特殊教育學(xué)校如何進(jìn)行生活化小學(xué)語文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)特殊教育學(xué)校也更加地重視，如何提高特殊教育學(xué)校的教學(xué)效率也就成為人們所關(guān)注的問題。本文主要圍繞特殊教育學(xué)校如何進(jìn)行生活化小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育小學(xué)語文生活化教學(xué)

現(xiàn)如今，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這對(duì)于那些視力、語言表達(dá)等“特殊”學(xué)生提出了更高的要求，使得他們面臨著更加嚴(yán)厲的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于這類學(xué)生，我們需要用更加生活化的方式來幫助他們理解知識(shí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前特殊教育的現(xiàn)狀分析

1.教育設(shè)施較為落后

雖然我國(guó)對(duì)于特殊學(xué)校予以了大力的扶持，但是在我國(guó)許多地區(qū)的特殊教育學(xué)校中，還是難以與普通教育一樣。無論是師資方面還是教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面，特殊教育學(xué)校都有所不足，這樣也會(huì)影響教師的教學(xué)。

2.教師的教學(xué)方式較為落后

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，他們更多地是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，所以在課堂上會(huì)不停的講述。特殊教育學(xué)校的學(xué)生本來就有著先天性缺陷，他們?cè)谀撤矫嬉跤诔Ｈ?，這更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是教師采用灌輸式的教學(xué)，更是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)方式的影響之下，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣教師更難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，降低了課堂教學(xué)效率[1]。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略

1.教師的教學(xué)要做到識(shí)詞識(shí)句的“生活化”

在語文教學(xué)中，寫作是其中的基礎(chǔ)，而詞句又是寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)特殊學(xué)生而言，他們很難理解難度較大的詞句。那么要想解決這一問題，則需要教師將日常中的詞句生活化，這樣更容易讓學(xué)生理解詞句。由于小學(xué)生主要以形象思維記憶為主，他們是用色彩、形象以及聲音等來識(shí)記事物的。所以在學(xué)詞識(shí)句之時(shí)，教師要多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生就更能夠理解其中的意思。例如，在讓學(xué)生“游泳”這個(gè)詞句時(shí)，教師可以播放一些小朋友在游泳池游泳的視頻，這樣學(xué)生就會(huì)理解游泳的意思。

2.教師要盡量采用情境教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生處于特殊的情境之中，他們對(duì)于事物的認(rèn)知會(huì)更加的深刻。那么在今后的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式。與普通學(xué)校的學(xué)生相比，特殊學(xué)校的學(xué)生在理解能力方面要更弱，所以教師更應(yīng)該引入生活化元素，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)貼近其生活實(shí)際，這樣學(xué)生才更能夠感受它，進(jìn)而理解其含義。例如，在學(xué)習(xí)“生日”這個(gè)詞匯時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于生日不是非常的了解，即便教師多次解釋，這些特殊學(xué)生也難以理解。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以將當(dāng)月過生日的學(xué)生都集中在一起，然后為他們買一個(gè)大大的蛋糕，并將教室布置成生日會(huì)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到這些場(chǎng)景時(shí)，然后唱著生日歌，吃著蛋糕，他們對(duì)于生日一次的理解會(huì)更加的深刻。這種情境模式更能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使之感受到溫暖，這對(duì)于他們今后的健康成長(zhǎng)有著重要的意義[2]。事實(shí)上，上文所提到的播放游泳的視頻也屬于情境教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要盡量確保自己所設(shè)計(jì)的情境貼近學(xué)生的生活，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在閱讀理解中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

字詞句的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而更具深度的內(nèi)容則屬于閱讀理解，對(duì)于特殊學(xué)生而言，閱讀理解困擾著他們的學(xué)習(xí)。因此，在閱讀理解教學(xué)中，教師也需要做到與字詞句一樣，要采用生活化的教學(xué)模式，以降低他們對(duì)文章的理解難度。當(dāng)然，這種教學(xué)模式非常考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，需要教師具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，要能夠?qū)嬲Z言文字與生活文字語言有機(jī)的結(jié)合起來。另外，因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生在理解能力方面比較弱，所以需要教師非常具有耐心，要多鼓勵(lì)學(xué)生，以便他們更好的理解教師所講述的知識(shí)內(nèi)容。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)

在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，豐富多彩的生活素材給教師的教學(xué)提供了豐富的源泉，那么教師要善于捕捉生活中的素材，要能夠引導(dǎo)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐之中。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去包餃子或者參與到植樹活動(dòng)之中，這樣可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠提高他們的自理能力。事實(shí)上，教育本就要寓于活動(dòng)之中，所以教師要定期組織豐富多彩的活動(dòng)，那么活動(dòng)的娛樂性勢(shì)必會(huì)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓這些特殊學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性[3]。例如，教師可以組織學(xué)生春游踏青，可以組織學(xué)生去看電影，還可以舉行六一兒童節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院等等。當(dāng)學(xué)生參加活動(dòng)之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己此行的感受記錄下來，通過豐富的活動(dòng)，可以使學(xué)生的個(gè)人情操得到陶冶，而且可以提升他們的語言表達(dá)能力，使他們敢于直面自己的缺陷，敢于融入到社會(huì)。

5.教師要采用游戲化教學(xué)方式

小學(xué)生天性活動(dòng)愛玩，他們對(duì)于游戲尤為熱愛，所以在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。這種寓教于樂的方式更能夠吸引學(xué)生的目光，也更能夠提高學(xué)生的參與度。值得注意的是，游戲的難度不能夠過大，游戲的規(guī)則要易于學(xué)生的理解，否則學(xué)生很難參與到游戲教學(xué)之中，繼而制約游戲教學(xué)的效果。

結(jié)語

綜上，在特殊教育學(xué)校中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等要弱于普通學(xué)生，這增加了教師的教學(xué)難度。此外，部分教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了學(xué)生的主體地位，更影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)詞識(shí)句的過程中，要引入一些生活化的素材。