大學英語聽說課堂有效教學的實踐與思考

0.“英語”課堂教學“從知識到技能的轉(zhuǎn)變”是教育的一個變化。目前,我院大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系,把培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力放在了教學的重要位置。教師利用語音室多媒體平臺以及《新視野大學英語視聽說教程》所構(gòu)建的圖文、視聽語言體驗情景,對學生進行小班面授。學生主動參與、合作學習,大大提高了聽說能力。然而教師也看到,由于課時有限、學生性格和語言水平的差異,部分學生較少有機會或害怕參與實踐性練習,而且統(tǒng)一的教學內(nèi)容與形式也不能適應(yīng)學生的不同學習需求。因此,大學英語教研室選取某一學生隊為試點開展了“英語角”第二課堂科研活動,旨在突破大學英語第一課堂教學局限,超越時空的限制,為學生創(chuàng)造更多的途徑來強化英語語言實用能力?；顒用恐芤淮?圍繞既定話題進行分組活動,教師走下講臺,與學生隨地而席、傾心暢談,營造出一個輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用,活化語言知識,達到學以致用,同時體驗英語學習的樂趣?！坝⒄Z角”的第一階段活動結(jié)束之時,科研小組對參與活動的學生進行了回訪和問卷調(diào)查,從其反饋可知,該活動取得了初步成功,它對拓寬學生的視野,鞏固課堂所學知識,強化英語聽說能力和增強與人交流、合作的能力具有積極的作用。1.立體的教育理念建構(gòu)主義認為,知識是學習者在特定的情境下,借助教師的指導及學習伙伴的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義教學主張“在問題解決中學習”,提倡情境式教學,強調(diào)協(xié)作(互動)學習的重要性。在建構(gòu)性的學習中,學生要做的不是單純、被動地記憶知識,而是要實現(xiàn)對知識的深刻理解;知識的獲得是建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。顯然,去實現(xiàn)這樣的建構(gòu)主義教育理念,僅僅依靠課堂教學是不夠的,受課時和班級人數(shù)所限,課堂討論或問答等形式提供給學生的個體操練時間非常有限,行之有效的解決方法就是在時間和空間上將課堂延伸,進行第二課堂建設(shè)?！耙龑Ш徒M織學生利用課余時間開展各種英語學習和實踐活動,可以突破課堂教學內(nèi)容和教學形式的局限,讓學生有機會根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習內(nèi)容和實踐方式,進行充分自主的交際活動,在真實的交際情景中,學習用英語表達自己的思想和見解,體驗真實的英語運用,最終使自己的潛能得到充分的發(fā)揮,從而取得進步?！?溫耀峰2009:108)2.口語化產(chǎn)品的準備和管理針對“英語角”活動,學生隊在基于自愿的原則下,選拔出30名英語水平較好的學生,分為5個小組,每組由一位大學英語教研室指派的科研組成員負責。為了使學生能盡快地融入小組氛圍,分組時會考慮到學生歸各自班的教師帶?？蒲行〗M由一名教授總負責,共五名教師,都工作在英語視聽說教學第一線,是大學英語教學改革的實踐者,具有較豐富的專業(yè)知識和教學實踐經(jīng)驗,也曾多次組織或參加過形式多樣的英語第二課堂活動,諸如英文朗誦、演講比賽和英語趣味運動會等。每位科研組成員負責一項話題的選擇、資料搜集和語言任務(wù)設(shè)計等,同時做好本小組口語活動的實施和總結(jié),對學生進行引導和管理。各個小組每周五下午活動一次,時間為1.5小時,活動地點為校區(qū)內(nèi),可以選擇在空氣清新、景色怡人的湖邊、綠地和小花園等。每次活動不是隨性而至,都有一個明確具體的主題,教師會提前一周把話題及英語學習資料下發(fā)給小組成員,讓學生做到有“旨”而談,有“備”而談。關(guān)于話題的選擇,我們聽取了學生的意見,將校園生活及社會熱點問題納入到了討論范圍,引入了學科專業(yè)、素質(zhì)教育、自主學習和網(wǎng)絡(luò)科技等方面重點詞匯的學習和話題介紹。“英語角”活動涉及大學生活與教育,運動與環(huán)境等諸多內(nèi)容,細節(jié)見下表。學生不是被動的聽眾,而是活動的主動參與者,要確保其語言實踐的主體地位,創(chuàng)造一個生動活潑的口語學習情景很重要。我們通過設(shè)置任務(wù)的形式構(gòu)建真實的英語語境,使學生產(chǎn)生學習的需要和興趣,進行有目的的交際,從而完成對知識意義的主動建構(gòu)。在活動前的準備階段,教師介紹主題、布置任務(wù),并提供與主題相關(guān)的圖片、文字資料和完成任務(wù)會用到的詞語、句型。學生通過自主學習了解背景內(nèi)容,識別新詞或短語,對教師布置的問題進行相互交流和討論,收集相關(guān)信息,組織自己的觀點看法。在活動實施期間,教師設(shè)計對話、辯論和角色扮演等交際任務(wù),鼓勵學生盡其所能運用所學語言知識表達思想。結(jié)對活動和小組活動是完成任務(wù)的主要方式。在小組中,學生之間可以互相幫助、合作學習,降低焦慮情緒,獲得更多的交際機會。在活動結(jié)束后,教師就任務(wù)完成情況進行點評,與學生共同推舉出每次的最佳表現(xiàn)獎,同時幫助學生聚焦語言用法,進一步學習和鞏固活動中運用的語言及語用知識,提升語言表達能力。3.“英語角”活動促使個體主動學習,激發(fā)團隊合作的能力我院學生入學時雖已掌握了基礎(chǔ)的語法、語音和詞匯等語言知識,達到了一定的英語水平,但由于缺少語言實踐,實際交際能力較弱?！坝⒄Z角”活動作為重要的語言實踐形式,以能力為中心、以應(yīng)用為重點,為學生提供了大量英語輸入和輸出機會,達到了“用中學”的效果?！坝⒄Z角”活動激發(fā)了學生的認知需求,提高了英語學習的成效。英語是一門實踐課,學生要主動參與、積極實踐、不斷積累,才能取得較好的學習效果。然而,一些性格內(nèi)向、不善言辭的學生害怕在課堂上回答問題,缺乏參與意識,教師設(shè)置的課堂任務(wù)也很難激發(fā)他們的主動認知。而在“英語角”活動中,室外的氛圍提供了一個輕松的語言環(huán)境,學生可以放松心情、聊天談心式地練習英語會話,教師就像生活中一個英語水平很高的知心朋友,對學生適時給予鼓勵,加上小組活動讓學生體會到了合作的樂趣,這都大大激發(fā)了他們認知上的需求。學生通過大量的口語實踐,感受接近自然的語言交流,了解英倫文化,涉獵更多的英語詞匯,其語言及文化能力得到很大增強,學習變得更自覺、更主動?！坝⒄Z角”活動提供了更多語言實踐機會,鍛煉了學生“以言行事”的能力。隨著教育轉(zhuǎn)型的推進,教師絕不能僅僅滿足于課本知識的傳授,要隨時拓寬學生的知識面?！坝⒄Z角”立足于日常的英語學習,同時又是對其有力、有效的補充和擴展,增加了教與學之間的相互溝通,培養(yǎng)了學生的發(fā)散及創(chuàng)新思維。一方面,“英語角”多形式的活動設(shè)計幫助學生將所學的語言知識靈活運用到生活實景中,反復(fù)實踐,鞏固課堂學習。另一方面,“英語角”的主題比課堂練習更貼近學生生活,使學生有話可說、愿意表達,極好地鍛煉了他們的思辨能力和快速組織語言的能力。通過訓練,他們不僅能說,而且會說,說得精彩。“英語角”活動促進了學生間的互動交流,強化了他們的合作意識與協(xié)調(diào)溝通能力。學生們在小組活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢,為交際任務(wù)的完成展開討論、自由表達個人觀點、提供建設(shè)性意見,并就取得的學習成果與他人進行交流,使學習由單純的個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊協(xié)作。在活動的實施過程中,每一位參與者的語言潛能得到激發(fā),使之成為活躍的語言實踐者。他們通過構(gòu)思、協(xié)商、溝通等一系列的行動,開闊了思維,發(fā)展了心智,增強了與人交流、合作的能力以及解決問題和創(chuàng)新的能力。4.開展英語課外活動“英語角”活動具有開放性、自主性、實踐性等特點,是促進學生更好地進行口語學習的推進器。經(jīng)過兩個的實踐,結(jié)合學生的反饋,我們認為“英語角”活動有助于解決學生英語實際應(yīng)用的難題,有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。希望該活動能得到進一步的開展和推廣,讓更多的英語學習積極分子參與其中。此外,我們主張將第二課堂活動納入我院大學英語常規(guī)教學工作范疇,并提出如下建議。首先,每學期在規(guī)劃課堂教學時,也應(yīng)該有目的地制定出英語第二課堂活動計劃。每學期至少組織一次全員性英語第二課堂活動,活動內(nèi)容不宜過難,便于不同英語程度的學生參與,在開學伊始就公布活動時間、地點及參加人數(shù),有意識地鼓勵全體學生參加。另外,開展一些選拔性的英語第二課堂活動,例如英文報紙制作、英文短劇表演、英文書法或歌唱比賽等。學生可以根據(jù)個人特點,選擇性地參加所擅長的比賽,從中選拔出優(yōu)勝者,以點帶面,激發(fā)其他學生的英語學習動力。其次,要根據(jù)英語學習的循序漸進規(guī)律,在不同的學習階段開展難易不同的第二課堂活動?？梢栽诘湍昙墝W生或新生當中開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽,鍛煉學生的語音和書寫基本功。等學生經(jīng)過一年的學習,英語綜合運用能力有一定提高之后,開展英語寫作或演講比賽更切合實際,這時還可以開展“英語猜謎會”、“英語故事會”等寓教于樂的活動。對于一些有一定難度的課外活動,比如“英語智力競賽”、“英譯漢翻譯比賽”,應(yīng)在高年級小范圍學生中進行。每次活動前教師都必須做好充分的準備,備齊活動所需的器材,制定出比賽規(guī)則、評分標準及獎勵辦法,同時還應(yīng)設(shè)想到