課題14.賣火柴的小女孩總課時(shí)2授課日期教學(xué)目標(biāo)（總）.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾、噴、梗、著、當(dāng)、薄”等多音字，會(huì)選擇破折號(hào)的三種用法。.能給課文分段，寫(xiě)出段意。.能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。.感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂文章含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)讀懂文章出現(xiàn)的每個(gè)幻景的深刻含義，體會(huì)出小女孩對(duì)幻景渴望一次比一次強(qiáng)烈。課前準(zhǔn)備課件教學(xué)課時(shí)2第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾、噴、梗、著、當(dāng)、薄”等多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。會(huì)選擇破折號(hào)的三種用法。.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。.學(xué)習(xí)第一段，感受小女孩的可憐；初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)“掙、幾、噴、梗、著、當(dāng)、薄”等多音字，的讀音。理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備課件一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入（一）興趣導(dǎo)入世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)的名篇名著。今天，老師帶大家一起去學(xué)丹麥著名童話作家安徒生的作品一一《賣火柴的小女孩》。通過(guò)預(yù)習(xí)，這篇課文你最感興趣的是什么？（二）任務(wù)導(dǎo)入那就讓我們認(rèn)真讀一讀，品一品這篇童話，看看課文主要寫(xiě)了什么，體會(huì)作品中人物的思想感情。二、單元展開(kāi)（一）第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解大意1、多通道導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)單：（1）讀：讀通課文，自學(xué)生字詞。（2）說(shuō)：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（3）思：根據(jù)主要內(nèi)容想想可以怎么分段，并擬好小標(biāo)題。2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為3分鐘，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖這是一篇長(zhǎng)課文，把課文內(nèi)容壓縮為幾個(gè)小標(biāo)題，既讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，又降低學(xué)生分段的難度讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情是第一教時(shí)的難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的通道是：抓住統(tǒng)攝第一段的中心句“這可憐的小女孩”展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)從整體一部分一整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，通過(guò)抓第一部分的重點(diǎn)句努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，省時(shí)高效。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的落實(shí):文內(nèi)容壓縮為幾個(gè)小標(biāo)題，既讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，又降低學(xué)生分段的難度讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情是第一教時(shí)的難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的通道是：抓住統(tǒng)攝第一段的中心句“這可憐的小女孩”展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)從整體一部分一整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，通過(guò)抓第一部分的重點(diǎn)句努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，省時(shí)高效。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的落實(shí):3、交互式研學(xué)（1）同桌交互學(xué)習(xí)：交流自學(xué)情況，互相討論自學(xué)成果。（2）全班交互學(xué)習(xí)：字詞抓?。憾嘁糇郑簰辍?、噴、梗、著、當(dāng)、薄照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：暖烘烘（ABB）哆哆嗦嗦（AABB）又黑又冷主要內(nèi)容：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻想—一暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后小女孩被凍死在街頭。分段、小標(biāo)題：痛苦的生活美好的幻想悲慘的結(jié)局（二）第二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一部分（痛苦的生活）1、多通道導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)單：（1）讀：用心讀讀課文第一部分。（2）想：在這萬(wàn)家團(tuán)聚、狂歡的大年夜，陪伴這位小女孩的又是什么呢？她留給我們的印象是什么？（劃劃句子、圈圈詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)感受）2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為3分鐘，教師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)全班交流反饋，預(yù)設(shè)：（1）“寒冷”（隨機(jī)出示）a在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上。b小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。c可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。d她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。這四句話在寫(xiě)冷的程度上有什么不同？（一句比一句深）朗讀指導(dǎo)（重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)?！梆I”（出示）雪花落在她的金黃的頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，不過(guò)她沒(méi)注意這些。說(shuō)話通道：小女孩沒(méi)注意的是（ ），此時(shí)，她注意的是（ ），注意的是（ ），可這一切，她都無(wú)法得至U。（3）其它（出示）a這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

b那是一雙很大的拖鞋一一一向是她媽媽穿的。這里的破折號(hào)指什么?第一段中還有幾處破折號(hào),各表示什么？（了解破折號(hào)的作用，結(jié)合作業(yè)本第三題）c她不敢回家……她爸爸一定會(huì)打她的。4、鞏固性促學(xué)：課文從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)，沒(méi)有歡樂(lè)四方面寫(xiě)出了小女孩的可憐，作者以細(xì)膩的筆法給我們作了生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的畫(huà)面。三、達(dá)標(biāo)總結(jié)（一）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)照這節(jié)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的學(xué)習(xí)要求對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）收獲整理通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了達(dá)成目標(biāo)外，你還有哪些收獲？提示：可以從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行整理。（三）拓展延伸拓展性作業(yè)：多音字組詞能正確區(qū)分破折號(hào)的作用，并完成作業(yè)本中的第三題教學(xué)重占八、、教學(xué)難占能正確區(qū)分破折號(hào)的作用，并完成作業(yè)本中的第三題教學(xué)重占八、、教學(xué)難占八、、.學(xué)習(xí)“美好的幻景”這部分，理解作者采用把現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手;.能抓住重點(diǎn)詞句讀懂小女孩對(duì)美好幻景的強(qiáng)烈渴望之情。.感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活。嘗試根據(jù)自己的感受朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句讀懂小女孩對(duì)美好幻景的強(qiáng)烈渴望之情。理解作者采用把現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法。通過(guò)自讀課文，體會(huì)一個(gè)“微笑”、兩個(gè)“幸?！彼囊馑迹ぐl(fā)對(duì)小女孩的同情心。課前準(zhǔn)備一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖（一）興趣驅(qū)動(dòng)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)這節(jié)課讓我們繼續(xù)讀一讀，品一品這篇童話，體會(huì)作品中人物的思想感情。二、單元展開(kāi)（一）第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分，感受“美好的幻景”1、多通道導(dǎo)學(xué)（找亮點(diǎn)：虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法）導(dǎo)學(xué)單：（1）用心讀讀課文第二部分，思考小女孩出現(xiàn)了哪幾次美好幻景，選擇其中的一次用朗讀感受那份美好和幸福。（2）聯(lián)系第一部分想想，小女孩的眼前為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一幅幅美麗、溫暖的畫(huà)面？

2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為3分鐘，教師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)全班交流反饋，預(yù)設(shè)：（1）溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶（2）導(dǎo)學(xué)單1（依次按幻景出現(xiàn)的順序匯報(bào)）（完成作業(yè)本第5題）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以完成作業(yè)本第5在學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以完成作業(yè)本第5題。（3）導(dǎo)學(xué)單2研讀句子：a）她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦然了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫，從不敢到敢）b）她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦了一根火柴。她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。（果斷，什么也不顧了，只想留住幸福）反復(fù)朗讀，體會(huì)對(duì)幻想的強(qiáng)烈渴望之情。師：小女孩對(duì)美好幻想的渴望之情一次比一次強(qiáng)烈，但結(jié)果又是如何呢？（結(jié)果是火柴一滅，她又什么都沒(méi)有了。）從哪看出？課件依次出示四句話。a她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。b這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。c這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星……紅線。你覺(jué)得燒過(guò)了火柴梗、又厚又冷的墻和劃落的星星暗示了什么？讀懂了這三句話，再請(qǐng)你來(lái)請(qǐng)讀讀這句話。難點(diǎn)突破通道設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式去體會(huì)、品讀幻景的美好，在讀中感悟。（難點(diǎn)突破通道設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式去體會(huì)、品讀幻景的美好，在讀中感悟。（2通過(guò)對(duì)比性的學(xué)習(xí)，更深地激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情心，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的痛恨。（也是含蓄的寫(xiě)法，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，對(duì)小女孩而言，沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方是沒(méi)有的。這個(gè)地方指的是天堂，也就是暗示著小女孩死了。感情朗讀這句話。4、鞏固式促學(xué)：（得方法）文中不僅描寫(xiě)了小女孩所處的惡劣環(huán)境和不幸遭遇，還著重描寫(xiě)了小女孩五次擦燃火柴后對(duì)幸福的幻想?；孟肱c現(xiàn)實(shí)一虛一實(shí)，形成強(qiáng)烈反差，反映了小女孩的悲慘命運(yùn)。這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，將現(xiàn)實(shí)生活與想象相結(jié)合，豐富了文章內(nèi)涵，給故事留下了耐人尋味的空間。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們也可以適當(dāng)采用這種寫(xiě)法。（二）第二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第三部分，感受“悲慘的結(jié)局”1、多通道導(dǎo)學(xué)抓住一個(gè)“微笑”兩個(gè)“幸?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩它們的內(nèi)涵，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了情、讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。寫(xiě)話從三方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)些什么,減低寫(xiě)話難度.抓住一個(gè)“微笑”兩個(gè)“幸?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩它們的內(nèi)涵，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了情、讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。寫(xiě)話從三方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)些什么,減低寫(xiě)話難度.導(dǎo)學(xué)單：用心讀讀最后一部分，思考：（1）小女孩凍死了，為什么嘴角還帶著微笑呢？（2）既然小女孩悲慘地死了，為什么還要說(shuō)她跟著奶奶走向新年的幸福中去呢？這里的“幸福”又指什么呢？2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為3分鐘，教師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)全班交流反饋，預(yù)設(shè)：兩個(gè)問(wèn)題交流好之后，出示句子：小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑，她死了，在舊年的大年夜凍死了。讀了文章后，你還覺(jué)得這微笑只是小女孩對(duì)美好，幸福生活的向往而流露出來(lái)的高興的笑嗎？這其中還包含著什么呢？（微笑中包含著辛酸，無(wú)奈，凄慘，淚水）根據(jù)自己的理解讀讀讀這句話。（請(qǐng)有不同感受的同學(xué)讀）4、鞏固性促學(xué)：一個(gè)“微笑”，兩個(gè)“幸?！?，加上“新年”這個(gè)特定的環(huán)境，這正是安徒生爺爺?shù)那擅钪P。他用他那“以喜寫(xiě)悲悲更悲”的手法，曾喚起了多少人們對(duì)小女孩的深切同情，激發(fā)了多少人對(duì)當(dāng)時(shí)的不合理的社會(huì)的強(qiáng)烈痛恨。三、達(dá)標(biāo)總結(jié)（一）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)照這節(jié)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的學(xué)習(xí)要求對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）收獲整理通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了達(dá)成目標(biāo)外，你還有哪些收獲？提示：可以從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行整理。（三）拓展延伸（學(xué)遷移）小練筆：你想對(duì)賣火柴的小女孩或者像她一樣貧困而又充滿幻想的孩子說(shuō)些什么？通道提供：開(kāi)頭：（聯(lián)系1-4自然段，實(shí)寫(xiě)）可憐的小女孩，你的生活多么悲慘……中間：（虛寫(xiě)）假如你來(lái)到我的身邊，我會(huì)……，我會(huì)……，我還會(huì)……結(jié)尾：我愿意和你分享……，讓你不再……，不再……，不再……板書(shū)設(shè)