精品文檔-下載后可編輯朗讀,怎樣有感情語文新課標(biāo)在教學(xué)建議中告訴我們，各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會及作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對及作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

唐代詩人白居易論詩，有“感人心者，莫先乎情”之說。同理，朗讀也必須融入感情，做到以情帶聲，聲情并茂，方能激動人心。

那么，如何做到有感情地朗讀呢？

一、情動于中。朗讀，既不同于朗誦，也有別于“念讀”。朗讀者不能只是把文字搬到口頭，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，而是需要對作品的思想內(nèi)容有自己的體驗，自己的理解，進(jìn)而有自己的感情。情動為中，發(fā)而為聲，這樣的朗讀才能動人心弦，贏得學(xué)生。從這個認(rèn)識出發(fā)，我在朗讀一篇課文時，心中會問自己：我心中是否有了要讀的文字？我自己是否被它感動了？如果我們自己心中茫然，自己感情上漠然，就不能急于讀給學(xué)生聽。硬要讀，學(xué)生不能被感染，是起不到范讀作用。

二、因文制宜。朗讀，要讀出感情，須要因文制宜，掌握各類文體的特點。朗讀詩歌要把握情感的波瀾，講究節(jié)奏；朗讀散文要探究行文的脈絡(luò)，感悟意境；朗讀小說要琢磨情節(jié)的變化，研究人物；朗讀劇本要分析戲劇的結(jié)構(gòu)，進(jìn)入角色；朗讀故事要注意前后的呼應(yīng)，扣緊懸念；朗讀寓言要推敲寓意的導(dǎo)出，品味哲理；朗讀議論文要研究文章的邏輯性，體會的憎愛，等等。

朗讀，要讀出感情，必須因文制宜，掌握具體作品的感情基調(diào)。無論什么作品，總要表現(xiàn)出一定的傾向性和感彩：或愛憐或憎惡，或肯定或否定，或批判或歌頌，或親切或嚴(yán)肅，或堅決或猶疑，或直露或含蓄朗讀時，應(yīng)把握好原作的感彩，才能有所依托，有所導(dǎo)引，融入朗讀者自己的感情，藝術(shù)地創(chuàng)造出口中有聲的“原作”。例如《小露珠》，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)童話色彩；《二泉映月》朗讀時應(yīng)凄涼而悲憤；《厄運打不垮的信念》，朗讀時應(yīng)讀出談遷堅定不移的信念

朗讀，要讀出感情，還必須因文制宜，深入作品的局部進(jìn)行研究。寫作要“乘一總?cè)f，舉要治繁。”篇章好比窗戶，左右配合；章句猶如枝葉，此搖彼動；佳作定然是總分圓合，融為一體的。因此，要讀出感情，不僅要把握文體特點，把握感情基調(diào)，而且要在此基礎(chǔ)上深入局部，對作品進(jìn)行細(xì)致的研究。例如朗讀《在大海中永生》時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句讀出感情。“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！苯?jīng)過多次朗讀，反復(fù)琢磨，學(xué)生讀出莊重、自豪的語氣。第一次應(yīng)該一個字一個字地吐出，以表現(xiàn)“莊重”；第二次讀得響亮，以表現(xiàn)激情而自豪；第三次用悠長不盡的深沉、徐緩的語調(diào)，穩(wěn)穩(wěn)地結(jié)束，使“言有盡而意無窮”，給人留下廣闊的想象余地，讓思想進(jìn)入深刻的歷史反顧和對未來的展望之中。

三、刻苦練功。和刺繡是手上功夫的道理一樣，朗讀是口上功夫。雖然它不可忽視“心靈”的一面，卻也要重視“口巧”的一面，所以說朗讀要多讀，功到自然成。多讀，不是呆讀；練功，練什么功？“根情，苗言，華聲，實義?！痹诶首x中，思想感情是根基，聲音是它的外在體現(xiàn)形式，是它的載體。朗讀要有感情，就不能不研究如何運用聲音，已聲傳情。

朗讀，要在聲音響亮上下功夫。因此，我們要練習(xí)把喉嚨放開。要克服“不好意思”的心理障礙。每天要堅持吊吊嗓子，“從自己認(rèn)為最舒服的高度開始喊，以后半音半音地提高”，練就高音，再練低音，直到發(fā)出的聲音逐漸圓潤，音域?qū)拸V，“像棗核形”。這時，喉嚨就好使管用了。

此外，朗讀還要在“處理”上下工夫。如必須將感情的基調(diào)把握住，把語句的重音找對，讀準(zhǔn)，還必須合理地運用停頓和語調(diào)等來提高朗讀的表現(xiàn)力和感染力。還要調(diào)整好朗讀的心理和注意朗讀的儀態(tài)。

多年的閱讀教學(xué)實踐告訴我：教師聲情并茂地朗讀，可以幫助學(xué)生入境動情，深入理解，接受教益。學(xué)生經(jīng)常朗讀，可以豐富詞匯，熟悉句型，在閱讀能