報(bào)告內(nèi)容“學(xué)習(xí)力”是什么？“學(xué)歷案”與“學(xué)習(xí)力”有什么關(guān)系？“學(xué)歷案”的課題我們要做什么？第1頁(yè)/共18頁(yè)第一部分“學(xué)習(xí)力”是什么？第2頁(yè)/共18頁(yè)一、有關(guān)“學(xué)習(xí)力”問(wèn)題比較有代表性的觀(guān)點(diǎn)1．“潛能論”

學(xué)習(xí)力作為一種潛能，它蘊(yùn)藏于人腦中。2．“要素論”學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素構(gòu)成。

3．“總和論”學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。

啟發(fā)研究第3頁(yè)/共18頁(yè)學(xué)習(xí)力知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)批判與創(chuàng)新策略與反思意志與進(jìn)取協(xié)作與交往實(shí)踐與活動(dòng)“學(xué)習(xí)力”的“三個(gè)層次六要素”結(jié)構(gòu)模型

第三層次第二層次第一層次第4頁(yè)/共18頁(yè)“學(xué)習(xí)力”要素分解表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力基本學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、分科學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法效力基本學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、分科學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)毅力自覺(jué)學(xué)習(xí)毅力、自制學(xué)習(xí)毅力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)潛力語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、空間能力、人際交往能力、自我認(rèn)知能力、自然觀(guān)察能力第5頁(yè)/共18頁(yè)基本學(xué)習(xí)能力閱讀、記錄、整理、詢(xún)問(wèn)、反思等運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)分科學(xué)習(xí)能力能掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)能力基本學(xué)習(xí)方法能科學(xué)地掌握基本學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法自主、探究、合作、體驗(yàn)、綱絡(luò)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法分科學(xué)習(xí)方法能掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)勇于探索、獨(dú)立思考、開(kāi)拓進(jìn)取、標(biāo)新立異等學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維新穎、獨(dú)特、開(kāi)拓、靈活、變通等學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法自主、問(wèn)題、開(kāi)放、案例、課題、遷移、組合、想象學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力問(wèn)題、聯(lián)想、遷移、組合、變通、標(biāo)新、獨(dú)創(chuàng)、操作學(xué)習(xí)能力等第6頁(yè)/共18頁(yè)學(xué)習(xí)力愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)堅(jiān)持學(xué)我的概括第7頁(yè)/共18頁(yè)第二部分“學(xué)習(xí)力”與“學(xué)歷案”有什么關(guān)系？第8頁(yè)/共18頁(yè)“學(xué)歷案”是指教師為兒童意義與價(jià)值的習(xí)得（經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)）而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教學(xué)方案。

——崔允漷一、“學(xué)歷案”的概念

他堅(jiān)信學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以改變學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

第9頁(yè)/共18頁(yè)數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室美國(guó)緬因州(NationalTrainingLaboratories)學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率聽(tīng)講（Lecture）5%閱讀（Reading）10%視聽(tīng)（Audiovisual）20%演示（Demonstration）30%討論（Discussion）50%實(shí)踐（PracticeDoing）教授給他人（TeachOthers）75%90%被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金字塔協(xié)作與交往實(shí)踐與活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響研究

第10頁(yè)/共18頁(yè)二、本研究的基本假設(shè)1．學(xué)習(xí)是學(xué)生親歷親為的事情，教師的作用在于引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。2．知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的；能力也不是教會(huì)的，而是在實(shí)踐中形成的。3．同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)生經(jīng)歷著不同的學(xué)習(xí)，而不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷達(dá)成了不同的學(xué)習(xí)效果。4．主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有說(shuō)中學(xué)（在交流、分享中進(jìn)行學(xué)習(xí)）、做中學(xué)、教中學(xué)（在即知即傳中學(xué)習(xí)）。第11頁(yè)/共18頁(yè)三、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)必須以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參與或經(jīng)歷了知識(shí)或技能的習(xí)得過(guò)程，形成新的經(jīng)驗(yàn)。2．過(guò)程與方法可以理解為把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種機(jī)會(huì)分配和實(shí)踐安排（學(xué)習(xí)經(jīng)歷），沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，等于不學(xué)習(xí)或者說(shuō)不是真學(xué)習(xí)。3．學(xué)習(xí)力是一種綜合性的能力，它只有通過(guò)豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在實(shí)踐中才能形成和發(fā)展。第12頁(yè)/共18頁(yè)當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀研究高中生學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與表現(xiàn)

理論基礎(chǔ)研究．．．．．．各學(xué)科“學(xué)歷案”的基本框架研究A學(xué)科“學(xué)歷案”設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施研究B學(xué)科“學(xué)歷案”設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施研究X學(xué)科“學(xué)歷案”設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施研究學(xué)生學(xué)習(xí)力評(píng)估工具與方法研究研究的總體框架各教研組的研究第13頁(yè)/共18頁(yè)四、研究的主要內(nèi)容1．當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀，學(xué)校與教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的做法及其存在的弊端；2．學(xué)習(xí)力的理論基礎(chǔ)研究；3．高中生學(xué)習(xí)力內(nèi)涵與表現(xiàn)研究；4．各學(xué)科“學(xué)歷案”的基本結(jié)構(gòu)框架研究；5．如何按學(xué)時(shí)或單元設(shè)計(jì)“學(xué)歷案”，并組織教學(xué)的研究；6．學(xué)生學(xué)習(xí)力評(píng)估工具與方法研究，檢測(cè)基于“學(xué)歷案”的教學(xué)，是否提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。各教研組的研究第14頁(yè)/共18頁(yè)理論研究案例框架評(píng)估工具學(xué)科實(shí)施報(bào)告與推廣總結(jié)評(píng)估現(xiàn)狀研究五、研究的技術(shù)路線(xiàn)教研組要做的事第15頁(yè)/共18頁(yè)“學(xué)歷案”與一般教案的區(qū)別1．一份“學(xué)歷案”不是一節(jié)課的教案，而是一個(gè)主題的教學(xué)方案（一個(gè)單元，3～5節(jié)課的內(nèi)容）；2．“學(xué)歷案”特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”的設(shè)計(jì)，突出問(wèn)題設(shè)計(jì)（核心問(wèn)題）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（有效活動(dòng)）、學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、借助工具等）設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“