合作學習淺析

1以評價為前提,確立學生主體地位合作能力是21世紀人才技能的基本要求?，F(xiàn)代社會普遍認為，學生不能將所學知識應用于他人的合作中，這些知識是無用的，教育也是失敗的。合作學習的定義是:合作學習是學生以小組為基本形式,調動教學系統(tǒng)中的一切積極因素,促進學習者互助合作,積極互動,積極探索和建構知識,并以團體成績和組員成績恰當結合為評價方法,達到學生合作、主動、積極、全面發(fā)展目的的學習活動1。建構主義合作學習的思想認為學習是多個學習者共同參與,交流互促共贏的認識活動,分享不同的想法,觀點,知識和技能,這一思想正好能應用于指導大學英語課外學習。目前我國大學英語教學的現(xiàn)狀是,仍有一部分學生對單一的課堂教學有厭學情緒,視英語學習為包袱,在有限的課堂教學周內,英語老師往往發(fā)現(xiàn)難于即要安排好教學大綱所規(guī)定的內容又要設法調動學生的積極性,而高教部就高校大學英語教學提出新要求是要改變以教師為主的單一的課堂講授模式,引導大學生英語學習朝著不受時間地點限制的個性化學習以及自主學習發(fā)展,新的英語學習模式應該體現(xiàn)出英語的實用性,文化性,趣味性三者相融合,并充分的調動學生的積極性,確立學生在學習中的主體地位。針對此要求,大力發(fā)展大學英語第二課堂,創(chuàng)建隱形英語教學體系,將大學英語的教育深入到校區(qū)文化建設中去。并以合作學習的思想來指導大學英語的課外學習,使之真正成為對傳統(tǒng)教學組織形式的一中突破和有益補充。2創(chuàng)建校生合作學習平臺美國語言學家克拉申(S.Krasshen)在其語言習得(acquisition.1982)中指出在潛意識的情形下自然獲得語言知識和語言技能更為重要,只有通過大量語言信息的直接刺激,學習者才能真正的擺脫母語的束縛,自如運用。以合作學習為指導思想的大學英語課外學習方式正好能夠創(chuàng)建出讓學習者潛移默化語言知識的自然情形。1)以寢室為單位的大學英語課外合作學習;以學生為主體,寢室為空間,寢室成員朝夕相處,彼此熟悉,組織課外學習會更加默契,學習者通常都能以較好的心態(tài)參加到學習中來。只要寢室里有一個學習成績比較好的同學,就能帶動寢室的其他同學學習英語的興趣,帶動大家一起說英語用英語,鼓勵寢室成員之間相互指出錯誤和缺陷,共同提高。同時還可以組織寢室內的每日晨讀,開展寢室內小型英語角等合作學習。2)利用校園電臺的合作學習;校園廣播站是英語課外學習的重要陣地,它不但能夠豐富大學生的課外生活還能提高大學生學習英語的積極性?；I辦高校校園英語廣播站負責小組,在豐富英語廣播內容上分工合作,使廣播的內容涉及文化、體育、旅游等多方面,并選拔出英語綜合水平較高的學生擔任廣播站的播音員、撰稿人、主持人和記者,同時也可邀請英語教師或者海外留學生坐客電臺訪談節(jié)目,邀請英語愛好者參與討論校內外大家所關心的,感興趣的社會風尚、流行時尚、食堂民生等話題,利用電臺廣播可以影響到整個校園的特點,盡量的讓全校師生以聽和說的方式參與到英語的學習中,在合作學習思想的指導下,使電臺廣播成為一個全民合作,全面發(fā)展的學習活動。3)建立英語角和雙語角的合作學習交流;大學英語課堂教學,因為學生人數(shù)多且課時少,口語教學幾乎流于形式,就算在有限的課堂內,很多學生都因為基礎,心里等原因難于開口。在大學校園內建立英語角和雙語角能夠讓學生在輕松友好的氛圍下張口說英語,也能夠把全校的英語愛好者以及想把英語學好的學生聚在一起,并且校內的海外留學生也會報著結交朋友,了解中國文化的想法來參加英語角,當英語角的規(guī)模到了一定的程度,還能把校外的國外友人,外企白領,其他高等院校的口語能人吸引過來,大家齊聚一堂,各抒己見。這一模式體現(xiàn)了合作學習所倡導的面對面的促進互動,相互鼓勵支持,交流獲取知識信息并得到了現(xiàn)實的口語聽力的鍛煉。4)建立英語體驗周的合作學習模式;安排出固定的教學周為英語體驗周,每個英語體驗周都配以主題,可以以校園英語辯論大賽,英語電影配音比賽,英語情景劇比賽,英語金曲大賽,英語筆譯口譯比賽,英語導游模擬大賽,英語給示語翻譯糾錯比賽等為主題,還可以邀請校內外的海外留學生一同來參加“異國風情自我介紹”。讓參加辯論,導游模擬等比賽的同學建立合作學習狀態(tài)下的“榮辱與共,同舟共濟”的意識,小組比賽中每個人不僅要為自己負責,還要為自己所在小組的其他組員負責。同時在這些英語體驗周的活動中,學習者還能學習到使用英語的人際交往及集體互動技能,良好的社交技能能使小組學習更加有效,彼此的準確交流,相互認可,相互信任,現(xiàn)實高質量的合作學習。5)營造校園英語氛圍下的合作學習;前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過:“一所好的學校連墻壁也會說話”,將英語教學充分利用到高等院校校園園區(qū)文化建設中去,將英語知識的傳授和良好的英語學習習慣滲透到豐富多彩的校園各個角落。充分利用好校園區(qū)圖書館、宿舍區(qū)等地段的宣傳櫥窗開辟英語專欄,展示優(yōu)秀英語作品和英語小知識等;在園區(qū)內所有的建筑物,樹木,主干道,餐廳等處設置規(guī)范的中英文標識,利用食堂,教學樓,操場等處設置的電子顯示屏播放英語熱點訪談節(jié)目,cctv9頻道,讓學生時時,事事,處處都能看到,討論交流英語信息。這樣的一個開放式的合作學習的環(huán)境使學生在融洽的氣氛中交流思想,在潛移默化中感受到異域文化。6)發(fā)展大學英語網(wǎng)絡合作學習;網(wǎng)絡學習把教室擴展到了校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)上,使信息資源在豐富到甚至全球范圍內得以共享,網(wǎng)絡學習資源所具備的開放性,靈活性,及時性等特征為大學英語第二課堂開辟了一塊重要的場地,學生可以利用網(wǎng)絡進入以英語為主題的聊天室,體驗網(wǎng)絡上不同主題的虛擬英語角,實現(xiàn)在網(wǎng)絡上與nativespeakers的真正交流,也可以通過E-mail,skype等方式結交到英語愛好者,鍛煉口語與寫作。還可以班級為單位建立電子平臺,現(xiàn)實信息反饋,成果分享。在以上所提及的合作模式下的課外學習方式里,都應該充分發(fā)揮學生社團的作用,建立互教互學機制,合理分配,以高帶低,即讓基礎差的同學能夠得到基礎好的同學的指導,又讓成績好的同學英雄有用武之地,實現(xiàn)雙贏。3對合作學習的反思建構主義非常重視學習過程中學習成員之間的相互協(xié)作,每個學習者的知識都是以自己的經(jīng)驗為背景的一種理解和認知,這樣的知識難免會有片面性。合作學習狀態(tài)下,學習者之間的通過交流,協(xié)作,討論了解彼此的不同見解,從而形成更豐富的,全面的理解。合作學習能夠讓學習者主動參與到大學英語課外學習中來,提高英語成績,得到多元的智力發(fā)展,但是對待合作學習我們必須持理性的態(tài)度,要避免在實施的過程中出現(xiàn)一些誤區(qū)。首先,要避免合作學習自由化;合作學習雖然強調學習者為學習的主人,但是絕對不能一味的突出自主,完全放任自流。大學英語課外學習的資料有大量的豐富多彩的影視資料,要避免學習者忘記了學習的任務而只顧娛樂。網(wǎng)絡上建立起來的QQ群,各種聊天工具,學習者應該堅持以英語學習為目的,持之以恒的訓練口語聽力以及寫作,而不是利用這些軟件來交朋結友。老師應該發(fā)揮指導監(jiān)督的作用,避免合作學習流于形式,反而成為自由化學習。其次,要避免合作學習形式化;合作學習通常以小組的形式進行,劃分小組的時候應該根據(jù)學生的知識基礎和認知能力合理搭配才能起到互幫互助的作用,并且要對合作學習模式下的課外學習目標,過程和結果不斷的反思,避免走過場,做樣子。再次,要避免合作學習的功能擴大