史學(xué)是一門反思科學(xué)，是對(duì)各種具體的歷史研究及其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索的科學(xué)。要學(xué)習(xí)和研究歷史，就必須掌握或了解該學(xué)科的基本理論、基本方法和基本知識(shí)。而《史學(xué)概論》則是解決上述問題的金鑰匙，通過該門課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的歷史理論水平、歷史學(xué)習(xí)和研究的能力及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解。《史學(xué)概論》是大學(xué)歷史系學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門之學(xué)、基礎(chǔ)之學(xué)、橋梁之學(xué)、成材之學(xué)，是大學(xué)歷史系的專業(yè)基礎(chǔ)課、骨干基礎(chǔ)課。該門課程學(xué)習(xí)得好與壞，將直接關(guān)系到學(xué)生在校學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量與效果，也關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生能否成材，學(xué)生的基本素質(zhì)與能力是否適應(yīng)未來之需要。是歷史系所開設(shè)課程之中的重中之重的課程。本門課程的教學(xué)目標(biāo)有三：1.引導(dǎo)學(xué)生深入了解和全面認(rèn)識(shí)歷史研究的基本理論，以增加學(xué)生的理論水平和研究能力，樹立牢固的專業(yè)思想；2.促進(jìn)學(xué)生初步了解和具體掌握歷史研究的基本思想和基本方法，加強(qiáng)學(xué)生研究歷史的基本能力和基本功，為其步入歷史研究的神圣殿堂打下牢固的基礎(chǔ)；3.推動(dòng)學(xué)生全面掌握歷史研究和學(xué)習(xí)方面的各種有關(guān)知識(shí)與學(xué)問，精通史學(xué)知識(shí)、運(yùn)用史學(xué)知識(shí)、完善史學(xué)知識(shí)、發(fā)揮史學(xué)特長(zhǎng)，為學(xué)生成材打下牢固的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在掌握基本的史學(xué)理論基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，以馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義理論為指導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)歷史、深入的研究歷史，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)清歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。要求學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)清史學(xué)和史學(xué)研究的性質(zhì)、規(guī)模和水平?；菊莆罩袊?guó)通史和世界通史方面的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究歷史打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生大致了解和全面掌握歷史研究和學(xué)習(xí)的基本方法，在研究能力和研究方法上初奠基石，在史學(xué)研究基本功、基本能力上狠下功夫，促進(jìn)學(xué)生成材，為其步入學(xué)術(shù)界打下牢固的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):歷史學(xué)科的基本理論、研究方法及有關(guān)歷史知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過授課促進(jìn)學(xué)生基本掌握和全面認(rèn)識(shí)歷史科學(xué)的有關(guān)理論問題，學(xué)會(huì)用馬克思主義的歷史唯物主義、辯證唯物主義去分析和研究錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史問題，科學(xué)地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、弄清歷史問題、認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律。其難點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)全過程，用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)歷史研究的實(shí)踐，用科學(xué)的理論指導(dǎo)寫歷史論文和著述，促進(jìn)學(xué)生成為歷史研究的有用人材。通過該門課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多識(shí)，打下學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。其難點(diǎn)在于使學(xué)生不僅了解歷史研究的基本方法，而且還要學(xué)會(huì)具體研究方法，以指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)和研究的實(shí)踐。至于歷史知識(shí)方面,通過授課能促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化歷史功底。其難點(diǎn)在于淵博的知識(shí)底蘊(yùn)、豐富的歷史常識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研究歷史打下學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，成為真正的歷史人材。教學(xué)對(duì)象:歷史系歷史專業(yè)本科學(xué)生教學(xué)方式:課堂講授56學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù):56學(xué)時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：第一章歷史和歷史科學(xué)（10學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求:促進(jìn)學(xué)生深入了解歷史和歷史科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生融匯貫通，認(rèn)清本專業(yè)的專業(yè)特色和基本常識(shí)，確立和鞏固歷史專業(yè)思想，熱愛歷史專業(yè)、了解和認(rèn)識(shí)歷史專業(yè)，認(rèn)清歷史工作者光榮的歷史使命，樹立明確的歷史專業(yè)責(zé)任感。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究歷史打下牢固基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):歷史、歷史學(xué)、歷史科學(xué)的基本概念,內(nèi)容;歷史科學(xué)在認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，歷史科學(xué)的作用及歷史科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)。教學(xué)方式:課堂講授（10學(xué)時(shí)）第一節(jié)歷史、歷史學(xué)和歷史科學(xué)（4學(xué)時(shí)）一、 何謂歷史二、 何謂歷史學(xué)三、 何謂歷史科學(xué)第二節(jié)歷史科學(xué)在認(rèn)識(shí)上的主要特點(diǎn)（3學(xué)時(shí)）一、認(rèn)識(shí)對(duì)象的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)三、認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)的特點(diǎn)第三節(jié)歷史科學(xué)的作用（1學(xué)時(shí)）一、 認(rèn)識(shí)現(xiàn)在必須了解過去二、 歷史經(jīng)驗(yàn)可供借鑒三、 歷史是生活的教科書第四節(jié)歷史科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)（2學(xué)時(shí)）一、 逐步掌握史學(xué)理論二、 培養(yǎng)良好的史德三、 培養(yǎng)多方面的基本功復(fù)習(xí)思考題：歷史科學(xué)的作用。歷史科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)。歷史認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)方法。名詞解釋:歷史歷史學(xué)歷史科學(xué)第二章唯物史觀的創(chuàng)立及其對(duì)歷史研究的指導(dǎo)意義（8學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：了解唯物史觀創(chuàng)立的過程、內(nèi)容及其在歷史研究中如何運(yùn)用唯物史觀。明確認(rèn)識(shí)物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是一切歷史活動(dòng)的基礎(chǔ)，辯證分析和研究經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng),深刻理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，正確理解和運(yùn)用階級(jí)分析的方法研究歷史。要求學(xué)生正確掌握唯物史觀,用正確理論指導(dǎo)今后的歷史學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):全面掌握和運(yùn)用唯物史觀,并能理論聯(lián)系實(shí)際,用唯物史觀指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)方式:課堂講授（8學(xué)時(shí)）第一節(jié)唯物史觀的創(chuàng)立（2學(xué)時(shí)）一、 唯物史觀的創(chuàng)立及其內(nèi)容二、 唯物史觀在歷史研究中的正確應(yīng)用第二節(jié)科學(xué)分析社會(huì)基本矛盾一、 物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是一切歷史活動(dòng)的基礎(chǔ)（4學(xué)時(shí)）二、 辯證分析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)三、從社會(huì)存在解釋歷史上的社會(huì)意識(shí)第三節(jié)正確運(yùn)用階級(jí)分析的方法（2學(xué)時(shí)）復(fù)習(xí)思考題：唯物史觀的創(chuàng)立及其意義。在歷史研究中如何分析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系？在歷史研究中如何正確運(yùn)用階級(jí)分析的方法？名詞解釋:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上層建筑唯物史觀第三章辯證考察人類歷史的運(yùn)動(dòng)過程（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求:促進(jìn)學(xué)生了解和掌握歷史唯物主義和辯證唯物主義,學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史發(fā)展大辯證法學(xué)習(xí)和研究歷史過程，掌握歷史主義并將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：將唯物辯證法運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐中，掌握歷史主義，運(yùn)用歷史主義。教學(xué)方式:課堂講授（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)歷史發(fā)展的辯證法（3學(xué)時(shí)）一、 矛盾形成歷史運(yùn)動(dòng)二、 歷史發(fā)展中的漸進(jìn)與飛躍三、 歷史發(fā)展是螺旋式的上升運(yùn)動(dòng)四、歷史發(fā)展的必然與偶然第二節(jié)歷史主義（1學(xué)時(shí)）一、 歷史主義的概念二、 發(fā)展的觀點(diǎn)三、 聯(lián)系的觀點(diǎn)四、 具體分析的觀點(diǎn)復(fù)習(xí)思考題：何謂歷史發(fā)展的辯證法?包括哪些內(nèi)容？什么是馬克思主義的歷史主義?包括哪些基本觀點(diǎn)？名詞解釋:歷史主義第四章史論結(jié)合（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：促進(jìn)學(xué)生了解和掌握歷史研究的基本方法一史論結(jié)合,弄清其必要性和具體方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):史論結(jié)合之內(nèi)涵與方法教學(xué)方式:課堂講授（4學(xué)時(shí)）第一節(jié) 詳盡占有資料,從事實(shí)中引出結(jié)論（2學(xué)時(shí)）一、 詳盡占有史料的重要性二、 全面分析史料，尊重客觀史實(shí)三、 擺正史料學(xué)與歷史科學(xué)的關(guān)系第二節(jié)理論指導(dǎo)對(duì)于歷史研究的意義（1學(xué)時(shí)）一、 搜集資料需要理論指導(dǎo)二、 分析和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象需要理論指導(dǎo)第三節(jié)理論和史料的統(tǒng)一（1學(xué)時(shí)）一、反對(duì)唯史料論和以論代史的錯(cuò)誤傾向二、運(yùn)用史論結(jié)合指導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐復(fù)習(xí)思考題：詳盡占有史料的重要性。史料學(xué)與歷史科學(xué)的關(guān)系。何謂史料學(xué)?史料學(xué)的基本任務(wù)是什么？4何為史論結(jié)合？名詞解釋:寓論于史史料學(xué)第五章 中國(guó)歷史文獻(xiàn)資料的搜集（8學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求:了解和掌握史料的種類、用途和搜集途徑,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究歷史打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):史料、史料學(xué)、目錄學(xué)、中國(guó)古代書目、檔案資料的搜集、地方志書資料、類書資料、輯佚書資料，要求學(xué)習(xí)全面掌握歷史文獻(xiàn)資料的搜集途徑和整理、掌握運(yùn)用史料的方法，掌握史學(xué)研究的基本功。教學(xué)方式:課堂講授（8學(xué)時(shí)）第一節(jié)史料的種類及搜集途徑（4學(xué)時(shí)）一、 無文字記錄的史料的搜集二、 古籍文獻(xiàn)資料的搜集一目錄學(xué)概述第二節(jié)檔案資料的搜集（1學(xué)時(shí)）一、 檔案資料的種類及其史料價(jià)值二、 各檔案館所藏的重要檔案資料三、 私家檔案第三節(jié)地方志書有關(guān)資料的搜集（1學(xué)時(shí)）一、 何為地方志書二、 重要的地方志書第四節(jié)類書及輯佚書（2學(xué)時(shí)）一、 何為類書？二、 重要的類書及其史料價(jià)值三、 何謂輯佚書？四、 輯佚書的史料價(jià)值復(fù)習(xí)思考題：史料搜集和整理的重要意義。無文字記錄的史料包括哪些基本內(nèi)容，其價(jià)值如何？略析掌握目錄學(xué)的意義。簡(jiǎn)述中國(guó)古代的書目。中國(guó)古代的史部書分作多少個(gè)子目,各子目書在歷史研究中的價(jià)值。經(jīng)、子、集部書的史學(xué)價(jià)值。中國(guó)歷史上管理檔案的專門機(jī)構(gòu)。竹簡(jiǎn)的發(fā)現(xiàn)及其史料價(jià)值。地方志書的使用價(jià)值。類書及輯佚書的使用價(jià)值。名詞解釋:史料目錄學(xué)正史載記甲骨文竹簡(jiǎn)札類書輯佚史料學(xué)第六章史料的辨?zhèn)巍⒖紦?jù)、校勘、搜集與整理（8學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求:促進(jìn)學(xué)生了解史料辨?zhèn)巍⒖紦?jù)、校勘、搜集與整理的基本方法,并能通過上述途徑獲得大量可靠而真實(shí)的歷史資料，為進(jìn)一步研究歷史打下基礎(chǔ),促進(jìn)史學(xué)研究的深入發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):獲得史料的基本途徑與方法，掌握歷史研究的基本功,為學(xué)生學(xué)好歷史,成為史學(xué)研究的人材打下牢固的基礎(chǔ)。第一節(jié)史料辨?zhèn)蔚幕痉椒ǎ?學(xué)時(shí)）一、 何為史料辨?zhèn)味?史料辨?zhèn)蔚木欧N方法第二節(jié)考證的基本方法（1學(xué)時(shí)）一、 孤證二、 互證第三節(jié)校勘的方法（1學(xué)時(shí)）一、 對(duì)校法二、 本校法三、 他校法四、 理校法第四節(jié)搜集史料的基本方法（1學(xué)時(shí)）一、 按目錄尋求史料二、 逐書尋求史料三、 根據(jù)引注尋求史料四、 按類抄錄筆記和卡片第五節(jié)整理史料的方法（2學(xué)時(shí)）一、 按性質(zhì)分門別類地整理史料二、 按時(shí)間先后整理史料復(fù)習(xí)思考題：辨?zhèn)蔚幕痉椒甲C的基本方法?？钡幕痉椒ㄋ鸭妨系姆椒ㄕ硎妨系姆椒~解釋:辨?zhèn)慰甲C校勘第七章歷史研究的基本方法（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：了解和掌握歷史研究的基本方法,以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用辯證邏輯的思維方法，正確認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,深刻探求歷史本質(zhì),揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。要求學(xué)生比較全面地掌握歷史研究的各種方法,并將其應(yīng)用于歷史學(xué)習(xí)和研究中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析法,綜合法，階級(jí)分析法，比較法，類比法，歸類法，歸納法，演繹法,抽象法，邏輯法等歷史研究方法。難點(diǎn)是如何將其具體運(yùn)用于研究實(shí)踐中去。教學(xué)方法:課堂講授（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)分析和綜合研究法（2學(xué)時(shí)）一、 分析法二、 階級(jí)分析法三、 綜合研究法第二節(jié)歷史比較法與類比法（1學(xué)時(shí)）一、 比較法二、 類比法第三節(jié)歷史歸納法和演繹法（1學(xué)時(shí)）一、 歸納法二、 演繹法第四節(jié)歷史研究中的具體和抽象（1學(xué)時(shí)）一、具體與抽象---人類認(rèn)識(shí)歷史的方法、抽象法第五節(jié)歷史方法和邏輯方法的統(tǒng)一（1學(xué)時(shí)）一、 歷史方法的基本特征二、 邏輯方法的特征三、 歷史方法和邏輯方法的統(tǒng)一復(fù)習(xí)思考題：何謂分析法?包括哪些具體方法？簡(jiǎn)述綜合研究法，歷史比較法，歸納法,演繹法名詞解釋:分析法比較法歸納法第八章歷史編纂學(xué)（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：正確掌握史學(xué)著作的編寫方法，要求學(xué)生按此方法編寫歷史論文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):了解史著內(nèi)容、形式、體裁、及歷史事實(shí)表述方法、史著編纂的技巧等。教學(xué)方式:課堂講授（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)史著的內(nèi)容與形式（1學(xué)時(shí)）一、 史著的內(nèi)容二、 史著的形式三、 史著編纂形式的演變第二節(jié)史學(xué)著作的體裁（1學(xué)時(shí)）一、編年體二、 紀(jì)傳體三、 紀(jì)事本末體四、 章節(jié)體五、 其他體裁第三節(jié)歷史事實(shí)的表達(dá)（1學(xué)時(shí)）一、 時(shí)間因素的表述二、 地理因素的表述三、 人物的表述第四節(jié)史著編著的技巧（1學(xué)時(shí)）一、 史著結(jié)構(gòu)二、 史著的語(yǔ)言三、 標(biāo)題、引證、注釋、附錄復(fù)習(xí)思考題：史著編纂形式的轉(zhuǎn)變史學(xué)著作的體裁歷史事實(shí)表述方法史學(xué)著作的結(jié)構(gòu)名詞解釋:編年體紀(jì)傳體紀(jì)事本末體章節(jié)體注釋附錄引證第九章史學(xué)和其它學(xué)科的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)和要求：了解史學(xué)和其它學(xué)科的關(guān)系，利用其它學(xué)科的研究成果,推動(dòng)史學(xué)研究的深入發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):弄清史學(xué)和哲學(xué)、文學(xué)、考古學(xué)、歷史地理、自然科學(xué)等各學(xué)科的關(guān)系。教學(xué)方式:課堂講授（4學(xué)時(shí)）一、 史學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系二、 史學(xué)和考古學(xué)的關(guān)系三、 史學(xué)和民族學(xué)的關(guān)系四、 史學(xué)和歷史地理學(xué)五、 史學(xué)和文學(xué)六、 史學(xué)和自然科學(xué)的關(guān)系復(fù)習(xí)思考題：史學(xué)和考古學(xué)的關(guān)系史學(xué)和民族學(xué)的關(guān)系史學(xué)和歷史地理學(xué)的關(guān)系名詞解釋:歷史地理學(xué)民族學(xué)考古學(xué)主要參考文獻(xiàn)：吳澤：《史學(xué)概論》，安徽教育出版社1985年版。杜經(jīng)國(guó)等《歷史學(xué)概論》，高等教育出版社1990年版。葛懋春：《歷史科學(xué)概論》，山東教育出版社1984年版。李世繁：《辯證邏輯概論》，北京大學(xué)出版社1982年版。崔粲：《歷史教學(xué)論》，遼寧教育出版社1992年版。期數(shù)2002年第2-3期目錄題目對(duì)《史學(xué)概論》課程教學(xué)改革的總結(jié)作者劉祥學(xué)史學(xué)概論課程是大學(xué)歷史系的一門骨干必修課程，學(xué)好史學(xué)概論對(duì)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)以及研究能力的提高具有重要意義。但由于課程內(nèi)容以理論為主，對(duì)任課教師和學(xué)生都有較高的要求，不僅使學(xué)生望而卻步，而且對(duì)上好史學(xué)概論課也是一個(gè)很大的壓力。目前隨著素質(zhì)教育的深入推廣，如何對(duì)傳統(tǒng)的史學(xué)概論課進(jìn)行有效的教學(xué)改革，是我們一直在思考的問題。為了推動(dòng)教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年來我們主要在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些有益的探索，并取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者擬對(duì)一年來史學(xué)概論課程的教學(xué)改革實(shí)踐作一簡(jiǎn)要總結(jié)，以與有關(guān)老師共同探討。一、史學(xué)概論課存在的主要問題我承擔(dān)史學(xué)概論課程的教學(xué)任務(wù)，已有近十個(gè)年頭，在不斷的改革和探索實(shí)踐中，盡管取得了一定成績(jī)，但不可否認(rèn)，這門課目前還存在一些問題，這些問題如果不想辦法加以解決，將對(duì)以后的教學(xué)改革產(chǎn)生阻礙作用。歸納起來，問題主要是：第一，過強(qiáng)的理論性在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最后的老師，如果學(xué)生對(duì)一門課毫無興趣，這門課注定是要被學(xué)生所唾棄的。史學(xué)概論課程最大的特點(diǎn)是理論性過強(qiáng)，涉及到史學(xué)基本知識(shí)、史學(xué)基本方法的理論比比皆是，每一個(gè)理論按教學(xué)要求都應(yīng)該詳細(xì)向?qū)W生解釋，以致于滿堂課里，概念和理論的教學(xué)講授占了較大的比重。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是個(gè)沉重的思想負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)史學(xué)概論的興趣也產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，一節(jié)課下來，學(xué)生常有內(nèi)容深?yuàn)W難懂，枯燥乏味之感，難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些學(xué)生對(duì)歷史課早已心生厭倦，對(duì)專門的史學(xué)理論的學(xué)習(xí)自然就更難有什么興趣。第二，教材更新較慢，內(nèi)容創(chuàng)新較難。與其他課程相比，這些年史學(xué)概論雖然也在大力提倡教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，但理論不是說改就改的，理論上的突破不可能一蹴而就，新的史學(xué)理論與史學(xué)方法，從提出到成熟有一個(gè)漫長(zhǎng)的驗(yàn)證過程。因此，史學(xué)概論課程的教材更新相當(dāng)緩慢，學(xué)術(shù)界近年只出了少數(shù)幾種教材，但就其基本內(nèi)容而言，沒有大的改變。對(duì)當(dāng)前史學(xué)界出現(xiàn)的趨勢(shì)、史學(xué)方法和史學(xué)理論反映不多，或只順帶提到而已，大多仍為已經(jīng)成熟并廣為史學(xué)工作者接受的理論與方法。這對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求新欲望有較大的欠缺，容易使學(xué)生簡(jiǎn)單地將史學(xué)概論教材與中國(guó)通史或世界通史等其他課程教材相比較，誤認(rèn)為史學(xué)概論沒有創(chuàng)新要求，從而產(chǎn)生厭煩情緒。這種先入為主的心理必然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效果。第三，多媒體電化教學(xué)和野外實(shí)地教學(xué)難于實(shí)施。史學(xué)概論課程教授的主要內(nèi)容就是介紹史學(xué)研究的基本理論與基本方法，以及史學(xué)研究發(fā)展的主要趨勢(shì)，因而在課堂上需要做較多的講授、分析和介紹。如果采用多媒體教學(xué)，產(chǎn)生的主要效果就是將講授提綱制成幻燈片投影到銀幕上，便于學(xué)生記錄筆記，還有就是將部分史料投影出來，便于學(xué)生理解。這樣做是不可能有學(xué)生企盼的故事情節(jié)與動(dòng)畫效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。同時(shí)，史學(xué)概論課程教學(xué)的內(nèi)容主要在課堂上進(jìn)行，講授有關(guān)理論很難找到一個(gè)室外場(chǎng)所，利用文物、自然景觀不可能完成教學(xué)任務(wù)，因而即使有充足的經(jīng)費(fèi)，野外實(shí)地教學(xué)也難以實(shí)施，主要是教學(xué)內(nèi)容所限。這對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣也有相當(dāng)?shù)挠绊?。第四，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，影響了理論的學(xué)習(xí)和掌握。史學(xué)概論的教學(xué)目的是提高學(xué)生的理論水平，它要求學(xué)生和教師都有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累。但目前的基本情況是，由于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，外語(yǔ)的過級(jí)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志之一，學(xué)校又把外語(yǔ)考試成績(jī)與畢業(yè)、學(xué)位證書的獲得等各方面聯(lián)系起來，迫使學(xué)生重視和加強(qiáng)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于我校學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，為了獲得畢業(yè)資格，他們往往從一年級(jí)到四年級(jí)都在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，大量的時(shí)間花在外語(yǔ)上，極大地影響了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以致于學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)放在了次要的地位，只在考試前一兩個(gè)星期突擊復(fù)習(xí)一下，這樣做的結(jié)果是學(xué)生不可能有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)史學(xué)理論的理解能力也就有限，使課堂上史學(xué)理論、史學(xué)方法的講授效果產(chǎn)生了一定的抑制作用，增加了上課的難度。二、史學(xué)概論課程教學(xué)改革的實(shí)踐措施筆者認(rèn)為，史學(xué)概論所要講述的史學(xué)理論是課堂的靈魂，沒有了理論，這門課也就沒有存在的必要。因此，讓學(xué)生較容易地明白史學(xué)理論是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)史學(xué)概論課出現(xiàn)的上述問題，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的分析，因而在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些初步的改革，具體措施有：第一，以實(shí)例闡述理論，做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。理論是抽象的，也是枯燥的，在每堂課里，如何消化抽象而枯燥的史學(xué)理論，使之通俗易懂，達(dá)到讓學(xué)生容易接受的目的，是我多年來思考想要解決的一個(gè)重要問題。為了消除學(xué)生對(duì)史學(xué)理論的厭煩心理，筆者在講述每一個(gè)史學(xué)理論之后，總要列舉大量的史實(shí)材料，來說明這個(gè)理論。如在講歷史發(fā)展的必然性與偶然性時(shí)，我首先列舉秦末陳勝、吳廣起義，讓學(xué)生明白在這次大起義中，偶然性是因天降大雨，陳勝等人因雨誤期，假如天晴，陳勝等人按期趕到漁陽(yáng)戍所，就不會(huì)發(fā)生起義。但是歷史發(fā)展的必然性在于，由于秦朝的暴政，即使陳勝不起來反抗，也會(huì)有其他的人起來反抗，推翻秦朝的統(tǒng)治。因此歷史的必然性是農(nóng)民必然起義，秦朝滅亡，何時(shí)何地由何人組織領(lǐng)導(dǎo)起義則是由諸多偶然性因素決定。又如在談到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這個(gè)問題時(shí)，筆者在介紹完基本理論之后，根據(jù)史學(xué)界目前的討論情況，提出了幾個(gè)值得進(jìn)一步思考的問題：地主階級(jí)創(chuàng)不創(chuàng)造歷史？人民群眾是不是就指體力勞動(dòng)者？流氓地痞是否屬于人民群眾？在這些問題一提出來后，立即針對(duì)人民群眾是歷史創(chuàng)造者這一命題展開深入的論述，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，使學(xué)生對(duì)理論的理解更加深入，課堂也更趨活躍。第二，開展專題教學(xué)，做到知識(shí)的拓展與深化相結(jié)合。由于在過去的教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)一般的史學(xué)理論展開平鋪直敘式講授，這樣造成的結(jié)果是點(diǎn)多面廣，在有限的時(shí)間之內(nèi)，對(duì)每一個(gè)問題都不可能深入下去加以剖析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就停留在對(duì)基本理論的記憶的層面上。為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)需要講述的理論問題進(jìn)行梳理，選取目前在史學(xué)界有重大影響的基本理論，展開專題式教學(xué)，盡量把問題往深、廣方向延伸，把理論講清講透，帶動(dòng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。如在講述”唯物史觀是唯一科學(xué)的歷史觀”這樣一個(gè)基本理論問題時(shí)，首先講述歷史觀的概念以及它的形成和發(fā)展，然后講述歷史觀在形成和發(fā)展過程中，由于受人們科學(xué)認(rèn)識(shí)水平的限制，以及階級(jí)性等因素的影響，最先產(chǎn)生的是唯心史觀，接著分析中國(guó)歷史上和世界歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的唯心史觀，介紹它們的主要觀點(diǎn)和代表人物以及在歷史上的影響，指出它們存在的不可克服的缺陷，最后分析唯心史觀要被唯物史觀所代替的歷史趨勢(shì)。每一個(gè)問題都與下一個(gè)問題緊密相聯(lián)，在講上一個(gè)問題時(shí)，為下一個(gè)問題作好鋪墊。這樣做的結(jié)果是有利于緊扣主題，能夠緊緊抓住學(xué)生的思維。第三，啟發(fā)式提問，做到老師講授與學(xué)生分析相結(jié)合。課堂好比戲臺(tái)，在課堂上僅有教師的講授是很不夠的，如果沒有學(xué)生的參與，老師就像唱獨(dú)角戲，教學(xué)就會(huì)變成填鴨式的教學(xué)，極易降低學(xué)生聽課的興趣。因此筆者在上課時(shí)，盡力提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)提出一些問題讓學(xué)生回答，這些問題有一定難度，在開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)答不到點(diǎn)子上，作為教師不必要著急，耐心地一步步引導(dǎo)學(xué)生，由淺及深，最后得出他自己的看法。每提問一次，最好能夠產(chǎn)生爭(zhēng)鳴，爭(zhēng)取眾多學(xué)生的參與。這樣的每堂課里，都有學(xué)生積極參與，自行分析，為加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，所起到的作用是極為明顯的。最主要的對(duì)于活躍課堂氣氛十分有效，避免了學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講做筆記造成身體和精神上的疲憊，也有利于幫助學(xué)生緩解因長(zhǎng)時(shí)間聽講而產(chǎn)生的郁悶心情，這對(duì)提高教學(xué)效果也起到良好的效果。三、教學(xué)改革成效簡(jiǎn)析經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐摸索，應(yīng)該說積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成功。主要是學(xué)生對(duì)史學(xué)概論課的厭煩情緒有了很大的改變，同學(xué)們對(duì)這門課給予了較高的教學(xué)評(píng)價(jià)。1995年以來的歷次教學(xué)效果評(píng)估檢查中，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都為優(yōu)良，意見逐漸減少。過去較突出的上課枯燥、乏味，如今已不是什么主要問題，上課中開小差，看小說、睡覺等現(xiàn)象迅速減少。同學(xué)們基本上能主動(dòng)地查閱資料，提出自己的看法，參與教學(xué)討論。從考試結(jié)果看，學(xué)生的優(yōu)良率近幾年都穩(wěn)定在40%左右，補(bǔ)考率在5%以下，考試成績(jī)成正態(tài)分布?？梢哉f，教學(xué)改革初步實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)史學(xué)概論興趣的目的。然而對(duì)教師本人而言，更重要的收獲還是在史學(xué)概論教學(xué)方法改革過程中，筆者對(duì)某些教學(xué)觀念有了更深的理解。其一是上課生動(dòng)與否并非取決于有無