RNA、蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)出必須通過核孔。）（3）核仁：在細(xì)胞有絲分裂中周期性的消失（前期）和重建（末期），核糖體中的RNA來自核仁。（4）染色質(zhì)：被堿性染料染成深色的物質(zhì)，主要由DNA和蛋白質(zhì)組成染色質(zhì)和染色體的關(guān)系：細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種表現(xiàn)形態(tài)（5）功能：是遺傳物質(zhì)DNA的儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。（6）原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別：是否具有成形的細(xì)胞核（是否具有核膜）5．生物膜系統(tǒng)：在真核細(xì)胞中，細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍繞而成的細(xì)胞器，在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系形成的統(tǒng)一整體的結(jié)構(gòu)體系。在細(xì)胞與外部環(huán)境之間的物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞方面，生物系統(tǒng)也發(fā)揮重要的作用。6．細(xì)胞的完整性：細(xì)胞只有保持以上結(jié)構(gòu)完整性，才能完成各種生命活動(dòng)。4．細(xì)胞核21試一試1.下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是A．葉綠體和細(xì)胞壁都只存于植物細(xì)胞中B．細(xì)胞核和線粒體都是由雙層膜包圍的細(xì)胞器C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心粒只共存于動(dòng)物細(xì)胞中D．細(xì)胞膜和核糖體是真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)D試一試D222.下列說法中，正確的項(xiàng)數(shù)是①?zèng)]有葉綠體的細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞 ②沒有大液泡的細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞③有細(xì)胞壁的細(xì)胞一定不是動(dòng)物細(xì)胞 ④有中心體的細(xì)胞一定不是植物細(xì)胞⑤有線粒體的細(xì)胞一定是真核細(xì)胞⑥能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定能進(jìn)行呼吸作用A．2 B．3C．4D．5B2.下列說法中，正確的項(xiàng)數(shù)是233.概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成有關(guān)“生物體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)的概念圖。

細(xì)胞組成有無細(xì)胞核非細(xì)胞組成如：①功能②沒有核膜主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)真核細(xì)胞細(xì)胞壁（植物特有）由膜構(gòu)成的細(xì)胞器非膜構(gòu)成的細(xì)胞器細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞器③系統(tǒng)的邊界細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心功能雙層膜結(jié)構(gòu)④⑤功能功能動(dòng)力車間養(yǎng)料制造車間單層膜結(jié)構(gòu)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體溶酶體液泡（植物）功能消化車間中心體(動(dòng)物和某些低等植物)核糖體⑥生物體的結(jié)構(gòu)①病毒②原核細(xì)胞③細(xì)胞膜④線粒體⑤葉綠體⑥蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所（或生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器）3.概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法，請(qǐng)根24高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)三細(xì)胞的代謝高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件25一、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?、小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑悍绞綕舛容d體能量舉例意義被動(dòng)運(yùn)輸簡(jiǎn)單擴(kuò)散高→低××O2、CO2、水、乙醇、甘油、脂肪酸只能從高到低被動(dòng)地吸收或排出物質(zhì)易化擴(kuò)散高→低√×葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸?shù)汀摺獭谈鞣N離子，小腸吸收葡萄糖、氨基酸，腎小管重吸收葡萄糖一般從低到高主動(dòng)地吸收或排出物質(zhì)，以滿足生命活動(dòng)的需要。2、大分子和顆粒性物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑捍蠓肿雍皖w粒性物質(zhì)通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞，通過外排作用向外分泌物質(zhì)。一、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑簼舛容d體能量舉例意義被動(dòng)運(yùn)輸簡(jiǎn)單高→26二、實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)原理：原生質(zhì)層（細(xì)胞膜、液泡膜、兩層膜之間細(xì)胞質(zhì)）相當(dāng)于半透膜，當(dāng)外界溶液的濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞將失水，原生質(zhì)層和細(xì)胞壁都會(huì)收縮，但原生質(zhì)層伸縮性比細(xì)胞壁大，所以原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁分開，發(fā)生“質(zhì)壁分離”。反之，當(dāng)外界溶液的濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞將吸水，原生質(zhì)層會(huì)慢慢恢復(fù)原來狀態(tài)，使細(xì)胞發(fā)生“質(zhì)壁分離復(fù)原”。材料用具：紫色洋蔥表皮，0.3g/ml蔗糖溶液，清水，載玻片，鑷子，滴管，顯微鏡等方法步驟：（1）制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片。（2）低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置。（3）在蓋玻片一側(cè)滴一滴蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸，重復(fù)幾次，讓洋蔥表皮浸潤(rùn)在蔗糖溶液中。（4）低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置、細(xì)胞大小變化（變?。?，觀察細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離。（5）在蓋玻片一側(cè)滴一滴清水，另一側(cè)用吸水紙吸，重復(fù)幾次，讓洋蔥表皮浸潤(rùn)在清水中。（6）低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置、細(xì)胞大小變化（變大），觀察是否質(zhì)壁分離復(fù)原。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：細(xì)胞液濃度＜外界溶液濃度細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）細(xì)胞液濃度＞外界溶液濃度細(xì)胞吸水（質(zhì)壁分離復(fù)原）二、實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原27一、ATP

1、功能：ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)注：生命活動(dòng)的主要的能源物質(zhì)是糖類（葡萄糖）；生命活動(dòng)的儲(chǔ)備能源物質(zhì)是脂肪。生命活動(dòng)的根本能量來源是太陽能。2、結(jié)構(gòu)：中文名：腺嘌呤核苷三磷酸（三磷酸腺苷）構(gòu)成：腺嘌呤—核糖—磷酸基團(tuán)～磷酸基團(tuán)～磷酸基團(tuán)簡(jiǎn)式：A-P～P～P（A：腺嘌呤核苷；T：3；P：磷酸基團(tuán)；～：高能磷酸鍵，第二個(gè)高能磷酸鍵相當(dāng)脆弱，水解時(shí)容易斷裂）3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：酶ATPADP＋Pi＋能量注：（1）向右：表示ATP水解，所釋放的能量用于各種需要能量的生命活動(dòng)。向左：表示ATP合成，所需的能量來源于生物化學(xué)反應(yīng)釋放的能量。（在人和動(dòng)物體內(nèi)，來自細(xì)胞呼吸；綠色植物體內(nèi)則來自細(xì)胞呼吸和光合作用）（2）ATP能作為直接能源物質(zhì)的原因是細(xì)胞中ATP與ADP循環(huán)轉(zhuǎn)變，且十分迅速。一、ATP1、功能：ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)AT28二、酶1、概念：酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類特殊的蛋白質(zhì)，又稱為生物催化劑。（少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱為“核酶”）。2、特性：

催化性、高效性、特異性3、影響酶促反應(yīng)速率的因素（1）PH:在最適pH下，酶的活性最高，pH值偏高或偏低酶的活性都會(huì)明顯降低。（PH過高或過低，酶活性喪失）（2）溫度:在最適溫度下酶的活性最高，溫度偏高或偏低酶的活性都會(huì)明顯降低。（溫度過低，酶活性降低；溫度過高，酶活性喪失）另外：還受酶的濃度、底物濃度、產(chǎn)物濃度的影響。二、酶2、特性：催化性、高效性、特異性（2）溫度:在最適294、實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的因素原理：細(xì)胞中幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)都是由酶催化的。酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性。細(xì)胞都生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境條件的改變會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞內(nèi)酶的活性呢？實(shí)驗(yàn)材料用具：試管、過氧化氫溶液、緩沖液（pH5.0、pH6.0、pH7.0、pH8.0）酵母菌液。淀粉溶液、唾液、37℃溫水、沸水、冰塊、碘液。（1）探究酶的活性與溫度的關(guān)系：實(shí)驗(yàn)方法步驟：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：說明溫度過高和過低均不利于酶活性的發(fā)揮，在適宜溫度下酶的活性才最高。4、實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的因素實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：說明溫度過高和過30（2）探究酶的活性與pH的關(guān)系實(shí)驗(yàn)方法步驟：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：產(chǎn)生氣泡多的試管中酶活性越高。只有在適宜PH條件下酶的活性才最高。（2）探究酶的活性與pH的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：產(chǎn)生氣泡多的試管31一、光合作用的發(fā)現(xiàn)1648比利時(shí)，范·海爾蒙特：植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料主要來自于水,而不是土壤。1771英國，普利斯特萊：植物可以更新空氣。1779荷蘭，揚(yáng)·英根豪斯：植物只有綠葉才能更新空氣；并且需要陽光才能更新空氣。1880美國，恩吉(格)爾曼：光合作用的場(chǎng)所在葉綠體。1864德國，薩克斯：葉片在光下能產(chǎn)生淀粉1940美國，魯賓和卡門（用放射性同位素標(biāo)記法）：光合作用釋放的氧全部來自參加反應(yīng)的水。（糖類中的氫也來自水）。1948美國，梅爾文·卡爾文：用標(biāo)14C標(biāo)記的CO2追蹤了光合作用過程中碳元素的行蹤，進(jìn)一步了解到光合作用中復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。一、光合作用的發(fā)現(xiàn)32二、實(shí)驗(yàn)：提取和分離葉綠體中的色素1、原理：葉綠體中的色素能溶解于有機(jī)溶劑（如丙酮、酒精等）。葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快；反之則慢。2、材料用具：新鮮的綠葉（菠菜的綠葉等）。干燥的定性濾紙，試管，棉塞，試管架，研缽，玻璃濾斗，尼龍布，毛細(xì)吸管，剪刀，藥勺，量筒（10Ml），天平。無水乙醇，層析液（20份在60～90℃下分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成。93號(hào)汽油也可代用），SiO2和CaCO3。3、方法步驟：（1）提取綠葉中色素：稱取綠葉5g→剪碎置于研缽→放入少許SiO2和CaCO3→加入10mL丙酮→充分研磨→過濾→收集濾液（試管口用面塞塞嚴(yán)）（2）制備濾紙條：（3）畫濾液細(xì)線：（4）分離色素：濾紙條輕輕插入盛有層析液的小燒杯中，用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯。二、實(shí)驗(yàn)：提取和分離葉綠體中的色素334、結(jié)果分析：色素在濾紙條上的分布如下圖：（橙黃色）最快（溶解度最大）（黃色）（藍(lán)綠色）最寬（最多）（黃綠色）最慢（溶解度最?。?、注意：丙酮的用途是提?。ㄈ芙猓┤~綠體中的色素，層析液的的用途是分離葉綠體中的色素；石英砂的作用是為了研磨充分，碳酸鈣的作用是防止研磨時(shí)葉綠體中的色素受到破壞；分離色素時(shí)，層析液不能沒及濾液細(xì)線的原因是濾液細(xì)線上的色素會(huì)溶解到層析液中；5、色素的位置和功能葉綠體中的色素存在于葉綠體類囊體薄膜上。葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光；胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光及保護(hù)葉綠素免受強(qiáng)光傷害的作用。Mg是構(gòu)成葉綠素分子必需的元素。4、結(jié)果分析：色素在濾紙條上的分布如下圖：34（2）光合作用的場(chǎng)所：葉綠體；光反應(yīng)場(chǎng)所：類囊體薄膜上；暗反應(yīng)場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)（2）光合作用的場(chǎng)所：葉綠體；35高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件36高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件37探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式38高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件39細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸40高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件41甲乙丙丁丙酮－+++水+－－－CaCO3++－+SiO2+++－1.在做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對(duì)相關(guān)試劑的使用情況如下表所示（“+”表示使用，“－”表示未使用），其余操作均正常，他們所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果依次應(yīng)為A．①②③④ B．②④①③

C．④②③① D．③②①④甲乙丙丁丙酮－+++水+－－－CaCO3++－+SiO2++42高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件43右圖是有氧呼吸過程圖解，請(qǐng)依圖回答：（1）寫出圖中字母ABC分別代表的名稱：A

；B

；C

。（2）有氧呼吸的主要場(chǎng)所是

，從細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸產(chǎn)物有

。（3）人體內(nèi)血紅蛋白攜帶的O2進(jìn)入組織細(xì)胞的線粒體內(nèi)至少要通過

層生物膜。（4）如果O2供應(yīng)不足，則人體內(nèi)C6H12O6還可分解成

，釋放的能量

（填“多”或“少”）。反應(yīng)場(chǎng)所是

。（1）丙酮酸水二氧化碳（2）線粒體［H］、丙酮酸（3）6（4）C3H6O3（乳酸）少細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)右圖是有氧呼吸過程圖解，請(qǐng)依圖回答：（1）丙酮酸水二44下圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系圖，其中A～E表示相關(guān)過程，a～e表示相關(guān)物質(zhì)，據(jù)圖回答：（1）圖中A、B過程分別表示_________，a、b物質(zhì)分別表示____。（2）C過程發(fā)生在______________，A過程產(chǎn)生的a物質(zhì)參與C過程，至少經(jīng)過

層生物膜。（3）A～E過程中，玉米葉肉細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的是

，玉米根尖分生區(qū)細(xì)胞能進(jìn)行的是____________，乳酸菌細(xì)胞中能進(jìn)行的是_____。（1）光反應(yīng)、暗反應(yīng)氧氣、二氧化碳（2）線粒體（或線粒體內(nèi)膜）4（3）ACDECDEE

下圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系圖，其中A45高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)四細(xì)胞的增殖高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件46一、細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性、無絲分裂及其特點(diǎn)一、細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性、無絲分裂及其特點(diǎn)47二、細(xì)胞有絲裂二、細(xì)胞有絲裂48高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件49高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件50該圖顯示以下信息：1、是動(dòng)物細(xì)胞（無細(xì)胞壁、有中心體）。2、有絲分裂（移向每一極的染色體中均存在同源染色體）。3、處于分裂后期（著絲點(diǎn)已分裂，子染色體向兩極移動(dòng)，無染色單體）。4、該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為4條。5、該生物體細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)的分裂方式為細(xì)胞膜內(nèi)陷縊裂。6、該圖每極各有兩個(gè)染色體組，共有四個(gè)染色單體組。該圖顯示以下信息：51上圖為有絲分裂過程中核DNA與染色體變化曲線：1、根據(jù)間期核DNA分子復(fù)制，數(shù)目加倍，判定圖中虛線表示DNA在有絲分裂過程中的數(shù)量變化。2、根據(jù)后期著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，可判定實(shí)線表示染色體在有絲分裂過程中的數(shù)量變化。3、根據(jù)實(shí)線，AB段表示間期、前期、中期染色體數(shù)目保持不變；BC段表示進(jìn)入后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為兩條染色體，染色體數(shù)目加倍；CD段表示后期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目為正常體細(xì)胞的兩倍；DE段表示進(jìn)入末期，兩組相同的染色體分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞內(nèi)，子細(xì)胞中染色體數(shù)目恢復(fù)正常。4、根據(jù)虛線，間期ad段可分為三個(gè)階段：ab段表示進(jìn)入間期，DNA分子復(fù)制前；bc段表示DNA分子的復(fù)制過程；cd段表示DNA分子復(fù)制完成。de段表示前、中、后期核內(nèi)DNA分子數(shù)為正常體細(xì)胞的兩倍；ef段表示隨著兩組染色體進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中，子細(xì)胞中核內(nèi)DNA分子數(shù)目也恢復(fù)正常。5、有絲分裂過程中，染色體或核DNA的變化均可表示為：2N→4N→2N，這種變化保證了遺傳物質(zhì)的親代細(xì)胞與子代細(xì)胞之間的穩(wěn)定性。6、圖中有一不科學(xué)之處，間期所占時(shí)間過短，應(yīng)占整個(gè)細(xì)胞周期的90%～95%。高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件52⑴染色體復(fù)制、出現(xiàn)、暫時(shí)加倍的時(shí)期⑵染色單體形成、出現(xiàn)、消失的時(shí)期⑶DNA復(fù)制的時(shí)期高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件531.用光學(xué)顯微鏡觀察有絲分裂過程，如果僅從細(xì)胞分裂周期來看，圖中哪種植物作為實(shí)驗(yàn)材料最適合

0.1530.1740.1090.194D1.用光學(xué)顯微鏡觀察有絲分裂過程，如果僅從細(xì)胞分裂周期來看，542.如圖是細(xì)胞有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的示意圖，分析以下敘述中，不正確的是A、②期與③期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目相等B、④期的母細(xì)胞有4條染色體C、①期的細(xì)胞內(nèi)含有4條染色體D、③期是觀察辯認(rèn)染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期D2.如圖是細(xì)胞有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的示意圖，分析以下敘述中，不正551.請(qǐng)根據(jù)有絲分裂中核內(nèi)DNA變化曲線和分裂圖像回答下列問題：（1）a～b表示

期，與它對(duì)應(yīng)的分裂圖像是

。（2）b～c表示

期，依次對(duì)應(yīng)于分裂圖像

。（3）c～d表示

期，它對(duì)應(yīng)的分裂圖像是

，該時(shí)期參與活動(dòng)的細(xì)胞器為

。（4）d以后表示

。（5）從一個(gè)細(xì)胞周期中DNA含量的變化規(guī)律分析，有絲分裂的重要特征是

。（1）分裂間③（2）前、中、后②①⑤（3）末④高爾基體和線粒體（4）下一個(gè)細(xì)胞周期或間期（5）親、子代細(xì)胞核內(nèi)DNA含量和染色體數(shù)保持不變1.請(qǐng)根據(jù)有絲分裂中核內(nèi)DNA變化曲線和分裂圖像回答下列問題562.下圖甲是連續(xù)分裂的細(xì)胞在不同時(shí)期DNA含量的測(cè)定結(jié)果，圖乙是具有四條染色體的某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)甲圖中一個(gè)完整的細(xì)胞周期是

(用字母表示)，就乙圖來說，作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于

的細(xì)胞。(2)甲圖核仁逐漸解體，核膜逐漸消失發(fā)生在

段，對(duì)應(yīng)于乙圖中的

圖。(3)乙圖中染色體數(shù)目開始加倍發(fā)生在圖

所示時(shí)期，對(duì)應(yīng)于甲圖中的

段。(4)甲圖中cd段染色體的變化特點(diǎn)是

，ab段細(xì)胞內(nèi)的主要變化是

。(5)從圖中可見，母細(xì)胞和子細(xì)胞中DNA的含量是穩(wěn)定的，其意義是

。（1）f～l間期（2）bc(hi)B（3）Ade(jk)（4）染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成（5）保持親代細(xì)胞和子細(xì)胞遺傳性狀的穩(wěn)定性2.下圖甲是連續(xù)分裂的細(xì)胞在不同時(shí)期DNA含量的測(cè)定結(jié)果，圖573.下圖是某植物細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中核內(nèi)DNA及染色體相對(duì)數(shù)目（假設(shè)正常體細(xì)胞的染色體為2N）的變化曲線。請(qǐng)分析曲線并回答下面的問題。（1）實(shí)線A→B→C→D→E→F表示____________的數(shù)量變化，虛線a→b→c→d→e表示____________的數(shù)量變化。（2）表示有絲分裂后期的區(qū)段：實(shí)線應(yīng)為__________段，虛線應(yīng)為__________段。（3）實(shí)線B→E段DNA均為4N，請(qǐng)分析這期間染色體發(fā)生的變化：①_____________；②_____________；③____________

__。（4）從有絲分裂進(jìn)程分析，此曲線有一個(gè)不科學(xué)的地方是________________

________。（1）核內(nèi)DNA染色體（2）DEbcd（3）①染色質(zhì)高度螺旋為染色體②染色體數(shù)量的加倍③染色體的位置由散亂分布→赤道板有規(guī)律地排列→移向兩極（4）間期持續(xù)的時(shí)間太短3.下圖是某植物細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中核內(nèi)DNA及染色體58高二生物學(xué)業(yè)水平考試總復(fù)習(xí)課時(shí)六遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)高二生物學(xué)業(yè)水平考試課件59減數(shù)分裂

概念什么生物什么時(shí)候染色體復(fù)制細(xì)胞分裂結(jié)果進(jìn)行有性生殖的生物從原始的生殖細(xì)胞發(fā)展到