教育者有無(wú)限接近最高道德標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任2014.3.4教育者有無(wú)限接近最高道德標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任2014.3.4師德必然性師德規(guī)范與處理辦法教師專業(yè)道德最基本倫理原則師德必然性一、師德必然性教育是道德活動(dòng)教育焦點(diǎn)事件教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)德福一致一、師德必然性教育是道德活動(dòng)1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與否，不確定。然而，育，養(yǎng)子使作善也，卻充滿了善意。知識(shí)與技能的傳授及能力的培養(yǎng)，只有包含善的意圖和有價(jià)值的內(nèi)容，才配稱“教育”，不存在無(wú)任何道德意義的“教育”。1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與無(wú)德之教與有德之教無(wú)道德的教育目的——封閉學(xué)生：使學(xué)生無(wú)條件地接受所教授的內(nèi)容，不允許質(zhì)疑；“順從”；社會(huì)的目的。內(nèi)容——絕對(duì)知識(shí)和道德真理：原理、信條、世界觀放之四海而皆準(zhǔn)。方法——人對(duì)物方法：強(qiáng)制、反理性。有道德的教育目的——發(fā)展學(xué)生：發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維和批判性思維，道德思維能力和道德觀；“選擇”；個(gè)人的目的內(nèi)容——相對(duì)真理：學(xué)生能夠理解、愿意接受。方法——人對(duì)人的方法：討論、理解、溝通。無(wú)德之教與有德之教無(wú)道德的教育有道德的教育2、焦點(diǎn)事件——拷問(wèn)師德”2、焦點(diǎn)事件——拷問(wèn)師德”2009“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”2009“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”

2010“有償家教”2010“有償家教”2011“綠領(lǐng)巾”2011“綠領(lǐng)巾”2012“教師用針扎學(xué)生”2012“教師用針扎學(xué)生”2013“校長(zhǎng)帶學(xué)生開(kāi)房”2013“校長(zhǎng)帶學(xué)生開(kāi)房”師德楷?！T千秋師德楷?！T千秋師德楷?！獜堺惱驇煹驴！獜堺惱驇煹驴！艚饳?quán)師德楷?！艚饳?quán)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)——?jiǎng)l(fā)英網(wǎng)絡(luò)助學(xué)——?jiǎng)l(fā)英師德楷?！铎`師德楷?！铎`師德楷?！獜埰揭藥煹驴！獜埰揭肃圎悺蠲类l(xiāng)村教師鄧麗——最美鄉(xiāng)村教師3、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念之二：“學(xué)生為本”

理念之三：“能力為重”

理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念理念之一：“師德為先”

3、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念之二：理念之三：理念之四：《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正確的價(jià)值觀，熱愛(ài)自己的事業(yè)；行為上做到：為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識(shí)魅力。

“師德為先”Logo要求尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心

被學(xué)生尊重，做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生共享生命歷程

理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正4、德福一致道德的學(xué)問(wèn)主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到配享幸福。——康德我們?nèi)松蟛糠肿蠲篮玫臅r(shí)光是在職業(yè)生活中度過(guò)的，只有我們是幸福的教師，才可能給人以幸福和幸福的方向，成為真正的教育家。教師要想在職業(yè)生活中獲得教育幸福就一定要恪守教育專業(yè)倫理。教師德育專業(yè)化程度比較低，與非教師沒(méi)有太大的區(qū)別。4、德福一致道德的學(xué)問(wèn)主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一個(gè)道德的人。換言之，做一個(gè)道德的人是我們最高貴、也最聰明的選擇，因?yàn)橹挥械赖虏拍艽_保我們“配享幸?！?。修養(yǎng)道德的意義就在于幫助我們領(lǐng)略幸福生活的真諦。只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一二、師德規(guī)范與處理辦法二、師德規(guī)范與處理辦法1、師德規(guī)范愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表終身學(xué)習(xí)1、師德規(guī)范師德高標(biāo)師德基準(zhǔn)師德底線廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則愛(ài)和責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂師德高標(biāo)“保護(hù)學(xué)生安全”

最低的要求：在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，采取必要措施，不可無(wú)作為地顧自逃避。再高的要求：平時(shí)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，積極采取措施，盡最大可能努力搶救安全受到威脅的學(xué)生。最高的要求：平時(shí)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，采取積極措施，必要時(shí)舍身救生，義無(wú)反顧。“保護(hù)學(xué)生安全”

最低的要求：在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要師德基準(zhǔn)（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師處理與教育事業(yè)的關(guān)系，與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系，與其他教師集體的關(guān)系，與家長(zhǎng)等人的關(guān)系、以及與自身發(fā)展的關(guān)系中必須遵循的基本要求。“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生”

“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友”等等。師德基準(zhǔn)（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師“師德高標(biāo)”（先進(jìn)性、倡導(dǎo)性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，是師德教育的總方向。陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”?！碧K霍姆林斯基的“把整個(gè)心獻(xiàn)給孩子”。四川震災(zāi)中用身軀和生命保護(hù)和換來(lái)學(xué)生生命的老師們，他們所體現(xiàn)的就是這種無(wú)私奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身教育的師德境界?！皫煹赂邩?biāo)”（先進(jìn)性、倡導(dǎo)性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過(guò)、降低專業(yè)技

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：

(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的;

(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的;

(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的;

(四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的;

(五)體罰學(xué)生的;

(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的;

(七)騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的;

(八)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的;

(九)開(kāi)展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的;

(十)不聽(tīng)勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的;

(十一)其他違反職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：三、教師專業(yè)道德最基本倫理原則三、教師專業(yè)道德最基本倫理原則1、公正教育事業(yè)本身就是一個(gè)追求公平、正義的事業(yè)，教育當(dāng)然應(yīng)該具有公正的性質(zhì)。教師公正的必要性：良好教育環(huán)境的形成教師威信的提高學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)道德成長(zhǎng)的促進(jìn)社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)1、公正教育事業(yè)本身就是一個(gè)追求公平、正義的事業(yè)，教育當(dāng)然應(yīng)2、仁慈只講公正會(huì)產(chǎn)生“價(jià)值遺憾”，就證明只講公正是不夠的，公正需要仁慈來(lái)補(bǔ)充！仁慈是一個(gè)情感性的概念?？追蜃诱J(rèn)為“仁”就是“愛(ài)人”。2、仁慈只講公正會(huì)產(chǎn)生“價(jià)值遺憾”，就證明只講公正是不夠的，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：教師在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要像家長(zhǎng)一樣去思考。因?yàn)榧议L(zhǎng)看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他的第一念頭不是給孩子記過(guò)、給學(xué)生留校察看等等，而是趕緊想孩子為什么犯了這樣大的錯(cuò)誤、如何趕緊幫助孩子認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤——這才是真正愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：教師在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要像家長(zhǎng)一樣去

只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福。