糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)與藥物治療-糖尿病的基礎(chǔ)治療糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)與藥物治療-糖尿病的基礎(chǔ)治療糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)與藥物治療-糖尿病的基礎(chǔ)治療糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)與藥物治療糖尿病:人類健康的第三大殺手糖尿病是一種常見病、多發(fā)病糖尿病引起的死亡人藪位居第三,稱為“健康第三大殺手”!心腦血管糖尿病惡性腫瘤疾病1問題的提出在生物教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)是很重要的。然而由于受到辦學(xué)條件的限制，城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著很大的差距，筆者就這一情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。2《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》與生物教科書的有關(guān)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)2.1初中有關(guān)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)概況2.2高中生物實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)概況2008年考試綱要中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力做出明確的規(guī)定：(1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；(2)具備簡(jiǎn)單驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理：(3)具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作合理的判斷等；(4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。2008年對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查分為a、b、c三個(gè)等級(jí)，并明確了具體含義：a能理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，b初步具備驗(yàn)證生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；c具備初步探究一些生物學(xué)問題、恰當(dāng)評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn)方案的能力。實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)見表2。(1)北京師范大學(xué)出版的七、八年級(jí)生物學(xué)教科書，以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了新一輪課程改革的基本精神、指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求。本套教科書特別注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)了對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，尤其是在學(xué)生活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方面顯著增強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都具有十分突出的作用。具體活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)見表1。初步結(jié)論：初中與高中的教材均為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了最為豐富的可操性的好材料，高中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在高考中占有一席之地。3教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查為了全面地了解農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，筆者對(duì)部分學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校的教情做了較為細(xì)致的調(diào)查。3.1學(xué)情調(diào)查(1)調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生。調(diào)查人數(shù)：1526人。(2)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果(表3)。(3)初步結(jié)論：2項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中選“不開設(shè)”或“不考核”的平均比率很高，從數(shù)據(jù)中不難看出，初中生物課及實(shí)驗(yàn)課被嚴(yán)重忽視。3.2學(xué)情調(diào)查及幾個(gè)相關(guān)問題調(diào)查(1)調(diào)查對(duì)象：4所完中高中部(其中一所為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué))。調(diào)查教師人數(shù)：18人。(2)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果(表4)。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題(表5)。你對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求、建議和措施(表6)。(3)初步結(jié)論：比起初中階段的教學(xué)來(lái)，高中生物課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)有了明顯的改觀。但由于設(shè)備的落后和短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件成了正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制性因素，應(yīng)該引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校的高度重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。4建議(1)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作。從上述比較可以看出，高中的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等基本上都能正常開展。初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上開不起來(lái)，原因除了初中的辦學(xué)條件差以外，更主要的是由于生物學(xué)科沒有納入中考科目，各方面都不重視生物等非考試科目的教學(xué)，也不重視理科的活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體性發(fā)揮，是首先要解決的問題。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。一個(gè)正常的管理者，一個(gè)有思想、有個(gè)性的組織者、管理者、實(shí)施者，理應(yīng)擺正新課程計(jì)劃各學(xué)科之間的關(guān)系，努力做到重視、支持、有計(jì)劃、有行動(dòng)、有結(jié)果地促進(jìn)各校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面正常開展。在管理上做到學(xué)校、教研組、教師都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)，教師實(shí)驗(yàn)前有要做實(shí)驗(yàn)登記與準(zhǔn)備，預(yù)做實(shí)驗(yàn)登記，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后記等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，只有如此才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題是能否有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基本問題。沒有實(shí)驗(yàn)室，或者實(shí)驗(yàn)室條件太差，就不可能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有各級(jí)部門和學(xué)校解決了這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能逐步走上正軌，才能保證生物學(xué)科新課程及其教學(xué)的順利實(shí)施。(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究程度如何，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。新的生物學(xué)科課程實(shí)施以后，教研室已經(jīng)多次組織過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課，并取得了一定的指導(dǎo)作用，今后還將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究工作。引言隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于各類人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，不僅重視人才自身的專業(yè)知識(shí)數(shù)量以及質(zhì)量?jī)?chǔ)備，更要求學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。今年來(lái)大力提倡并推廣的核心素養(yǎng)即素質(zhì)教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)提出的最新要求，也是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說，教師更傾向于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，不注重帶動(dòng)學(xué)生具體實(shí)踐鍛煉，課外英語(yǔ)閱讀課程開設(shè)較少、課堂內(nèi)容過于沉悶呆板，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一方面的缺陷，以生動(dòng)活潑有趣的形象為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀1.課堂內(nèi)容過于單一?？v觀我們身邊的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，老師們大多采用一種相同的形式，課堂上首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)生詞過后閱讀課文、聽磁帶，在如此機(jī)械的英語(yǔ)閱讀過程完成之后老師立即向同學(xué)提出問題，讓學(xué)生開始思考。雖然在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中提出適當(dāng)?shù)膯栴}，有助于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但這并不是最恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@樣的教學(xué)模式很多年沒有變化，不符合當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的要求，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)課程枯燥乏味，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課程實(shí)施方法陳舊。當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)步驟掌握在教師的手中。很大一部分老師沒有在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中明確閱讀的目的和任務(wù)，以教授新單詞掌握語(yǔ)法為重點(diǎn)，沒有起到以新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的作用。其次是老師并沒有教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，在教學(xué)過程中不注重單詞記憶法和閱讀技巧的探索，學(xué)生往往會(huì)讀而不會(huì)表達(dá)，比如在學(xué)習(xí)篇新的文章之后，老師并沒有讓學(xué)生寫一篇類似的文章進(jìn)行鞏固，學(xué)生一味跟著老師的步驟走，將學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢遺忘。二、核心素養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指學(xué)生能夠通過高中英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)，不僅豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更能積極主動(dòng)地參加實(shí)踐，獲得相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、情感觀念、表達(dá)等綜合能力的提高。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只針對(duì)學(xué)生，也包括教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，帶給學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)的過程中得到情感的升華，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和決心。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力四個(gè)維度。文化意識(shí)指學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，要對(duì)中外文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)。思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維要靈活，有良好的邏輯能力和批判能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富自己的知識(shí)和見解。語(yǔ)言能力是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞進(jìn)行閱讀，最后獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力，目前基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要圍繞這四個(gè)方面展開。三、當(dāng)前傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題1.老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。新課改要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，教學(xué)過程是師生雙方交往、共同互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。而當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尚存有傳統(tǒng)教學(xué)方式的痕跡，以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心和向?qū)В缪葜笓]官的角色。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，老師只注重教什么，怎么教，卻不考慮為什么教以及學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何才能學(xué)得好。教師缺乏對(duì)教材的研究是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的重要問題，并沒有實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的方式。2.以課本為中心的授課方式。教材是教師開展教育教學(xué)工作傳遞知識(shí)的重要媒介，但并不是授課的唯一素材。新課改下的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展的人、是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｒ虼?，教師?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，選取最合適的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)前的英語(yǔ)教師依然以課本為指令，以課本教課本。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性和多樣性得不到重視和展開，所教出來(lái)的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境中將存在很大的口語(yǔ)和表達(dá)問題，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作，中國(guó)式的英語(yǔ)將伴隨學(xué)生的一生。3.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前部分高中英語(yǔ)老師開展教學(xué)完全以教案為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教師與教師之間并沒有鮮明的對(duì)比性，老師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)只重視學(xué)生是否能夠選出正確的選項(xiàng)，只要學(xué)生能夠正確理解閱讀文章中的問題，并能夠得出答案，就認(rèn)為達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，卻忽略了閱讀的技巧和方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，學(xué)生在教學(xué)過程中絲毫沒有表達(dá)自信的機(jī)會(huì)，教師也不會(huì)采用小組合作或閱讀比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。4.以考試為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，更重要的是拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的表達(dá)方式，練習(xí)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制度下，英語(yǔ)閱讀檢測(cè)的方式往往是做閱讀理解、學(xué)生練習(xí)聽力、練習(xí)做題，過分追求分?jǐn)?shù)，完全不利于學(xué)生價(jià)值觀人生觀的塑造，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。四、如何將多媒體運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅對(duì)專業(yè)的多媒體硬件設(shè)施提出要求，也要求具備一批專業(yè)性強(qiáng)、英語(yǔ)素質(zhì)高的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師要清晰明了地知道如何使用多媒體，但使用多媒體要掌握方式方法，并不是運(yùn)用多媒體就是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，更重要的是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處和多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是最好的教學(xué)方法。1.教師要不斷提高與閱讀教學(xué)相關(guān)的理論。教師想要進(jìn)行多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要對(duì)多媒體教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)，不能把多媒體看成課本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的展示和模板。英語(yǔ)閱讀過程并不是單調(diào)的傳授知識(shí)與接受知識(shí)之間的關(guān)系，而是一種師生雙方不斷交流、不斷對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行分析、提取、儲(chǔ)存的過程。教師不能只是生硬的把課文內(nèi)容和教案搬到多媒體展示平臺(tái)上，應(yīng)該將多媒體看做課堂知識(shí)的補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生想象的源泉。2.運(yùn)用多媒體改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)指教師在上課過程中放錄音――教師講解――再放錄音，這樣陳舊的模式容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味。教師要注意運(yùn)用多媒體，將錄音、文字、圖片、視頻講解、動(dòng)畫融為一體，增強(qiáng)課堂的積極性和趣味性，從視覺聽覺等多種感官入手，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以在教室多媒體電腦中下載純正的英語(yǔ)聽力內(nèi)容，如BBC、VOA英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)歌曲等等，不只在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)，課間可以給同學(xué)多聽英文歌曲和英語(yǔ)廣播，練習(xí)同學(xué)們的聽力和口語(yǔ)表達(dá)，定期進(jìn)行英語(yǔ)小組競(jìng)賽和英語(yǔ)閱讀大賽，加快聽力教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)效率。3.運(yùn)用多媒體手段和練習(xí)者對(duì)話。目前網(wǎng)上有很多英語(yǔ)練習(xí)軟件，教師可以適當(dāng)下載到教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦上，定期開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課程，讓學(xué)生跟隨相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并且進(jìn)行情境會(huì)話。教師要教會(huì)學(xué)生善于利用復(fù)讀軟件、學(xué)習(xí)機(jī)來(lái)反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，在教學(xué)過程中讓學(xué)生先看視頻或者視聽材料，依據(jù)視頻的情景，讓學(xué)生演示出相同的問題和故事，在這個(gè)過程中，教師要充當(dāng)幫助者和指導(dǎo)者的角色，積極參與到學(xué)生的游戲互動(dòng)中?？偠灾?，英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，保證學(xué)生的聽、說、讀、寫和語(yǔ)法技巧全面穩(wěn)步進(jìn)行。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀，拓寬視野，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更快更好的做好教學(xué)工作。糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)與藥物治療糖尿病:人類健康的第三大殺手糖尿病是一種常見病、多發(fā)病糖尿病引起的死亡人藪位居第三,稱為“健康第三大殺手”!心腦血管糖尿病惡性腫瘤疾病警惕可能患有糖尿病的“蛛絲馬跡不明原因的口干,容易口渴·不明原因的消瘦,體重迅速減輕·疲乏虛弱,工作時(shí)不能集中精力體態(tài)肥胖,患有高血脂、高血壓、冠心病等皮膚上易長(zhǎng)“癤子”或其他化膿性炎癥,·外陰瘙癢或皮膚瘙癢,一般皮膚科藥物無(wú)效視力減退或看東西模糊不清警惕可能患有糖尿病的“蛛絲馬跡雙腳足趾麻木或刺痛,或經(jīng)常感到頭暈眼花年輕時(shí)有過多次小產(chǎn)、死胎、巨大嬰兒、羊水過多等生育史的女性惡心、嘔吐或腹痛而找不到胃腸道原因四肢酸痛或腰痛國(guó)性欲減退或陽(yáng)痿、月經(jīng)失調(diào)習(xí)慣性便秘等糖尿病分類1型糖尿病2型糖尿病妊娠糖尿病其他特殊類型糖尿病糖尿病高危人群有糖尿病家族史肥胖分娩巨大胎兒的母親不良生活習(xí)慣40歲以上缺乏運(yùn)動(dòng)高血壓或血脂異常精神緊張、壓力過重孕婦吸煙糖調(diào)節(jié)受損函高危人群的血糖一定程度地升高,就進(jìn)入了糖尿病的第2階段糖調(diào)節(jié)受損階段魚這一階段是糖尿病前期,血糖雖超過了正常值,但是還沒有達(dá)到糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)為2種血糖異常血糖受損