初一政治課的教學(xué)反思

一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、爭(zhēng)論流于形式。

爭(zhēng)論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

（1）爭(zhēng)論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5-6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起爭(zhēng)論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但爭(zhēng)論內(nèi)容許多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。

（2）爭(zhēng)論過(guò)于頻繁。現(xiàn)在有些公開(kāi)課爭(zhēng)論次數(shù)頻繁，失去起小組爭(zhēng)論應(yīng)有的功能。如某教師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情變化問(wèn)題爭(zhēng)論開(kāi)頭組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到掌握心情的方法的問(wèn)題爭(zhēng)論總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組爭(zhēng)論法，學(xué)生參加的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探究的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問(wèn)題爭(zhēng)論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最正確時(shí)機(jī)進(jìn)展，并充塞整堂課教學(xué)，課堂爭(zhēng)論熱喧鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

如某教師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)論“心情對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組爭(zhēng)論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活潑課堂氣氛的幫助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

但凡聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組答復(fù)的.現(xiàn)象多。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一局部緣由是小組長(zhǎng)沒(méi)有治理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

針對(duì)以上消失問(wèn)題，我設(shè)計(jì)以下對(duì)策，預(yù)備在以后的教學(xué)中實(shí)施：

二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對(duì)策

1、構(gòu)建小組構(gòu)造合理

為避開(kāi)小組合作爭(zhēng)論教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，裝門(mén)面，“假大空”的狀況消失，讓它不流于形式，在組建合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化根底、智力水平、力量?jī)A向、性別、興趣、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。

2、細(xì)心設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”。小組合作教學(xué)是通過(guò)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生自己探究，形成自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題是開(kāi)展小組爭(zhēng)論的中心，合作爭(zhēng)論要始終圍圍著問(wèn)題進(jìn)展。初一思品課教學(xué)采納小組合作教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)論的題目要符合初一學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得爭(zhēng)論的問(wèn)題，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生關(guān)懷的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采納發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí)，我出了這樣一個(gè)爭(zhēng)論題：

上初中了，覺(jué)得自己已是一個(gè)大人了，但媽媽事無(wú)巨細(xì)，總是像對(duì)待小孩子一樣對(duì)待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？爭(zhēng)論的話題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活閱歷，這樣學(xué)生既興趣又有話說(shuō)，從而增加學(xué)生參加度和合作率，提高課堂爭(zhēng)論的效能。

3、營(yíng)造氣氛民主安全

教師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)、力量根底，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色；“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”應(yīng)是思品課教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)，讓大多數(shù)的學(xué)生參加課堂教學(xué)之中，尤其是必需讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與根底最好的學(xué)生都參加，發(fā)揮集體合作爭(zhēng)論功能。同時(shí)要留意學(xué)生答復(fù)差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時(shí)，此時(shí)教師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特殊是對(duì)學(xué)困生，要確定他們回答下列問(wèn)題的士氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探究的欲望。

總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變