德育評(píng)價(jià)指的是教師以及學(xué)生群體依據(jù)特定的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)作肯定或否定的價(jià)值判斷。如今，信息化背景下的德育評(píng)價(jià)，學(xué)校及相關(guān)教師更應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，既進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有過程性評(píng)價(jià)；既自我評(píng)價(jià)，又他人評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。對(duì)于學(xué)校的德育教育而言，德育評(píng)價(jià)主要通過對(duì)德育工作中的各種資料、信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從道德品質(zhì)、日常行為、社會(huì)規(guī)范等角度對(duì)學(xué)生的德育過程和實(shí)際效果作出綜合評(píng)價(jià)、判斷及分析，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)自身德育水平進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)及完善，是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。當(dāng)前，隨著學(xué)校德育工作信息化發(fā)展水平的不斷更新，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立科學(xué)的德育及評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德水平和保障德育工作的效果至關(guān)重要。學(xué)校以及相關(guān)教師需要設(shè)計(jì)出一系列科學(xué)、合理的德育及評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)定盡量做到公平、公正、客觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建德育與評(píng)價(jià)體系的原則1.創(chuàng)新理念，增強(qiáng)實(shí)效。德育工作的順利開展，需要相關(guān)的理念來作為基石。為合理利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建德育與評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)一步促進(jìn)德育工作的成效，相關(guān)工作者要不斷加強(qiáng)德育理念的優(yōu)化與創(chuàng)新，如：（1）樹立正確的德育理念，堅(jiān)持以德為本，德育為先，把正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀傳遞給學(xué)生。（2）加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，塑造積極向上的人生觀、價(jià)值觀。（3）注重學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面因素結(jié)合，構(gòu)建具有創(chuàng)新精神和時(shí)代精神的德育評(píng)價(jià)體系。由此可見，德育與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，一方面要注重學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，另一方面要盡量組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有意義的公益活動(dòng)，使其在潛移默化中形成良好的德育品質(zhì)。2.豐富德育內(nèi)容，注重心理引導(dǎo)。首先，在培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)時(shí)，相關(guān)工作者要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行理想信念、優(yōu)秀道德品質(zhì)等的教育。在構(gòu)建德育評(píng)價(jià)的過程中，要注意德育內(nèi)容的繼承與發(fā)揚(yáng)，將繼承性和時(shí)代性相結(jié)合，既要汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的內(nèi)容，又要在中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化中尋根，要努力將中華傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行消化吸收，再將這些內(nèi)容賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，要重視學(xué)生的心理發(fā)展教育。實(shí)際上，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏較好的自律意識(shí)和自控能力，所以，學(xué)校、教師以及家庭各方面更要從多元的角度來構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行合理引導(dǎo)，主動(dòng)地了解學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)，幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生化解生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，有效提高學(xué)生解決困難的能力。二、學(xué)校德育及評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存的問題1.對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不足。從當(dāng)前的學(xué)校德育教育來看，部分教師對(duì)德育工作的開展并沒有給予足夠的重視。由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)才是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，并將大量的德育工作時(shí)間轉(zhuǎn)換成練習(xí)課與自習(xí)課的形式，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育沒有得到足夠的開展。此外，部分教師缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不夠，甚至脫離了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，且對(duì)學(xué)生疏于管教，沒有做到及時(shí)批評(píng)指正學(xué)生的錯(cuò)誤言行，導(dǎo)致德育教育變得愈加形式化，表面化。由此可見，部分教師對(duì)德育教育的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育在一定程度上受到阻礙和約束，因此，為了有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建德育及評(píng)價(jià)體系，教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從根本上提高對(duì)德育教學(xué)的重視程度。2.互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用欠妥當(dāng)，德育教育效果不明顯。在信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接觸的德育教育已經(jīng)不僅限于校園內(nèi)以及課堂中，大多數(shù)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及短視頻平臺(tái)獲取各類良莠不齊的信息。因此，受外界因素影響，小學(xué)德育教育的效果不是特別明顯。由于國(guó)內(nèi)主要短視頻平臺(tái)中，調(diào)侃、惡搞、噱頭等無意義的內(nèi)容比例較大，再加上學(xué)生對(duì)短視頻內(nèi)容難以做到去粗取精、去偽存真，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的業(yè)余時(shí)間沉溺于錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向中，對(duì)其身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。另外，大多數(shù)短視頻傳遞的社會(huì)信息較為復(fù)雜，學(xué)生在沉浸于短視頻的同時(shí)，難免會(huì)潛移默化的受到某種不良的影響。再加上部分學(xué)生缺乏一定的明辨是非的能力，對(duì)視頻中的虛假信息缺乏甄別能力，容易被虛假?gòu)V告和信息誘導(dǎo)，造成意想不到的后果。如今的短視頻平臺(tái)沒有對(duì)大眾的行為舉止和言語進(jìn)行有效的管控和約束，其中不乏有許多用詞不當(dāng)甚至惡意起哄的言語評(píng)論，各類網(wǎng)絡(luò)暴力事件也是鋪天蓋地，難免會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來惡劣的影響。因此，相關(guān)工作者需要科學(xué)、合理的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生傳遞積極向上的正能量信息。三、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建德育及評(píng)價(jià)體系的措施1.課堂中使用多媒體技術(shù)展開德育工作。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到德育教育課堂中并提高自身的優(yōu)良品質(zhì)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將德育內(nèi)容及相關(guān)的信息資源進(jìn)行收集整合，并通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在探索、歸納、總結(jié)的過程中增強(qiáng)愛國(guó)主義精神、培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。例如，在德育課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放北京天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗儀式，隨后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀看感受，從而切身體驗(yàn)升旗儀式的神圣和莊嚴(yán)。課后，教師可以組織學(xué)生建立自己學(xué)校的國(guó)旗隊(duì)，讓學(xué)生們輪流參與到升國(guó)旗的活動(dòng)中，使其在親身參與升旗儀式的過程中對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。通過開展升國(guó)旗唱國(guó)歌活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)未來充滿更多的憧憬，讓他們的信念更加堅(jiān)定。此外，教師也可以通過多媒體工具播放愛國(guó)短片和英雄事跡，在影像片段和史料記載的內(nèi)容當(dāng)中深刻感受歷史人物，如陳獨(dú)秀，李大釗等人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神以及不懈奮斗的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。通過這些歷史事件和人物的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷并形成歷史責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在觀看過程中體會(huì)革命前輩的無畏犧牲、敢于奮斗的愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的偉大，感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，感受到身為中國(guó)人的自豪。2.更新教師的傳統(tǒng)德育理念。在當(dāng)前的教育背景下，新型高效的德育級(jí)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)理念已經(jīng)有了較為廣泛的傳播與滲透，但是仍有部分教師沿用著傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)，并認(rèn)為傳統(tǒng)的模式有助于節(jié)省課堂時(shí)間。事實(shí)上，傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)注重將德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的背誦記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文精神的理解只停留在表面，這種方式阻礙了學(xué)生的情感教育培養(yǎng)。為了貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，注重學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在現(xiàn)代化的德育教學(xué)課堂中設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而在組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，發(fā)展學(xué)生良好的情感意識(shí)和道德品質(zhì)，有效保證德育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在某次德育課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解“科技文化成就”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，在課前分別收集關(guān)于“兩彈一星與載人航天事業(yè)的成就”，“雜交水稻技術(shù)和青蒿素的發(fā)現(xiàn)”，以及錢學(xué)森、鄧稼先、袁隆平等優(yōu)秀科學(xué)家為我國(guó)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。此外，也可以通過組織學(xué)生以參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，為課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。并在課堂教學(xué)中以小組為單位，根據(jù)所收集的材料進(jìn)行相互溝通探討，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。從而在討論交流過程中樹立努力奮斗的信念，學(xué)習(xí)歷史人物的淡泊名利、奮力開拓、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解中國(guó)科技文化事業(yè)的成就，并對(duì)中華文化產(chǎn)生自豪感。3.合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在德育工作當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，有助于將行為準(zhǔn)則以更加直觀、形象的方式展示給學(xué)生，也有助于維護(hù)班級(jí)秩序，消除以往德育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中過于盲目隨意的問題，為優(yōu)秀德育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度在教師手中，學(xué)生幾乎不可能參與到德育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過程中，導(dǎo)致學(xué)生的德育培養(yǎng)有所欠缺。新課改倡導(dǎo)以人為本，激勵(lì)學(xué)生成為課堂的主體，在德育評(píng)價(jià)當(dāng)中也是如此，以此才能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止和行為品德與整個(gè)集體密切相關(guān)，只有合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開德育評(píng)價(jià)，才能吸引每個(gè)學(xué)生都以主體身份參與到德育教育當(dāng)中。例如，在對(duì)班級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行制定的過程中，部分學(xué)生會(huì)想到以小組為單位輪流監(jiān)督班級(jí)成員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這些制度的特征，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的全面參與能夠更加完善并切實(shí)可行?；蛘?，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的德育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)圖，以學(xué)生的日常表現(xiàn)和行為為參考依據(jù)，設(shè)置每月一次或每學(xué)期一次的德育評(píng)價(jià)匯總，根據(jù)數(shù)據(jù)或者圖表的趨勢(shì)和走向判斷學(xué)生的德育成長(zhǎng)過程，同時(shí)，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)確定今后所要構(gòu)建的德育及評(píng)價(jià)體系的方向和計(jì)劃。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)也可以幫助教師優(yōu)化和記錄德育教案。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢并構(gòu)建“哪些問題適合培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，此案例可以讓學(xué)生聯(lián)想到哪些方面，或者是怎樣有效促進(jìn)學(xué)生的德育教育”等類型的方向作為參考，從而有效幫助教師盡量設(shè)置一些開放性的問題。以“不要吝嗇你的贊美”為例，教師在備課時(shí)，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些開放性問題，如“如何表達(dá)對(duì)別人的贊美？”“你怎樣回應(yīng)來自父母、朋友的贊美？”等，在講述教材案例后，可以將這些開放性的問題拋給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留充足的討論時(shí)間，再邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于這個(gè)問題的看法，使學(xué)生在表達(dá)和交流的過程中潛移默化的接受良好的德育教育，使其在接受別人的意見和評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。4.將德育及評(píng)價(jià)體系與優(yōu)秀教師評(píng)定相關(guān)聯(lián)。為了有效判斷各教師對(duì)學(xué)生的德育教育質(zhì)量以及學(xué)校德育工作的成效，學(xué)校可以將德育評(píng)價(jià)與優(yōu)秀教師評(píng)定相結(jié)合，切實(shí)激發(fā)教師構(gòu)建德育及評(píng)價(jià)體系的動(dòng)力，從而更好地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，將德育及評(píng)價(jià)體系與優(yōu)秀教師評(píng)定相關(guān)聯(lián)有助于建設(shè)高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，從而貫徹落實(shí)相關(guān)的德育工作目標(biāo)。根據(jù)各類的評(píng)選條件及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行評(píng)定并給予表彰。通過評(píng)定與表彰活動(dòng)，使廣大教師增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的信念及信心，從而為教師能夠潛心鉆研學(xué)問、踏實(shí)教書育人提供持久的動(dòng)力。例如，大多數(shù)班主任教師會(huì)更加重視學(xué)生思想品德和心理健康教育，重視德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，并根據(jù)德育評(píng)價(jià)促進(jìn)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)定過