部編版九年級語文下冊【課件】屈原部編版九年級語文下冊【課件】屈原部編版九年級語文下冊【課件】屈原部編版·九年鍛語文下冊17屈原(節(jié)選)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)真閱讀課文,了解戲劇的內(nèi)容及寫作背景,把握戲劇沖突,理解人物形象,把握作品深刻的思想。(重點)2.品味戲劇語言,理解文中的修辭和象征手法。(難點)3.體會屈原抨擊黑暗、追求光明的恩想情感,學(xué)習(xí)屈原英勇無畏的斗爭精神。(重點)冠心病是嚴(yán)重危害人民健康的常見病，多發(fā)生于中年或老年，近年患病年齡趨于年輕化，1999年我國農(nóng)村和城市男性35～74歲人群中冠心病死亡率分別為64/10萬和106/10萬[1]。冠心病教育與其發(fā)展和治療密切相關(guān)，貫穿于整體護(hù)理的全過程。2008年元月～12月，我院對65例冠心病患者適時進(jìn)行健康教育，對縮短住院日，改善預(yù)后，提高病人生活質(zhì)量有很大作用。1臨床資料本組共65例，男45例，女20例，年齡40～76歲，平均58歲，以上均符合冠心病診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中并發(fā)心絞痛48例，急性心肌梗死17例。2健康教育方式根據(jù)患者年齡、病情、心理狀態(tài)、文化程度不同，選擇合適的時機(jī)，運(yùn)用不同的語言和方式，采取多種形式開展健康教育。2.1結(jié)合病人病情發(fā)展的不同時期適時進(jìn)行健康教育，利用晨間護(hù)理、護(hù)理查房、巡視病房的不同時機(jī)反復(fù)給予宣教，如護(hù)士在實施各項操作時邊實施邊講解；在陪檢途中，可以為病人講解檢查過程，配合方法等；在給病人輸液時，告訴病人藥物的作用，會有何反應(yīng)，如何處理、防護(hù)等。2.2將冠心病有關(guān)資料整理成冊，制成小卡片，交給病人閱讀。2.3個別指導(dǎo)與集體講解相結(jié)合，制作宣傳欄，使病人和家屬樂于接受。3健康教育內(nèi)容3.1入院教育：病人入院后，護(hù)士首先要根據(jù)患者病情主動、熱情地以誠摯溫和的態(tài)度與病人和家屬接觸，向其介紹病室的環(huán)境和有關(guān)醫(yī)療護(hù)理儀器的用途及配合的說明、相關(guān)規(guī)章制度等，取得病人的信任，與其建立信任、平等、相互尊重、同情和治療關(guān)系，幫助其盡快適應(yīng)病人角色，暫時放棄病前的角色和責(zé)任，安心且集中精力配合治療。3.2病房教育3.2.1基礎(chǔ)知識教育：①疾病知識：讓患者及家屬知道冠心病的易患因素有血壓過高、血脂過高、高脂飲食習(xí)慣、糖尿病、吸煙、肥胖、缺乏運(yùn)動、生活緊張等[2]，這些因素很大程度上與不健康的生活方式有關(guān)。讓其相信，只要改變不良的生活習(xí)慣和方式，有疾病先兆時積極配合治療，堅持治療，就能健康生活。②病情自我監(jiān)測指導(dǎo)：由于冠心病病情變化快，常用藥或備用藥應(yīng)放在病人隨手可取處，并學(xué)會自我護(hù)理。心絞痛發(fā)作時應(yīng)立即停止活動，保持冷靜，坐下或躺下，舌下含服硝酸甘油，采用放松技術(shù)如深呼吸等，如不緩解應(yīng)及時就醫(yī)。3.2.2合理飲食：冠心病病人宜攝入低熱量、低脂肪、低膽固醇、低鹽飲食，禁食動物脂肪、內(nèi)臟等，可吃去皮的雞肉、魚肉、瘦肉、干豆類等，多食蔬菜、水果和粗纖維食物如芹菜等，保持大便通暢（最好每天排便1次，避免用力）?？刹捎谜?、煮、燉、涼拌等烹調(diào)方法，努力做到定時定量，少食多餐，勿過飽，避免暴飲暴食，尤其是晚餐。避免飲濃茶、咖啡等飲料，以免加快心率。心肌梗死前3d進(jìn)食流質(zhì)，以易消化、低鈉、低脂而產(chǎn)氣少的食物為宜，待病情穩(wěn)定后逐漸改為半流、軟食、普食，避免過飽，以免進(jìn)食過多或食物難以消化造成胃腸道血流量急劇增加而加重心臟負(fù)擔(dān)。戒煙酒。3.2.3心理護(hù)理：冠心病患者，往往表現(xiàn)為焦慮恐懼、悲觀失落，擔(dān)心死亡等特征，護(hù)理人員應(yīng)針對不同的心理狀態(tài)適時采取相應(yīng)的健康教育方式。用真誠和藹的語言關(guān)心體貼他們，耐心傾聽，充分理解，取得信任，并告訴家屬對病人要積極配合和支持，為其創(chuàng)造一個良好的身心修養(yǎng)環(huán)境，生活中避免對其施加壓力；當(dāng)病人胸痛劇烈時允許病人表達(dá)出內(nèi)心的感受，接受病人的行為反應(yīng)如呻吟等。同時解釋不良情緒會增加心臟負(fù)荷和心肌耗氧量，不利于病情的控制，幫助他們正確認(rèn)識與對待自己的疾病，保持情緒穩(wěn)定，改變急躁易怒、爭強(qiáng)好勝的性格等，積極配合治療護(hù)理。3.2.4適量運(yùn)動：適量運(yùn)動可增強(qiáng)心肌收縮力，增加心排血量，促進(jìn)側(cè)支循環(huán)，提高活動耐力。運(yùn)動要根據(jù)各人的身體條件、興趣愛好選擇，以有氧運(yùn)動為主，如打太極拳、騎單車、散步等。做到運(yùn)動規(guī)律化，循序漸進(jìn)，不可操之過急。方式應(yīng)緩和，避免劇烈運(yùn)動。學(xué)會自測心率，掌握運(yùn)動強(qiáng)度，隨身攜帶藥品，以備胸痛時舌下含服。告訴病人心絞痛發(fā)作時要立即休息，發(fā)作頻繁者要臥床休息。急性心肌梗死后1周內(nèi)絕對臥床休息，一切日常生活由護(hù)理人員及家屬幫助進(jìn)行，盡量減少病人的體力活動；3～5d后逐漸協(xié)助患者在床上進(jìn)行四肢被動活動，以降低心肌耗氧量和避免梗死范圍的擴(kuò)大；第2周幫助病人逐步離床站立和室內(nèi)緩步走動；第3周至第4周幫助病人逐步從室內(nèi)走到室外慢步走動，以后逐漸增加活動量[2]。3.2.5用藥教育：首先讓患者要按醫(yī)囑定時按量服藥，不可隨意增減藥量或突然停藥，否則會加劇心絞痛或誘發(fā)心肌梗死；在進(jìn)行靜脈輸液治療時，其輸液速度應(yīng)嚴(yán)格由醫(yī)護(hù)人員控制，囑病人及家屬不得隨意調(diào)整，以免引起心力衰竭等并發(fā)癥。同時讓患者掌握自我監(jiān)測藥物的不良反應(yīng)，如硝酸脂制劑服后可能出現(xiàn)頭昏、頭脹痛、頭部跳動感、面紅、心悸等，偶有血壓下降，為避免體位性低血壓引起暈厥，病人首次服藥后應(yīng)平臥片刻?？剐慕g痛藥物性質(zhì)很不穩(wěn)定，見光易分解，應(yīng)保存在棕色瓶內(nèi)存放于干燥處，藥瓶開封后每半年更換1次，以確保療效。3.3出院指導(dǎo)：在病人出院前，做好預(yù)防宣傳和自我護(hù)理指導(dǎo)，減少復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生。①指導(dǎo)病人及家屬培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，提倡均衡飲食。平時養(yǎng)成定時排便的習(xí)慣，保持大便通暢，防止便秘，避免用力排便。避免飲用過冷的飲料。戒煙酒。②生活規(guī)律，作息定時，適量運(yùn)動，保持樂觀、平和的心態(tài)。不用冷水洗臉、洗手，洗澡時水溫與體溫相當(dāng)，時間不宜過長。晨起散步時加衣，免受涼感冒。保持理想體重，定時體格檢查。③指導(dǎo)病人自我監(jiān)測:教會病人正確使用擴(kuò)冠藥物及其保管方法，外出檢查或洗澡時，應(yīng)隨身攜帶，一旦出現(xiàn)癥狀即刻服用。指導(dǎo)家屬學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)常識，掌握一定的救護(hù)知識，以便發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)作征兆。4討論健康教育是整體護(hù)理的內(nèi)容之一，它貫穿于整體護(hù)理的全過程。護(hù)理人員根據(jù)患者的年齡、病情、心理狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、對疾病的認(rèn)識程度、個性化等，把握好教育時機(jī)，掌握溝通技巧，隨機(jī)靈活進(jìn)行健康教育，使病人在順利接受治療護(hù)理的同時，提高了患者的自我保健意識，轉(zhuǎn)變舊的生活理念，自覺采取健康科學(xué)的行為和生活方式，合理膳食，從而縮短了患者住院日，降低了醫(yī)療成本，減少了疾病復(fù)發(fā)率，提高生活質(zhì)量，同時密切了護(hù)患關(guān)系，改變了護(hù)士的服務(wù)態(tài)度和工作模式，增強(qiáng)了護(hù)患間的相互信任感，提高了患者對護(hù)理人員的滿意率，調(diào)動了患者配合治療的積極性。一、廣西歷年高考作文題目簡析作文向來受到語文教學(xué)工作者的特別重視，隨著高考試制度的改革，作文教學(xué)的重要地位可能還將不斷提升，所占的分?jǐn)?shù)比例也在不斷增加。縱觀廣西歷年高考作文題大盤點（1951-2014），不難發(fā)現(xiàn)，高考作文命題的方向也在發(fā)生變化：從1951-1989年是命題作文，1990-2000基本是半命題作文，2001-2005是命題作文，2006-2014年是材料作文。從作文命題的題目可以看出，高考作文的要求范疇越來越寬，對學(xué)生知識面和看待事物的要求也越來越高了。隨著知識時代的到來，學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣，單純的知識講授已經(jīng)滿足不了學(xué)生對知識的渴求了，單一的命題作文已經(jīng)束縛了學(xué)生多方面的思考能力。二、命題作文在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的局限性命題作文是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，它給學(xué)生定下了寫作的方向和潛在寫作模式，在學(xué)生知識面相差不大的情況下，多數(shù)作文的內(nèi)容是大同小異的，教師在批改評價作文時，也很難找出突破點。長期的命題作文教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成了固定的寫作格式，應(yīng)付式完成作文寫作的學(xué)生越來越多，長此下去，很難提高學(xué)生的寫作水平，也難以發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面的個性發(fā)展。三、即席作文在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的靈活性即席作文就是在特定的場合，根據(jù)某一情景、景象、畫面或話題，當(dāng)場展開聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種作文樣式，這種作文形式與情景作文一樣，對訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。即席即當(dāng)場之意，在農(nóng)村高中語文教學(xué)中，由于條件的限制，他們不能像城市高中生那樣有機(jī)會掌握更多的課外知識，接受多樣的培訓(xùn)，因而對事物的看法會過于單一，但適當(dāng)?shù)拈_發(fā)他們對當(dāng)今社會的熱點問題或現(xiàn)實問題看法的潛力，就能發(fā)現(xiàn)他們會總結(jié)中與城里孩子不一樣的看法和觀念，熟悉的農(nóng)村環(huán)境，看到的事物是有其獨特的視角的，不同于城里高中生，他們沒有經(jīng)過固定的培訓(xùn)來拓展自己的思維和視角，因而，對同一個事物會出現(xiàn)各式各樣的視點，這是農(nóng)村高中生在校期間獲取知識與城市高中生不一樣的地方，即席作文教學(xué)就在合適的場合發(fā)揮了它合適的優(yōu)勢。四、如何在農(nóng)村高中作文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的即席作文寫作（一）個性化作文教學(xué)1、善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)每個人對生活的認(rèn)識和感悟都是獨特而惟一的，這些珍貴的經(jīng)驗和感悟就是一座最好的作文資源寶庫，眼睛是心靈的窗口，不是看不見，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此“必須從學(xué)生個人生活入手”記下生活的點點滴滴。2、在閱讀中累積自我的知識閱讀是理論知識的積累途徑之一，語文教材中每一篇文章都是貼近古今中外的生活內(nèi)容的，“都是一定的社會生活的反映”，教師在上課時，借用課本上的知識來發(fā)掘適合學(xué)生的知識點加以傳授，通過舉一反三，能夠?qū)W以致用。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中積累更多的知識，豐富自己的情陶。3、在創(chuàng)新創(chuàng)意中求異作文的生命力在于具有獨特的個性，高中階段本該是最富想象力的階段，很多學(xué)生因為缺乏個性，寫出來的作文往往是千篇一律，這是農(nóng)村高中生常遇見的問題，因而很難激發(fā)他們寫作的積極性，個性化寫作，可以隨他們的愛好在一個范疇內(nèi)完成自己最拿手的作文，沒有拘束不悖常理的個性化寫作無疑是給他們提供了創(chuàng)新創(chuàng)意的空間和時間。讓學(xué)生在自己的空間里盡情的抒發(fā)自我內(nèi)心的感受，這是別人無法復(fù)制和粘貼的。這時教師要從”主導(dǎo)地位演變?yōu)檩o導(dǎo)地位”從“獨奏者變?yōu)榘樽嗾摺?，作為伴奏者教師更多的是“作為知識的啟發(fā)者而非灌輸者”，要讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力獲取新知識的能力分析和解決問題的能力。[1]4、在語言中突出新穎語言是情感表達(dá)的書面剖析，每個農(nóng)村高中生，他們的語言表達(dá)能力因為環(huán)境的影響而受到束縛，不敢直接表達(dá)自我內(nèi)心的感受，但我們的作文往往就是靠語言來表達(dá)，文學(xué)性和新穎性是寫作在語言上的要求之一，充分發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在教授的過程中，盡可能得啟發(fā)學(xué)生通過一個事項來展示不同的語言表達(dá)。盡力開發(fā)出他們最想拿手的鮮活性語言。以便更加如實、更加恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)要表達(dá)的意思。（二）學(xué)生作文興趣培養(yǎng)農(nóng)村高中作文教學(xué)向來是教師最難啃的一個教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生最討厭的教學(xué)內(nèi)容之一，如何提高他們對作文寫作的興趣是提高他們作文水平的重要方法之一，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，那么在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)他們對作文寫作的興趣呢？即席作文在這一方面就能充分調(diào)動學(xué)生對作文寫作的積極性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文課堂模式，努力探索新的課堂模式，進(jìn)行師生互動，激起學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在作文課上，老師要從內(nèi)心引導(dǎo)學(xué)生熱愛作文，拋棄作文恐懼心理，從思維上引導(dǎo)學(xué)生求新，去掉千篇一律的固定模式。把“教”的重點放在寫作方法指導(dǎo)上，不同角度選材上，教給學(xué)生怎樣創(chuàng)新思維。過去那種不管學(xué)生是否愿意接受，老師仍滔滔不絕的講下去，只能成為學(xué)生的進(jìn)步的桎梏，何談培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？所以作文課上，激起學(xué)生的作文興趣至關(guān)重要！比如，上課伊始，老師給學(xué)生講一個近段時間最熱門的話題，學(xué)生都聚精會神地聽。[2]聽完后，老師問：“誰能告訴我們這個話題說明了那些問題或道理？”學(xué)生興趣很高，紛紛思考和討論，并可以在有限的時間內(nèi)完成老師的提問，再進(jìn)行現(xiàn)場展示和講評，讓學(xué)生既是老師又是學(xué)生，這不僅培樣了學(xué)生對作文寫作的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。（三）小組作文教學(xué)模式小組作文教學(xué)是近幾年來作文教學(xué)的新模式之一，在農(nóng)村高中生中，他們因為各方面的原因，不太喜歡和別人分享自己的學(xué)習(xí)和生活，但當(dāng)今的社會，溝通能力是判定一個人是否能融入群體的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，溝通能力的培養(yǎng)就需要與人交流，在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，也可以通過小組作文教學(xué)模式來完成這一教學(xué)任務(wù)，在即席作文教學(xué)中，教師在課堂上盡可能的給學(xué)生自由組合，先和自己喜歡的人分享同一個話題，在經(jīng)過一段時間的溝通交流后，絕大部分學(xué)生會敞開自己的心扉，進(jìn)而進(jìn)入老師分組的階段，在與自己不太熟悉的同學(xué)中進(jìn)行第二階段的交流，以此類推，與別班、別年級甚至老師等人群進(jìn)行階梯式的溝通交流，這樣既能提高他們的習(xí)作水平，也鍛煉了他們的溝通交流的能力?？傊?，即席作文是農(nóng)村高中作文教學(xué)的重要教學(xué)模式，教學(xué)工作者盡可能的通過這樣的教學(xué)模式來提高學(xué)生習(xí)作的興趣、水平，在與城市高中生的競爭中展示自己特有的技能。部編版·九年鍛語文下冊17屈原(節(jié)選)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)真閱讀課文,了解戲劇的內(nèi)容及寫作背景,把握戲劇沖突,理解人物形象,把握作品深刻的思想。(重點)2.品味戲劇語言,理解文中的修辭和象征手法。(難點)3.體會屈原抨擊黑暗、追求光明的恩想情感,學(xué)習(xí)屈原英勇無畏的斗爭精神。(重點)◆作者名片郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現(xiàn)代著名作家、詩人、戲劇家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表詩集有《女神》《星空》《恢復(fù)》等。背景鏈接《屈原》19422年1月寫于重慶。這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段,也是國民黨反動統(tǒng)治極為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手,蔣介石集團(tuán)消極抗日,并悍然發(fā)動“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民,掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治實際義憤填膺,創(chuàng)作了《屈原》,以抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治?！肚啡珓》譃椤伴夙灐薄笆苷_”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕,雖然只寫了屈原一天的生活經(jīng)歷,卻具有高度的歷史概括性。這篇著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊,表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲,充溢了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代