小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的根本策略南寧市教科所盧耀珍編輯ppt人教版1-6年級(jí)古詩(shī)文的安排：一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一?一去二三里?語(yǔ)文園地一?詠鵝?駱賓王課文1?畫?語(yǔ)文園地二?畫雞?唐寅課文6?靜夜思?李白語(yǔ)文園地四?憫農(nóng)?李紳一年級(jí)下冊(cè)課文4?春曉?孟浩然?村居?高鼎課文13?所見(jiàn)?袁枚?小池?楊萬(wàn)里編輯ppt二年級(jí)上冊(cè)1.課文4:?贈(zèng)劉景文?蘇軾?山行?杜牧2.課文25:?回鄉(xiāng)偶書?賀知章?贈(zèng)汪倫?李白二年級(jí)下冊(cè)1.課文2:?草?白居易?宿新市徐公店?楊萬(wàn)里2.課文17:?望廬山瀑布?李白?絕句?杜甫編輯ppt三年級(jí)上冊(cè)園地一：?小兒垂釣?胡令能課文9：?夜書所見(jiàn)?葉紹翁?九月九日憶山東兄弟?王維課文21：?望天門山?李白?飲湖上初晴后雨?蘇軾三年級(jí)下冊(cè)課文2：?詠柳?賀知章?春日?朱熹園地五：?游子吟?課文29：?乞巧?林杰?嫦娥?李商隱編輯ppt四年級(jí)上冊(cè)課文5：?題西林壁?蘇軾?游山西村?陸游課文20：?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?李白?送元二使安西?王維園地六：?過(guò)故人莊?孟浩然四年級(jí)下冊(cè)課文1：?獨(dú)坐敬亭山?李白?望洞庭?劉禹錫?憶江南?白居易課文23：?鄉(xiāng)村四月?翁卷?四時(shí)田園雜興?范成大?漁歌子?張志和編輯ppt五年級(jí)上冊(cè)課文5：?泊船瓜洲?王安石?秋思?張籍?長(zhǎng)相思?納蘭性德五年級(jí)下冊(cè)課文5：?牧童?呂巖?舟過(guò)安仁?楊萬(wàn)里?清平樂(lè)·村居?辛棄疾

編輯ppt六年級(jí)上冊(cè)輕叩詩(shī)歌的大門：?詩(shī)經(jīng)·采薇??春夜喜雨?杜甫?西江月·夜行黃沙道中?辛棄疾?天凈沙·秋?白樸園地七：?馬詩(shī)?李賀六年級(jí)下冊(cè)園地二：?元日?王安石?天竺寺八月十五日夜桂子?皮日休古詩(shī)詞背誦9首：?七步詩(shī)??鳥鳴澗??芙蓉樓送辛漸??江畔獨(dú)步尋花??石灰吟??竹石??聞官軍收河南河北??已亥雜詩(shī)??浣溪沙??卜算子·送鮑浩然之浙東?編輯ppt共計(jì)：古詩(shī)47首+9約占教材總量的13%低年級(jí)段約占13%中年級(jí)段約占17%高年級(jí)段約占10%編輯ppt一年級(jí)上冊(cè)?一去二三里??江南?一年級(jí)下冊(cè)?鋤禾??憫農(nóng)?二年級(jí)上冊(cè)?登鸛雀樓?二年級(jí)下冊(cè)?草??宿新市徐公店??望廬山瀑布??絕句?蘇教版1-6年級(jí)古詩(shī)文的安排：編輯ppt三年級(jí)上冊(cè)?山行??楓橋夜泊?三年級(jí)下冊(cè)?望廬山瀑布?、?絕句?四年級(jí)上冊(cè)?望洞庭??峨眉山月歌??元日??江雪?四年級(jí)下冊(cè)?江南春??春日偶成??池上??小兒垂釣?編輯ppt五年級(jí)上冊(cè)?尋隱者不遇??所見(jiàn)??清平樂(lè)·村居?五年級(jí)下冊(cè)?游園不值?、?宿新市徐公店??六月二十七日望湖樓醉書??曉出凈慈寺送林子方?六年級(jí)上冊(cè)?聞官軍收復(fù)河南河北??示兒??冬夜讀書示子聿??觀書有感?六年級(jí)下冊(cè)?如夢(mèng)令??漁歌子??石灰吟??墨梅?編輯ppt共計(jì)古詩(shī)36首，約占教材總量的12%，低年級(jí)段約占教材10%，中年級(jí)段約占教材12%，高年級(jí)段約占教材14%。編輯ppt

小學(xué)階段每學(xué)期至少安排了兩次古詩(shī)詞學(xué)習(xí)編輯ppt一、為什么要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞？編輯ppt1.傳承中華民族文化豐富的情感深邃的意境生動(dòng)形象含蓄凝煉富有節(jié)奏感和音樂(lè)美的語(yǔ)言編輯ppt人類語(yǔ)言的寶庫(kù)，智慧的寶庫(kù)，思想的寶庫(kù)，藝術(shù)的寶庫(kù)，中國(guó)歷史不可多得的組成局部。從中華的思想中來(lái)，沙里淘金；從華夏的語(yǔ)言中來(lái)，千錘百煉；從東方的情感中來(lái)，纏綿激越。編輯ppt2．促進(jìn)人的持續(xù)開(kāi)展古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。〞詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏銳感受力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。編輯ppt——審美

“詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是有形的詩(shī)。〞讀詩(shī)猶如賞畫，廖廖幾字便把我們帶入一幅幅美麗動(dòng)人的畫境里，令人沉醉。

從某種意義上講，古詩(shī)詞教學(xué)就是一種美的教學(xué)。編輯ppt——育德

“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。〞“古人論詩(shī)，有景語(yǔ)和情語(yǔ)之分，卻不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。〞——王國(guó)維“中國(guó)古詩(shī)詞博大精深，有很多佳作傳世，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包括很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想……〞——江澤民編輯ppt豐富語(yǔ)言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。〞增長(zhǎng)知識(shí)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。〞開(kāi)展想象力和創(chuàng)造力：“不著一字，盡得風(fēng)流。〞——啟智

編輯ppt古詩(shī)文教學(xué)的意義文化傳承人文教育語(yǔ)文素養(yǎng)編輯ppt?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔2021版〕——“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。〞〔總目標(biāo)〕小學(xué)階段學(xué)生要求背誦古詩(shī)文160篇(首)，其中課標(biāo)推薦了70首古詩(shī)詞。編輯ppt大家談關(guān)于古詩(shī)詞，你是怎么教的？編輯ppt二、古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀編輯ppt古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀：

解析為主，淡化意境。

意思為重，沒(méi)有意象。編輯ppt昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。

從前我走的時(shí)候，楊柳還正在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來(lái)了，天已經(jīng)在下大雪了。編輯ppt兩個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：把理解詩(shī)意當(dāng)成教學(xué)的全部〔緊摳字詞——逐字理解——體會(huì)情感?？偱聦W(xué)生不懂，一字一句分析、串講，“字字解釋，句句翻譯〞使古詩(shī)教學(xué)索然無(wú)味，支離破碎，破壞了詩(shī)歌教學(xué)的美感?！痴`區(qū)二：以為有深度才有內(nèi)涵〔資源利用上處理過(guò)度，使古詩(shī)詞教學(xué)變得繁瑣花哨深?yuàn)W。既不利于領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，又容易引起學(xué)生的畏懼心理?！尘庉媝pt以解詩(shī)、讀詩(shī)、背詩(shī)作為根本模式，花大量時(shí)間用于理解分析內(nèi)容，當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)大多停留在這一層次。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)“品詩(shī)〞；沒(méi)有學(xué)會(huì)“吟誦〞；沒(méi)有學(xué)會(huì)如何走入“詩(shī)的意境〞。編輯ppt三、古詩(shī)詞教學(xué)的根本策略

編輯ppt古詩(shī)詞：應(yīng)該教什么？怎么教呢？〔策略〕觀看視頻編輯ppt編輯ppt明確古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“四項(xiàng)重點(diǎn)〞低年級(jí)：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。中年級(jí)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇〔段〕。高年級(jí)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇〔段〕。編輯ppt——誦讀：既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的——積累：加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)藏——感悟：感受傳統(tǒng)文化，感悟詩(shī)詞意境——想象：豐富文本內(nèi)涵，開(kāi)展學(xué)生思維誦讀、感悟、想象是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法和途徑。明確古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“四項(xiàng)重點(diǎn)〞編輯ppt策略1.讀—會(huì)心吟誦得其韻讀準(zhǔn)字音〔把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確〕。

讀通詩(shī)句〔通順流暢、停頓合理〕。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。編輯ppt〔一〕讀出詩(shī)的節(jié)奏編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt古詩(shī)朗讀的節(jié)奏四言為“二二〞節(jié)奏：“關(guān)關(guān)/雎〔suī〕鳩，在河/之洲〞；“所謂/伊人，在水/一方〞。五言有“二二一〞及“二一二〞節(jié)奏：“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓〞；“春去/花/還在，人來(lái)/鳥/不驚〞。七言有“二二三〞、“二二二一〞、“二二一二〞節(jié)奏：“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花〞；“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干〞。編輯ppt編輯ppt黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔李白〕故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。編輯ppt飲湖上上初晴后雨〔蘇軾〕水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇〔qí〕。欲把西湖比西子〔zǐ〕，淡妝濃抹總相宜〔yí〕。編輯ppt漁歌子〔張志和〕西塞山前白鷺飛fēi，桃花流水鱖魚肥féi。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸guī。編輯ppt適度考慮原有的古韻白日依山盡，黃河入海流〔liú〕。仄仄平平仄，平平仄仄平欲窮千里目，更上一層樓〔lóu〕。平平平仄仄，仄仄仄平平編輯ppt〔二〕把握詩(shī)的感情基調(diào)編輯ppt情感基調(diào)：〔憂國(guó)憂民、沉郁頓挫〕?春望?杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。編輯ppt?望天門山?〔豪邁奔放、想象瑰麗〕〔唐〕李白天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。?過(guò)零丁洋?〔氣壯山河、慷慨悲壯〕辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。編輯ppt編輯ppt通讀：字字句句皆入心注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好，自由讀?長(zhǎng)相思?。

〔學(xué)生放聲自由朗讀，教師在一旁巡視了解學(xué)生的讀書情況〕〔師出示課件?長(zhǎng)相思?)師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)?！矊W(xué)生朗讀〕師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更〞這個(gè)“更〞字是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心〞的“聒〞是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來(lái)！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。〞〔生跟讀，教師又讀一遍，帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍〕編輯ppt師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼？(學(xué)生朗讀)師：你們有沒(méi)有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行〞的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？生：她在“身向榆關(guān)〞的后面停頓了。師：你還有沒(méi)有注意到她在讀“夜深千帳燈〞的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下？生：她在“夜深〞后面停頓了一下。師：真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？這叫讀得有板有眼。我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。〞(學(xué)生齊讀)師：再來(lái)一遍“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈〔有感情讀〕。〞編輯ppt師：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出味道。比方?長(zhǎng)相思?這個(gè)題目我們可以有許多讀法，有的讀“長(zhǎng)相思〞〔語(yǔ)調(diào)平平〕。有“長(zhǎng)〞的味道嗎？有“相思〞的感覺(jué)嗎？比方你這樣念“長(zhǎng)相思〞〔充滿感情〕有感覺(jué)嗎？有味道嗎？〔生答有味道，有感覺(jué)〕把握詩(shī)詞的主要內(nèi)容和情感基調(diào)編輯ppt師：讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己試著讀一讀?長(zhǎng)相思?，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。好，按自己的節(jié)奏讀。

〔學(xué)生自由朗讀，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況〕師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?？(學(xué)生站起來(lái))師：注意讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)?！矊W(xué)生有感情地朗讀一遍〕師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲〞，有味道。誰(shuí)還想讀？〔另一位學(xué)生朗讀〕師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成〞！我們一起讀，讀出味道和感覺(jué)。〔學(xué)生有感情地齊讀〕編輯ppt師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了怎樣的印象和感覺(jué)？生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師：好，你感到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。生：我感覺(jué)到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)都睡不好了。師：不是夢(mèng)都睡不好了，是覺(jué)都睡不好了，根本就沒(méi)有夢(mèng)，是吧。這一點(diǎn)的印象留給你特別深。同學(xué)們，對(duì)家鄉(xiāng)的思念，夢(mèng)都做不成，覺(jué)都睡不好，帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到字里行間去?！矊W(xué)生有感情地齊讀?長(zhǎng)相思?〕編輯ppt策略2.想象—誠(chéng)心直觀得其象古詩(shī)教學(xué)教古詩(shī)最怕字字落實(shí)。美學(xué)大師朱光潛說(shuō)讀詩(shī)最要緊的“見(jiàn)〞！見(jiàn)，就是一種當(dāng)下的直覺(jué)的觀照。見(jiàn)什么？見(jiàn)“景〞，見(jiàn)意象?！蚕胂笠饩场彻旁?shī)詞的教學(xué)要讓學(xué)生能見(jiàn)意象。老師的作用是“舉象〞，“舉〞就是翻開(kāi)，就是呈現(xiàn)，就是營(yíng)造。不僅要“舉象〞，還要“造境〞。〔引發(fā)想象〕編輯ppt什么是意象？象：指客觀的具體的事物；意：是作者的心意體驗(yàn)、思想情感。有一份獨(dú)特的感受，通過(guò)內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮明的形象，稱為意象。民族特有的文化情愫和獨(dú)特象征意義。例如：鴻雁—思鄉(xiāng)，信使；杜鵑—薄命佳人、憂國(guó)志士，哀惋，至誠(chéng)；東籬—出塵脫俗之境；菊花——高潔品質(zhì)。編輯ppt經(jīng)典意象解讀：月亮思鄉(xiāng)懷人襯托反襯感喟詠嘆床前明月光，疑是地上霜露從今夜白，月是故土明月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中人有悲歡離合，月有陰晴圓缺今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人編輯ppt經(jīng)典意象解讀：夕陽(yáng)夕陽(yáng)〔斜陽(yáng)、落日〕---凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情---游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古?天凈沙‘秋思?：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。〞馬致遠(yuǎn)?使至塞上?：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。〞王維夕陽(yáng)無(wú)限好，已是近黃昏。編輯ppt經(jīng)典意象解讀：水時(shí)間長(zhǎng)河情愁逝者如斯夫，不舍晝夜。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。編輯ppt經(jīng)典意象解讀：酒酒——促人亢奮，引人抒懷——富于想象，借酒抒情——豪放灑脫，借酒澆愁

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〞——唐王維?送元二使安西?借酒表達(dá)了深厚的強(qiáng)烈的依依惜別之情編輯ppt經(jīng)典意象解讀：楊柳柳——折柳——惜別昔我往矣，楊柳依依。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

編輯ppt?聲聲慢?〔李清照〕大家讀讀這首詞：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。〞“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，曉來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)……〞編輯ppt疊詞，連用，非常急促！不是聲聲慢而是“聲聲快〞！可以說(shuō)整首詞，怎一個(gè)“愁〞字了得！愁思濃重，但是李清照沒(méi)有直說(shuō)，她用“淡酒〞來(lái)說(shuō)，她用“曉來(lái)風(fēng)急〞來(lái)說(shuō)，她用“梧桐更兼細(xì)雨〞來(lái)說(shuō)——這些都是悲秋的意象。透過(guò)這些意象，我們強(qiáng)烈地感受到李清照的那份孤獨(dú)、那份郁悶、那份百無(wú)聊賴。編輯ppt策略3.悟意蘊(yùn)—潛心涵泳得其意這個(gè)“意〞，不是意思也不是意象，而是意象所承載著的人的情感、人的心理，是意蘊(yùn)，是一種共感。編輯ppt王自文老師?古詩(shī)兩首?

?題臨安邸??秋夜將曉出籬門迎涼有感??題臨安邸?：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。?秋夜將曉出籬門迎涼有感?：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。編輯ppt第一首“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。〞寫了一種人，什么人？游人。這里的游人專指當(dāng)朝的達(dá)官貴人。陸游這首詩(shī)也寫了一種人，什么人？遺民，“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。〞北宋王朝滅亡之后遺留在中原大地上的子民，不是遺留，是被遺忘，是被遺棄的人！編輯ppt這兩種人放在一起就產(chǎn)生了一種張力，他們有因果聯(lián)系：遺民，為什么被遺？因?yàn)橛稳?。所以我們看到兩種人是兩種完全不同的狀態(tài)。游人是什么狀態(tài)？醉。暖風(fēng)熏得游人醉，是醉生夢(mèng)死！遺民的狀態(tài)是——淚，是以淚洗衣面的淚，血淚斑斑的淚。游人：在腐敗墮落，在貪圖安逸；遺民：在望，在眼巴巴地望，遺民淚盡胡塵里啊?！策@就是意象所承載著的人的情感、人的心理，意蘊(yùn)〕編輯ppt老師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦：十年過(guò)去了——“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年〞；

五十年過(guò)去了，黑發(fā)人都已經(jīng)熬成了白發(fā)人了，但是——“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年〞；一百年過(guò)去了，一百五十年過(guò)去……直到南宋小朝廷被元朝滅亡的那一天，北宋的遺民們依然是“南望王師又一年〞。這是誦，反復(fù)地誦，這樣的誦能夠得其神韻。編輯ppt編輯ppt〔一〕讀通讀順，讀出體驗(yàn)編輯ppt一讀——整體的讀，讀正確

“仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。〞編輯ppt二讀——品味性的讀，讀懂讀透第一步“自主讀〞，給足時(shí)間讀出“詞意〞：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。自己試著讀一讀?長(zhǎng)相思?，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。第二步“引導(dǎo)讀〞，點(diǎn)撥方法讀出“詞情〞：作者“身在哪里？心在何方？〞——身在征途，心系故園……試著把作者身和心別離的那種感受，那種心情讀出來(lái)。第三步“想象讀〞，進(jìn)入意境讀出“詞韻〞：“請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？〞“他的家鄉(xiāng)又是怎樣的情景怎樣的畫面？〞編輯ppt三讀——“一詠三嘆〞，升華體驗(yàn)在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里有的只是——在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子、孩子在一起的那份溫馨和幸福，這里有的只是——在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草萋萋，這里有的只是——編輯ppt〔二〕讀懂詩(shī)意，想象意境編輯ppt

學(xué)生借助課文中的插圖、注釋，自己嘗試讀懂這首詞的大致意思。編輯ppt師：好了，王老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。板書：身師：第一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)清楚：作者的“身〞，身體的“身〞，作者的“身〞在哪里？身在何方？〔生：在前往山海關(guān)外〕師：山海關(guān)外。誰(shuí)還有不同的繼續(xù)說(shuō)？〔生：作者的在前往山海關(guān)外的路上〕師：路上，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)?！采鹤髡叩纳碓谏胶ｊP(guān)〕師：山海關(guān)。誰(shuí)還有不同的理解，身在何方？〔生：他的身在山海關(guān)那邊〕師：山海關(guān)那畔，那么“山一程〞身在哪？還可能在哪？〔生：他可能在山上〕師：那是怎樣的山？〔生：非常高〕編輯ppt師：在非常高的山上，在崇山峻嶺上。那么“水一程〞呢？他的身還可能在哪？生：他的身可能在船上。師：身可能在船上。是的，那么“夜深千帳燈〞呢？他的身又可能在哪？生：他的身可能在營(yíng)帳里面。師：營(yíng)帳里面。是啊，作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的河流，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的“身〞在何方。一句話：作者身在征途中。(板書：身在征途)編輯ppt師：請(qǐng)坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個(gè)問(wèn)題(板書：心)：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒？生：他的心在故土(教師連著問(wèn)第一排的學(xué)生，答復(fù)是故土〕。師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞說(shuō)，納蘭性德的心在哪？〔生齊答：故園〕板書：心系故園師：好，身在征途心卻在故園，把它連起來(lái)(把身在征途，心系故園用一個(gè)圓圈圈起來(lái))，你有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)？〔看學(xué)生沒(méi)答復(fù)，老師一邊做手勢(shì)，一邊說(shuō)〕編輯ppt師：身在征途，心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)？生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，心卻很思念故土。生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。師：你理解了更深了一層。生：我覺(jué)得納蘭性德他肯定很久沒(méi)回家鄉(xiāng)了。師：你的心思真細(xì)膩啊!編輯ppt生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。師：好一個(gè)“不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)〞！生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。師：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?。先自各讀，試著把作者身和心別離的那種感受，那種心情讀出來(lái)?！矊W(xué)生放聲自由朗讀〕師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?長(zhǎng)相思?？編輯ppt想象“征途〞情境——師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

〔教師范讀〕師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面？生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念他的故土。編輯ppt師：你走進(jìn)去了。生：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。生：我看見(jiàn)了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來(lái)。師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來(lái)覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音，睡的很寧?kù)o。編輯ppt想象“故園〞情境——師〔邊巡視邊說(shuō)〕：可能在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……可能有幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊吟唱什么；可能在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起……在故園在家鄉(xiāng)，你會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。師：請(qǐng)停下筆，一起到納蘭性德的故園去，看他的家鄉(xiāng)有怎樣畫面和情景？生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)?/p>