學生綜合素質評價專題活動進行，每學期綜合一次，“課余生活”評價則分學期進行，每學期綜合一次。評價周期的設置既要充分考慮學生綜合素質發(fā)展的自然流程，也要兼顧評價結果的及時性和有效性。4、評價標準我們在評價標準的制定上，既要充分考慮學生綜合素質的內涵和外延，又要兼顧評價標準的可操作性和可比性。評價標準的制定要以學生行為為出發(fā)點，以學生綜合素質的發(fā)展為目標，以學生的實際表現(xiàn)為標準，以學生的自我評價和同學、教師、家長的評價為依據(jù)。5、評價機制我們的評價機制是過程評價與終端評價相結合的。過程評價是指對學生綜合素質發(fā)展的跟蹤和記錄，強調對學生發(fā)展的過程進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。終端評價是指對學生綜合素質發(fā)展的總結和評價，強調對學生發(fā)展的結果進行評價，為學生綜合素質的發(fā)展提供反饋和指導。6、評價結果的呈現(xiàn)和認定我們通過多種形式，如學生檔案、班級匯報、學校公示等，對學生綜合素質評價結果進行呈現(xiàn)。評價結果的認定要充分考慮學生自我評價和多元評價的結果，同時也要充分考慮學生的實際表現(xiàn)和學生綜合素質的內涵和外延。二、綜合素質評價的實施步驟1、明確評價目標和原則評價目標要明確，評價原則要統(tǒng)一，評價標準要科學。評價目標是指評價的對象和內容，評價原則是指評價的基本準則和方法，評價標準是指評價的具體指標和標準。2、建立評價機制和責任體系評價機制是指評價的過程和方式，責任體系是指評價的責任和分工。評價機制要科學合理，責任體系要明確清晰。3、開展評價活動和記錄評價結果評價活動是指評價的具體過程和方法，記錄評價結果是指對評價結果的跟蹤和記錄。評價活動要多樣化，記錄評價結果要及時準確。4、分析評價結果和制定改進措施分析評價結果是指對評價結果的分析和總結，制定改進措施是指對評價結果的改進和提升。分析評價結果要全面客觀，制定改進措施要科學合理。5、推動評價成果的應用和推廣評價成果的應用是指評價結果的應用和推廣，推動評價成果的應用和推廣是指對評價成果的推廣和應用。評價成果的應用要實現(xiàn)有效的反饋和指導，推動評價成果的應用和推廣要注重實效和可持續(xù)性。三、綜合素質評價的效果和體會1、促進學生綜合素質的全面發(fā)展通過學生綜合素質評價，能夠促進學生綜合素質的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質水平。2、增強學生的自我評價和自我管理能力通過學生綜合素質評價，能夠增強學生的自我評價和自我管理能力，提高學生的自我認知和自我調節(jié)能力。3、加強學校和家庭的互動和合作通過學生綜合素質評價，能夠加強學校和家庭的互動和合作，形成共同育人的合力。4、提高教師的教育教學水平通過學生綜合素質評價，能夠提高教師的教育教學水平，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。本方案采用等級評價，除少數(shù)適合“合格單級認定”的項目外，其余項目評價結果以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級呈現(xiàn)。為減輕負面評價的壓力，對于被評為“不合格”的學生，我們采用“限期緩認”的方式，先作出“待合格”認定，并設定觀察期限，要求相關學生在規(guī)定期限內改進行為，彌補缺陷和損失，如達到“合格”標準，則改定為“合格”，否則最終定為“不合格”。這樣，評價對學生發(fā)展的激勵作用得到加強。在評價中，我們根據(jù)數(shù)據(jù)間的不同關系，制定相應的統(tǒng)計辦法。其中，“獎懲兩極設定”數(shù)據(jù)綜合辦法適用于基礎等級認定，其他綜合辦法適用于對終端等級進行認定。對于沒有違紀記錄的學生，只要有一項獲獎記錄，評價為“良好”；有兩項或兩項以上獲獎記錄的為“優(yōu)秀”；沒有獲獎記錄的為“合格”。對于有違紀記錄的學生，無獲獎記錄的為“待合格”；有獲獎記錄的，則根據(jù)兩方面的數(shù)量和性質，以及違紀記錄后學生的表現(xiàn)，酌情定為“合格”或“待合格”，但一般不能定為“良好”或“優(yōu)秀”。對于被認定為“待合格”的項目，根據(jù)在規(guī)定時間內是否改正或補救，以及現(xiàn)實表現(xiàn)是否已經合格，酌情改定為“合格”或“不合格”。對于“合格單級認定”項目，所有項目能夠在自覺狀態(tài)下達到“合格”的為“優(yōu)秀”；所有項目在監(jiān)督狀態(tài)下能夠達到“合格”的為“優(yōu)秀”；被認定為“待合格”，但已經在規(guī)定期限內符合要求的為“合格”；如仍未達到合格標準為“不合格”。模式：對于在單元學習中表現(xiàn)突出的學生，可以給予表揚、獎勵或者榮譽稱號等激勵措施，以鼓勵他們更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點，促進學習進步。（2）“違紀行為記錄”模式：對于在單元學習中出現(xiàn)違紀行為的學生，需要記錄下來，并進行相應的懲罰，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范。3、單元學習成績評價辦法（1）“堂堂清”模式：在每次課堂學習結束后，對學生的學習情況進行梳理和總結，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學習中存在的問題，以提高學習效果。（2）“日日清”模式：每天晚自習結束后，對當天的學習情況進行總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中遇到的問題，以提高學習效率。（3）“周周清”模式：每周對整個單元的學習情況進行總結和評價，及時發(fā)現(xiàn)和改進學習中存在的問題，以提高學習成績和綜合素質水平。二、“綜合素質”評價1、建立素質檔案。學校應建立學生綜合素質檔案，記錄學生的綜合素質表現(xiàn)和發(fā)展情況，以便于對學生的綜合素質進行評價和指導。2、綜合素質評價辦法（1）過程與終端數(shù)據(jù)綜合辦法：對于綜合素質評價項目，通過對過程等級和終端等級的綜合評價，來確定學生的綜合素質等級。（2）并列項目累計辦法：對于綜合素質評價項目中的并列項目，通過累計各項等級的數(shù)量和比例，來確定學生的綜合素質等級。（3）分數(shù)、等級轉換辦法：對于學科考試成績，通過將分數(shù)轉換為等級的方式，來確定學生的綜合素質等級。以上是學生綜合素質評價的操作辦法，通過建立單元考評機制和素質檔案，采用不同的評價辦法對學生的學習行為和成績、綜合素質進行評價，以全面、客觀地反映學生的學習情況和綜合素質水平，為學生的發(fā)展提供有效的指導和幫助。學生單元學習的“突出表現(xiàn)獎”包括以下幾個方面：進步獎、探究獎、合作獎、學以致用獎、創(chuàng)見創(chuàng)舉獎和良好學習習慣養(yǎng)成獎。進步獎表彰在學習過程中努力超越自我，在某方面取得明顯進步的學生；探究獎表彰在學習中注重過程體驗，善于探求、運用學習方法和學習策略，在提出問題、分析、解決問題方面表現(xiàn)突出的學生；合作獎表彰在學習中具有團隊精神，主動幫助同學，善于利用互助機制提高自己的學習效率，在互動學習活動中表現(xiàn)突出，對小組互助學習的開展有較大貢獻的學生；學以致用獎表彰善于建立不同學科之間，前后所學知識之間的聯(lián)系，主動運用學過的知識解決實際問題，勤于動手，積極實踐的學生；創(chuàng)見創(chuàng)舉獎表彰學習過程中善于獨立思考，提出了具有創(chuàng)造性的學習方法，獨到見解，或者產生了富有創(chuàng)意的作業(yè)、學生作品；良好學習習慣養(yǎng)成獎表彰在學校倡導的良好學習習慣養(yǎng)成方面持之以恒，養(yǎng)成良好習慣的學生。2、為了規(guī)范學生單元學習行為，建立了違紀行為記錄，具體包括考勤違紀、作業(yè)抄襲、考試作弊、謊報或瞞報學情等行為。此外，還包括在學習活動中不合作、不能接受批評、指導和要求、對同學的幫助或求助不予配合、在集體學習場合行為失當?shù)刃袨椤τ趯W生在學習中遇到困難時不能主動攻關，放棄爭取的努力，或者對于自身已經意識到的不良學習習慣沒有改正的勇氣和毅力，放棄矯正的努力，采取妥協(xié)態(tài)度，以至長期犯同樣的錯誤也會有相應的記錄。3、學生單元學習行為評價的等級認定是根據(jù)綜合“突出表現(xiàn)記錄”和“違紀行為記錄”兩個數(shù)據(jù)產生的，具體操作方法是參照“兩極設定數(shù)據(jù)綜合辦法”。4、單元小結測試分數(shù)產生之后，會根據(jù)“分數(shù)與等級轉換辦法”將分數(shù)轉換為相應等級，從而形成該單元的“單元清”等級。5、最終的學生單元學習等級評定是通過綜合“學習行為”和“學習成績”兩方面的等級來實現(xiàn)的。具體整合辦法是依據(jù)“過程和終端數(shù)據(jù)綜合辦法”操作。6、除了學科課程，學校還要開發(fā)校本課程，其中系列專題教育活動是必不可少的部分。這些活動以專題形式開展，因此專題就成為評價的基本單位。在專題教育活動中，學生的表現(xiàn)也會被評價。學校的專題教育活動包括學生自我教育活動、思想教育活動、公民教育活動、行為養(yǎng)成教育活動、社會實踐與社區(qū)服務活動以及學科拓展教育活動。這些活動由學校精心選擇和系統(tǒng)規(guī)劃，制定年度專題教育計劃，并將重點活動項目指定為評價項目。指定為評價項目的活動應具備適于評價的條件。首先，應該是該類活動中意義重大的；其次，應該是全員參加，機會均等的；最后，活動環(huán)節(jié)構成應該是知行統(tǒng)一的。專題教育活動評價采用“兩極設定”模式。評價標準包括“自主參與獎”、“知行統(tǒng)一獎”、“好人好事”、“熱愛集體獎”、“獨到見解獎”和“自我更新獎”，表彰在活動中表現(xiàn)突出的學生。同時，也要建立違紀行為記錄，對活動中出現(xiàn)的違紀行為進行規(guī)范和記錄，以便對學生的行為進行評價。評價等級的產生通過綜合“兩級設定”數(shù)據(jù)產生，具體操作依據(jù)“兩極數(shù)據(jù)綜合辦法”執(zhí)行。在生活自理能力方面表現(xiàn)突出，能夠獨立完成日常生活所需的學生；“創(chuàng)新實踐獎”，用以表彰在實踐中富有創(chuàng)新精神，能夠解決實際問題的學生；“社會實踐獎”，用以表彰在社會實踐中表現(xiàn)突出，能夠積極投身社會，為社會做出貢獻的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目包括：生活自理能力不足，無法完成日常生活所需的行為；在實踐中缺乏創(chuàng)新精神，無法解決實際問題的行為；在社會實踐中表現(xiàn)不佳，無法為社會做出貢獻的行為。在維護自身、家庭或所在團體合法權益方面有出色表現(xiàn)的學生將獲得“遵守紀律獎”，以表彰他們頂住各種威脅和誘惑，努力改正不良習氣，模范遵守法律、法規(guī)和學校規(guī)章制度，在文明自律方面表現(xiàn)突出。同時，“法律援助獎”將頒發(fā)給在身邊熟悉的人遇到涉法問題的時候，能夠主持正義，積極宣傳規(guī)勸，努力動員他們依法行事的學生，“公共道德獎”則用以表彰在保護公共衛(wèi)生和公共設施，維護公共秩序方面有突出表現(xiàn)的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目包括影響公共衛(wèi)生、破壞公共設施和公共秩序的行為；違反地方法規(guī)、校規(guī)，情節(jié)較為嚴重的行為；觸犯刑律的行為。“尊老愛幼”項目將頒發(fā)“孝敬長輩獎”，用以表彰在孝敬老人方面盡心盡力，堅持經常，表現(xiàn)突出的學生，“扶助救援獎”則用以表彰在救助社會弱勢群體方面表現(xiàn)突出的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目包括對老人不孝敬的行為；欺負弱小的行為。“禮儀修養(yǎng)”項目將頒發(fā)“儀表獎”、“禮貌獎”和“和睦獎”，分別用以表彰在儀表修養(yǎng)、文明禮貌和人際關系良好方面表現(xiàn)突出的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目包括用暴力手段解決糾紛引發(fā)沖突的；在儀表方面的追求偏離正確方向，違反學校規(guī)定的；對師長、同學不禮貌，或存心挑撥，故意制造摩擦，造成人際關系惡化的。“心理修養(yǎng)”項目將頒發(fā)“陽光心態(tài)獎”、“心理養(yǎng)成獎”和“心理援助獎”，分別用以表彰在心理修養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目是明知自己的心理弱點或心理缺陷，卻不主動調整，聽任它對自身的侵害，以致造成不良后果的?！吧钅芰Α表椖繉㈩C發(fā)“生活技能獎”、“創(chuàng)新實踐獎”和“社會實踐獎”，分別用以表彰在生活自理能力、創(chuàng)新精神和社會實踐方面表現(xiàn)突出的學生。該項目的“違紀行為記錄”項目包括生活自理能力不足，無法完成日常生活所需的行為；在實踐中缺乏創(chuàng)新精神，無法解決實際問題的行為；在社會實踐中表現(xiàn)不佳，無法為社會做出貢獻的行為。在學生的綜合素質發(fā)展方面，學校制定了一套評價方案，以評價學生在單元學習、專題教育活動和課余生活三個方面的表現(xiàn)。其中，學生的自衛(wèi)自救能力、社團活動參與和信息素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)受到特別關注。在自衛(wèi)自救方面，學校設立了“自衛(wèi)自救獎”，以表彰那些在天災人禍面前善于自救并能幫助他人的學生。在社團活動方面，學校設立了“社團活動獎”，以表彰那些在課余時間積極參與社團活動的學生。在信息素養(yǎng)方面，學校設立了“信息生活