第六章幼兒園課程第六章幼兒園課程1前言

親愛的同學，你了解幼兒園課程嗎？幼兒園的課程就是指在幼兒園使用的教材嗎？幼兒園課程可由各班老師自由選擇組合嗎？學了這一章，你將對幼兒園的課程有一比較清晰的認識。前言2本章要點幼兒園課程的概念、要素、特點。幼兒園課程目標的結構層次。幼兒園課程內容的選擇原則、組織類型。幼兒園課程實施的取向和途徑。幼兒園課程評價的內容和原則。幼兒園教育活動評價的要點。典型課程方案介紹。本章要點幼兒園課程的概念、要素、特點。3本章概況第一節(jié)幼兒園課程概述第二節(jié)幼兒園課程目標第三節(jié)幼兒園課程內容的選擇與組織第四節(jié)幼兒園課程的實施第五節(jié)幼兒園課程評價本章概況第一節(jié)幼兒園課程概述4第一節(jié)幼兒園課程概述課程是實現(xiàn)學校教育目標的中介和重要載體。那么什么是幼兒園課程呢？本節(jié)將從以下幾點進行講述：一、什么是幼兒園課程二、幼兒園課程的要素三、幼兒園課程的特點第一節(jié)幼兒園課程概述課程是實現(xiàn)學校教育目標的中介和重要載體5一、什么是幼兒園課程幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。1、幼兒園課程是“活動”2、幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學習經驗……的活動”3、幼兒園是“各種活動的總和”一、什么是幼兒園課程幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是6二、幼兒園課程的要素幼兒園課程與所有課程一樣，一般包括課程目標、課程內容、課程組織、課程實施、課程評價等要素。1、課程目標：是教育目的的具體化，它指明了學習者通過課程學習應該達到的效果。它決定著課程內容的選擇和組織，是人們實施課程的依據(jù)，也是評價課程的準則2、課程內容：是依據(jù)目標以及年齡階段的學習者身心發(fā)展的規(guī)律與特點而選定的學生能夠學并應該學的知識范疇，其中包括概念、方法、態(tài)度、和技能的學習。3、課程組織：是將課程內容按照一定的序列予以編排，構成比較可行的教育方案或計劃的過程。二、幼兒園課程的要素幼兒園課程與所有課程一樣，一般包括課程目74、課程實施：是把靜態(tài)的課程方案轉化為動態(tài)課程實踐的過程。也是教師依據(jù)課程計劃而組織幼兒活動的過程。5、課程評價：是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。課程評價的目的是了解課程的適宜性和有效性以便調整、改善課程，以提高幼兒教育的質量。以上各要素中，通常將確定課程目標、選擇課程內容、組織課程內容稱為課程的設計部分。課程目標、課程內容、課程實施、課程評價形成了課程編寫的循環(huán)系統(tǒng)，他們相互作用、相互影響，促進著課程的不斷改進和完善。4、課程實施：是把靜態(tài)的課程方案轉化為動態(tài)課程實踐的過程。也8三、幼兒園課程的特點幼兒園課程與中、小學課程相比，無論是內容還是形式都有著較大的區(qū)別。幼兒的學習特點和發(fā)展特點，決定了幼兒園課程的特點1、生活性：幼兒園的一日活動都是幼兒園的課程。2、游戲性：游戲是幼兒的基本活動。游戲是課程的內容，也是課程實施的途徑。3、活動性和直接經驗性：幼兒是在活動中學習的，只有建立在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。4、潛在性：幼兒的知識經驗貧乏，自我辨別與自我控制能力較低，模仿能力強，所以潛在課程對幼兒的影響比較大。三、幼兒園課程的特點幼兒園課程與中、小9第二節(jié)幼兒園課程目標課程目標是教育目的的具體化。它是教師對幼兒在一定學習期限內學習效果的預期。那么課程目標是如何確定的？制訂的依據(jù)是什么？這是設計課程必須弄清楚的問題。一、確定課程目標的依據(jù)二、幼兒園課程目標的結構層次三、幼兒園課程目標的表述第二節(jié)幼兒園課程目標課程目標是教育目的的具體化。它是教師10一、確定課程目標的依據(jù)1、對幼兒的研究：研究幼兒的興趣和需要，身體、認知發(fā)展和情感的形成，社會化過程與個性形成以及幼兒學習發(fā)生的條件等。2、對社會的研究：兒童的成長離不開社會這個大環(huán)境的影響。了解現(xiàn)代和未來社會對人才的期望和要求，從而確定幼兒應該學什么、掌握什么。3、對學科的研究：主要討論學科知識自身的特殊功能和一般功能。一、確定課程目標的依據(jù)1、對幼兒的研究：研究幼兒的興趣和需要11二、幼兒園課程目標的結構層次（一）幼兒園課程目標的縱向結構1、幼兒園課程總目標與課程領域目標2、年齡階段目標3、單元目標4、教育活動目標（二）幼兒園課程目標的橫向結構1、幼兒身心發(fā)展結構角度2、教育范疇結構角度（體育、智育、德育、美育）3、學科或領域角度二、幼兒園課程目標的結構層次（一）幼兒園課程目標的縱向結構12三、幼兒園課程目標的表述（一）表述的角度1、從教師的角度表述：指明教師應該做的工作或應該努力達到的教育效果。2、從幼兒的角度表述：指明幼兒通過學習應該達到的發(fā)展。（二）目標的種類1、行為目標：可以觀察或測量的幼兒行為來表示對教育效果的預期。（能說出沙和石頭的不同等）2、表現(xiàn)目標：每一個學生與具體教育情境互動中所產生的個性化表現(xiàn)。（中遠期目標）三、幼兒園課程目標的表述（一）表述的角度13第三節(jié)幼兒園課程內容的選擇與組織一、選擇幼兒園課程內容的原則二、幼兒園課程內容的組織類型第三節(jié)幼兒園課程內容的選擇與組織14一、選擇幼兒園課程內容的原則課程內容范圍廣泛。如何選擇合適的幼兒園課程內容，使幼兒能有效地、有意義地學習？這就要遵循一定的原則：（一）目標導向性原則：課程內容是實現(xiàn)課程目標的手段。課程目標確定后，就要求選擇與課程目標相符的內容來保證它。（二）基礎性原則：幼兒園的課程內容應該涉及人生發(fā)展的最基本問題，幫助孩子學會學習、學會生活、學會做人、學會做事。（三）價值性原則：貼近生活、認識本質、學習方法、有利于挑戰(zhàn)。一、選擇幼兒園課程內容的原則課程內容范圍廣泛。如何選擇合適的15（四）發(fā)展的適宜性原則：課程內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，難度水平在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內。（五）興趣性原則：課程內容要選擇幼兒感興趣的事物和問題。（六）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則：按照目標的重要程度，來分配相應比例的內容。（四）發(fā)展的適宜性原則：課程內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，16二、幼兒園課程內容的組織類型課程組織是將課程內容按照一定的序列予以編排，構成比較可行的教育方案或計劃的過程。由于編排的形式不同，幼兒園課程也就形成了不同的組織類型：（一）學科課程：以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容（如語文、歷史、音樂等）（二）活動課程：以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，又被稱為經驗課程或兒童中心課程。二、幼兒園課程內容的組織類型課程組織是將課程內容按照一定的序17第四節(jié)：幼兒園課程的實施一、幼兒園課程的實施途徑（一）一日生活教育活動。幼兒園課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。1、生活活動：進餐、睡眠和盥洗2、游戲活動：游戲是幼兒的基本活動3、教學活動：教師有目的、有計劃的對幼兒施加影響。（二）環(huán)境：環(huán)境作為隱性課程也是課程實施的有效途徑。第四節(jié)：幼兒園課程的實施一、幼兒園課程的實施途徑18二、影響幼兒園課程實施的主要因素（一）課程計劃因素幼兒園課程計劃包括幼兒園教育大綱和幼兒園教材，而目前，我國幼兒園教材編寫還不盡如人意，一定程度上影響了幼兒園課程的有效實施。（二）一線教師因素教師是課程實施的最直接參與者。教師的素質、態(tài)度是影響課程實施的關鍵因素。二、影響幼兒園課程實施的主要因素（一）課程計劃因素19第五節(jié)：幼兒園的課程評價課程評價在課程設計和課程實施的過程中都起著十分重要的作用，一個好的課程需要通過評價不斷的調整與完善，以達到不斷接近教育目的的最佳教育效果。一、幼兒園課程評價的內容（一）幼兒園課程評價的內容1、課程方案評價（方案編制是否有科學依據(jù)，結構是否合理）2、實施過程評價（了解幼兒在課程中的反應，教師的態(tài)度和行為，師生互動質量，學習環(huán)境等）3、課程效果評價（通過對幼兒的發(fā)展評價來確定）第五節(jié)：幼兒園的課程評價課程評價在課程設計和課程實施的過程中20（二）教育活動的評價在課程評價中，對教育活動的評價是幼兒教師經常進行的工作，也是每位幼兒教師必須具備的技能。教育活動評價主要包括對活動目標、教育活動內容、教師和幼兒這四個方面做出評價。1、對教育活動目標的評價，主要看年齡的適宜性、目標的可落實性、目標的和諧型、目標的達成四個方面。2、對教育活動內容的評價：主要從內容的適宜性，內容與目標的一致性，相關的環(huán)境、材料的適宜性，內容的實際完成情況，內容的科學性，內容的生活性六個方面進行評價。（二）教育活動的評價213、對教師的評價。主要著眼于講解的適宜性，教學策略的適宜性，教師對幼兒的關注，教師總結和評價的適宜性。4、對幼兒的評價。主要從幼兒的投入程度，幼