精品文檔-下載后可編輯淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言記憶力一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，形式多樣

語(yǔ)文書的最后部分都是詞語(yǔ)表，每次學(xué)習(xí)完一課的生字和詞語(yǔ)，我都讓學(xué)生抄寫到本子上，進(jìn)行批改，以保證學(xué)生掌握詞語(yǔ)的正確書寫。學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的課文之后，我布置這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)：從這些詞語(yǔ)中選擇你最喜歡的詞語(yǔ)寫成一段話或幾段話，好嗎？第二天，我又讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行交流，互相修改、補(bǔ)充。讓同學(xué)們朗讀那些描寫生動(dòng)、想象豐富的作品，激發(fā)大家寫作文的興趣。隨著詞語(yǔ)學(xué)習(xí)得越來越多，我又要求詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)：30個(gè)、50個(gè)或100個(gè)，編成幾個(gè)小故事……學(xué)生在編寫故事的同時(shí)，也在選擇著詞語(yǔ)，一邊選擇一邊把詞語(yǔ)又復(fù)習(xí)了一遍，而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的故事之中，他們既感到詞語(yǔ)積累運(yùn)用的有趣，又提高了寫作的能力。這不比以往我們讓他們一遍遍地抄寫，讓家長(zhǎng)聽寫的形式更有效嗎？

二、利用課前三分鐘，加強(qiáng)積累

語(yǔ)文園地的日積月累中有“讀讀背背”，同樣，如果讓孩子們一遍遍地抄寫、背誦，他們一定會(huì)厭煩，而且越抄越草，錯(cuò)別字也會(huì)增加。天長(zhǎng)日久，記住的詞語(yǔ)、語(yǔ)句也淡忘了。我并沒有按照以上的方法去做，而是把我們班的64名學(xué)生編排了學(xué)號(hào)，每個(gè)學(xué)生背一句話。從1號(hào)開始背誦“日積月累”中出現(xiàn)的語(yǔ)句。每節(jié)語(yǔ)文課前都進(jìn)行了三分鐘的輪流接龍背誦，有時(shí)從1號(hào)開始，有時(shí)從5號(hào)開始，或10號(hào)、12號(hào)……每天同學(xué)們都聆聽佳句，耳濡目染，“日積月累”的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中，就連我也無意中記下了許多佳句。

三、互批互改，提高能力

每個(gè)單元結(jié)束后，我都要進(jìn)行字或詞語(yǔ)的聽寫測(cè)試。測(cè)試時(shí)，并不是我讀大家寫，而是同桌之間互相聽寫。這樣做，雖然平靜的課堂亂了一些，但是在“亂”中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了合作與交流、謙讓和互助，體驗(yàn)著喜悅和焦慮，分享著成功與挫折。學(xué)生之間一人讀一人聽寫，然后互相再交換角色，在發(fā)現(xiàn)同桌不會(huì)的詞或字時(shí)，他就會(huì)著重記憶，感到驕傲和自豪?；ヂ牷懼螅矣职才帕嘶ヅジ?，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣，嘗試了當(dāng)小老師的滋味。這樣做，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但是我覺得很值得，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的訓(xùn)練氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，學(xué)生也有自己的體會(huì)。如果老師只顧為了讓學(xué)生掌握，指導(dǎo)時(shí)無視學(xué)生情感，學(xué)生的創(chuàng)造力豈不被扼殺在搖籃之中？這就要求我們教師一切從學(xué)生需求出發(fā)，要了解學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)