飲湖上初晴后雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.訓(xùn)練同學(xué)自我感悟詩句意思的力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩人對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活的喜愛。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶同學(xué)愛美的情趣，提高鑒賞美的力量。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)老師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)同學(xué)學(xué)法

借助詞典及書上解釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

(二)難點(diǎn)

體會(huì)的思想感情。

(三)疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和美麗意境

(四)解決方法

1.多讀品嘗。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)論溝通。

3.老師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽這首聞名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們專心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的蘇軾，可以說是家喻戶曉，你情愿讀讀他的詩歌嗎?(同學(xué)可以朗讀、背誦、或用唱歌等多種形式來匯報(bào)，老師可以和同學(xué)共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、觀賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。老師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)溝通自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、老師推舉學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。

3、同學(xué)自學(xué)、老師參與入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

3、同學(xué)進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：老師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使同學(xué)匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。老師還要提出仔細(xì)聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)傾聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短)同學(xué)在準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過程中對(duì)古詩內(nèi)容有了更深化的理解，為進(jìn)一步觀賞古詩作好鋪墊。

三、觀賞古詩，體會(huì)意境。

1、過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但假如我們想領(lǐng)會(huì)其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好方法嗎?

2、同學(xué)各抒己見，老師對(duì)好的方法要予以確定。

3、老師提出建議，課件二(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。其次法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、專心體會(huì)詩歌意境美。)

4、同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)溝通。

(1)，同學(xué)匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

(2)、同學(xué)匯報(bào)通過想象，我仿佛看到漂亮的畫面。老師引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。喜愛表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的漂亮。喜愛畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓同學(xué)用自己的語言來形容一下她的美，留意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)老師要滲透正確的審美思想，使同學(xué)從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行樂觀的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種漂亮來比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)、感悟意境，體會(huì)情感。空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷漫細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，假如你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的其次家鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特別的愛戀之情。

(5)、有感情的配樂朗讀

四、課外延長(zhǎng)：朗讀描寫西湖的詩詞

五，師生相互溝通學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖山水晴方好

(比西子)總適宜

(美)雨亦奇

飲湖上初晴后雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二：

教學(xué)內(nèi)容:

1、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

把握生字的'音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)用奇妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教具預(yù)備:

生字卡、教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前肯定有過旅游的經(jīng)受。那么，大家都去過哪些地方旅游?觀察過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖信任大家肯定聽說過。它的景色特別秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外很多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首聞名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨)是(蘇軾)

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)

2、讀懂詩意。請(qǐng)默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。

爭(zhēng)論：

這首詩描寫了西湖怎樣的景象?西湖的美使詩人聯(lián)想到什么?西湖與西子有什么相同之處，讓詩人產(chǎn)生如此的聯(lián)想?

詩中有沒有寫到人的活動(dòng)?你從哪里知道?

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事，加深同學(xué)對(duì)詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè)"寵愛'能概括得了嗎?可以用什么詞來描述蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖的深情?

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、綻開想象，體會(huì)詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律悅耳，美在語言美麗，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個(gè)字給我們無盡的想象空間，請(qǐng)聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前消失了怎樣的畫面。

1、配樂朗誦，同學(xué)聽后爭(zhēng)論。

請(qǐng)用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。

晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。

讓我們觀賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此漂亮。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;或許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說："山色空蒙雨亦奇'。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

3、學(xué)到這里，你們有沒有什么疑問?老師有個(gè)疑問始終想不明白，現(xiàn)在請(qǐng)你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨(dú)寫山色，獨(dú)寫水光?

詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇異的想象，只有李白才能想到"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。'只有蘇軾才能想到："欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜'。因此西湖也叫西子湖，從這足見詩之宏大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：

蘇軾與西湖是密不行分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的