《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與評析教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動樂觀學(xué)習(xí)學(xué)生的語文力氣主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)學(xué)生有無興趣，都必需依據(jù)教師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動局以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)二、留意積存和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生在讀懂理解的根底上，比較輕松地到達(dá)積存課文語言的目的。有利于學(xué)生對詞語的積存。解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了預(yù)備。果看，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，留意課堂教學(xué)效率課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得爭論。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言秀麗，詞語豐習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時的：3、4局部語句。練上。效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增加了。二、教學(xué)實(shí)錄與評析一、初步談話，理解課題哪兒的潮生：〔齊答〕錢塘江大潮。江大潮就可稱為“天下奇觀”了?！舶鍟禾煜缕嬗^〕字，這兩個“觀”字意思一樣嗎師：快請教一下字典，查查是什么意思?！矊W(xué)生〕生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢師：誰能說說“天下奇觀”的意思。師：答復(fù)正確。[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］二、檢查預(yù)習(xí)，反響溝通邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最終寫什么〔學(xué)生自讀課文〕三、觀看錄像，感受情景見到過生：〔圓滿地?fù)u搖頭〕沒見過。師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。下奇觀?！乘摹⑼黄浦攸c(diǎn)，指導(dǎo)朗讀3、4特別寵愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：〔自由讀〕更加投入，也更加有興趣。]漸漸拉長，變粗，橫貫江面?！痹酱?，你的心情越來越……生：感動。生：〔齊讀〕一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺嗎〕生：〔齊讀〕［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀］似乎大地都被震得抖動起來。”師：寵愛這句的舉手?！矊W(xué)生全體舉手〕待會兒我們來競賽，看誰把這種雄偉的氣概給讀出來了。進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！硯煟耗銈冏x得真不錯，能讓我試試嗎響起?！硯煟焊兄x鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎〕師：棒極了?。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一種學(xué)生讀書的樂觀性。］響聲，似乎悶雷滾動?！鄙恨Z隆隆隆……生：〔一齊模擬〕轟隆隆……生：悶雷滾動。我們一塊兒來讀讀這個句子?！矊W(xué)生齊讀〕〔學(xué)生閉眼齊背〕內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］見東邊水天相接的地方消滅了一條白線，人群又沸騰起來?！眮硌菅菘矗脝嵘汉?！師：預(yù)備，開頭！“快看，潮來啦！”〕然段里。生：〔齊答〕人聲鼎沸。生：〔齊讀〕［讓全體學(xué)生用具體生動的表演來表達(dá)對“沸騰”這個詞的從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］生：〔齊讀〕塘江的大潮寫得雄偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會挨次我們就先來做一個聽的練習(xí)。〔出示〕，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江〕，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地生：〔動筆在練習(xí)紙上填寫〕〔〕，響聲很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！硯煟河X察沒有，作者是按什么挨次來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。再來體會一下?！矌熒R讀這段話〕師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎〕師：能行的起立！生：〔全體起立〕生：〔興奮地點(diǎn)頭〕背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：〔有感情地看錄像背誦〕師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一氣概〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹湴?，為之〔驕傲〕！的語言積存起來的目的。］六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句想不想把它們積存起來生：想！師：聽教師說詞語的意思，看誰的反響快，教師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思?！矊W(xué)生躍躍欲試〕沸騰。生：人聲鼎沸。生：風(fēng)平浪靜。生：水天相接。生：齊頭并進(jìn)。很響——生：山崩地裂。師：形容氣概很大——浩蕩蕩”〕學(xué)生的樂觀性和主動性。］師：誰來當(dāng)小教師，帶著大家把這些詞語讀一遍?！矊W(xué)生紛紛舉手〕生：領(lǐng)讀，師跟讀。［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭踅處焻s讓學(xué)生當(dāng)層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻生疏。］，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：〔〕。可潮來時，〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在〔〕的地方?！矊W(xué)生分四人一小組爭論，然后選派一代表發(fā)言。〕〔風(fēng)平浪靜?！蚕駜烧啥喔叩陌咨菈Α蚕袂f匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲如同〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！常孤牪怀鏊麄冊谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在〔很遠(yuǎn)〕的地方?！矌熒餐u價〕師：這個詞語用得真有水平?！埠坪剖幨帯昌R頭并進(jìn)?！埠坪剖幨幍仫w奔而來〔猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕。生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來〕。師：“人山人?！边@個詞的運(yùn)用有問題嗎〕應(yīng)當(dāng)用“人聲鼎沸”，由于后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。［出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和制造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］師：每個人再練習(xí)說這段話。〔學(xué)生自由說這段話，進(jìn)展穩(wěn)固〕［整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生爭論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生溝通中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)大力提倡。］我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。潮來前如臨其境〕有聲有色潮過后總評：這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和