第頁共頁高效課堂建立工作總結(jié)高效課堂建立工作總結(jié)高效課堂建立工作總結(jié)1為進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”建立，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對全鎮(zhèn)20所學(xué)校的體育、綜合理論、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個學(xué)科進(jìn)展了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學(xué)?！案咝дn堂”的施行更加有力、形式多樣、效果明顯；老師參與面更廣、參與的有效性更強(qiáng)；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實(shí)和表達(dá)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：一、推進(jìn)：目的明確，形式多樣，扎實(shí)有序〔一〕全面發(fā)動，理念引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)1、身先士卒，營造高效課堂的氣氛。全鎮(zhèn)各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了施行方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學(xué)校的正副校長、教誨主任都親力親為、步入教學(xué)一線，有的任主課、有的擔(dān)重課，真正地在教學(xué)中充當(dāng)了“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的角色，以典范的力量激發(fā)著全體老師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氣氛。2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論。大局部學(xué)校都能把高效課堂建立當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來抓，讓老師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。局部學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習(xí)日”，重點(diǎn)就《高效課堂22問》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進(jìn)展反復(fù)性學(xué)習(xí)。一年來，老師們通過集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會，使各自在理論上得到了進(jìn)一步的提升。3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建立少走彎路，鎮(zhèn)教育局屢次安排老師外出觀摩學(xué)習(xí)。先后組織教誨主任、科組長、骨干老師參加了各種形式的高效課堂理論培訓(xùn)。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長、教誨主任到華東進(jìn)展了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過深化課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零間隔感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的活力與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大局部學(xué)校也能大膽地把老師領(lǐng)出去，開眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數(shù)學(xué)校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實(shí)錄播放給老師們觀看，讓老師們學(xué)習(xí)觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學(xué)形式有了一定程度的認(rèn)識，并積極在課堂上進(jìn)展嘗試。5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題研究”帶路人費(fèi)倫猛教授、“高效教學(xué)”專家張俊洪教授、老師個性化成長研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學(xué)。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設(shè)讓老師參與教研活動的積極性大力增強(qiáng)，為我鎮(zhèn)的教學(xué)改革引來了頭活水，為打造高效課堂注入了活力和活力?！捕嘲偌覡庿Q，百花齊放，百舸爭流一年來，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動嚴(yán)密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂施行方案、結(jié)合本校實(shí)際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學(xué)評比、說課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的研討活動，使各學(xué)校的高效課堂邁出了困難的第一步，并初步形成了符合各校實(shí)際的高效課堂形式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)形式還較為簡單、粗糙，但都已開場在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進(jìn)。石步小學(xué)將形式定位為：導(dǎo)入、體驗(yàn)、交流、拓展、總結(jié)，五步教學(xué)法。五個教學(xué)步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)都不一樣，但目的都在于促進(jìn)學(xué)生的開展，確保學(xué)生能走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。中心小學(xué)采用“個性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深化”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個性備課上倡導(dǎo)“個性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導(dǎo)“三研定案、三案定教”。要求老師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個理論”。河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導(dǎo)行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗(yàn)式教學(xué)形式。通過一系列“體驗(yàn)式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識、生成情感。鳧山小學(xué)結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)形式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式。“一核”指以慕課為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導(dǎo)入―合作探究―自主學(xué)習(xí)―隨堂測驗(yàn)―總結(jié)拓展”五個環(huán)節(jié)。西溪小學(xué)形成了“四點(diǎn)一核心”的課堂形式，教學(xué)設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，小組交流、展示，老師點(diǎn)撥提升，學(xué)生穩(wěn)固訓(xùn)練。課堂表達(dá)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。石龍坑小學(xué)總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)形式，即“情景創(chuàng)設(shè)―目的導(dǎo)學(xué)―自主合作―交流匯報―總結(jié)升華”。實(shí)驗(yàn)小學(xué)“互動式五步法”教學(xué)形式的根本思路是：“激發(fā)興趣―導(dǎo)入，互動探究―學(xué)習(xí)，深化研究―領(lǐng)悟，整合評價―總結(jié)，拓展延伸―提升”五步驟。橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式?！叭健笔侵浮皽?zhǔn)備―操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)形式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探究合作交流、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、領(lǐng)悟方法體驗(yàn)情感。信義學(xué)校確立了“三動三發(fā)”的教學(xué)形式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒―引發(fā)高效學(xué)習(xí)―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線、老師為主導(dǎo)的“三主”形式。東陽小學(xué)探究出了“情景導(dǎo)入―合作交流―拓展訓(xùn)練―總結(jié)升華”四步教學(xué)形式。通過“學(xué)習(xí)、理論、反思、交流、合作”的理論策略，進(jìn)步老師設(shè)計、施行、評價、反思教學(xué)的才能。紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入―自主合作、交流信息―互動探究、知識整合―結(jié)合實(shí)際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)形式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實(shí)、高效轉(zhuǎn)變。龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)形式，目前還在深化研究中，在下一步的工作中，將把重點(diǎn)放在各教學(xué)環(huán)節(jié)施行的策略與方法上，并把它們進(jìn)展細(xì)化與提煉。明珠小學(xué)在市級課題《有效達(dá)成教學(xué)目的，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng)立了“達(dá)標(biāo)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即“情景設(shè)置―明確目的、信息整合―探究合作、精講點(diǎn)撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當(dāng)堂小結(jié)―情感升華。”莞雅現(xiàn)代小學(xué)力爭經(jīng)過研究實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變老師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反應(yīng)、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深化人心，開花結(jié)果。名揚(yáng)小學(xué)形成了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式?！叭健敝浮罢n前自主預(yù)習(xí)―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)中的“激趣導(dǎo)入―自主學(xué)習(xí)―合作探究―隨堂測評―總結(jié)拓展”。中大附校外國語學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)展考慮、討論和交流觀察學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)感悟社會，探究出了三種教學(xué)形式：一是活動型教學(xué)；二是理論體驗(yàn)型教學(xué)；三是綜合學(xué)習(xí)教學(xué)。育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)形式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求老師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗(yàn)收成效，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性和體驗(yàn)性。東小學(xué)形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)形式。即指“課前自主預(yù)習(xí)－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)老師在教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。辰熙小學(xué)確立了“三動三發(fā)”教學(xué)形式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)高效學(xué)習(xí)、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂形式。二、效果：各具特色，彰顯高效，成績喜人1、課改理念得以充分表達(dá)。通過檢查，理解到大局部老師的教學(xué)目的設(shè)計更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過程的氣氛活潑、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運(yùn)用。2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執(zhí)教的《如此多嬌》，課堂駕馭才能強(qiáng)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生活潑快樂，教學(xué)效果較好?？茖W(xué)課可以按照教材的安排，開展有意義的科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠的自主探究的時機(jī)，從而開展創(chuàng)新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執(zhí)教的《運(yùn)動與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強(qiáng)老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實(shí)驗(yàn)、探究活動為主線，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)程度比擬強(qiáng)，都可以積極參與“高效課堂”的研究和討論，努力探究出自己的教學(xué)形式。如香市小學(xué)的吳偉強(qiáng)老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過程中，都能運(yùn)用有效的師生互動、生生互動進(jìn)展教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，表達(dá)學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合理論能把生活的縮影投放到課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生樂于研究的主題，讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)步解決問題的才能。如香市小學(xué)李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生理解并掌握了制作莞香的方法，并獨(dú)立進(jìn)展操作,使學(xué)生的個性得到了有效的開展,解決問題的才能得到有效的進(jìn)步。體育課是授予學(xué)生體育運(yùn)動的知識、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，開展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動才能的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執(zhí)教的《行進(jìn)中投籃》，就很好地貫徹了安康第一的理念，創(chuàng)立了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動興趣，從而進(jìn)步了教學(xué)效益。3、學(xué)校開展更加注重內(nèi)涵。學(xué)校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建立邁上新臺階，教研形式多樣，更加務(wù)實(shí)高效，更加注重老師的專業(yè)成長，學(xué)習(xí)型、科研型老師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各?；顒娱_展情況、課堂呈現(xiàn)、形式提煉等考評細(xì)那么評選出了先進(jìn)學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個。4、老師專業(yè)開展成果喜人。高效課堂的建立，既給學(xué)生的課堂帶來了活力與活力，又為老師的開展提供了不竭的動力與泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級各類老師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項(xiàng)比賽中獲獎，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級老師稱號；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱號。5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認(rèn)為，各學(xué)?！白灾?、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問題都盡顯個性，有獨(dú)到見解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑得意，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。三、問題：不容無視，且思且行，任重道遠(yuǎn)今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著，但在實(shí)際操作過程中，也仍然存在著一些不容無視的問題：一是領(lǐng)導(dǎo)班子對高效課堂的理念、目的、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對高效課堂中涉及的重點(diǎn)問題研究不夠，整個活動的開展不夠深化；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對高效課堂建立的經(jīng)費(fèi)投入不夠；四是把高效課堂建立活動當(dāng)作階段性工作來對待，沒有長遠(yuǎn)的考慮和打算；五是老師在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；六是老師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿堂灌”；七是對學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評定的關(guān)注不夠；八是對新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，局部學(xué)生仍是在老師的組織下被動學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)形式初步形成，但各施行步驟的課程教學(xué)意義不明顯。今后，要想讓打造高效課堂成為我們永久的目的，必須進(jìn)一步做好以下工作：1、加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。2、要求老師認(rèn)真對待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)表達(dá)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目的和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、在關(guān)注課堂的同時，加強(qiáng)學(xué)校德育工作、校園文化建立，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價。4、加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)人格養(yǎng)成。同時關(guān)注學(xué)生身心安康，保證睡眠時間，開齊開足課程，促進(jìn)學(xué)生全面開展。5、繼續(xù)要求每位老師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題〔以小課題為主〕，積極撰寫課后反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)歷和心得體會，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。6、按照既定目的和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建立的各項(xiàng)要求在教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。7、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著力解決細(xì)節(jié)問題，使高效課堂逐步走向標(biāo)準(zhǔn)，走向成熟。一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了開展、深化、提升。但整體情況與我們的預(yù)期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美妙的前景！高效課堂建立工作總結(jié)2昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到黃橋中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在QQ群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位老師寫一篇高效課堂的總結(jié)。我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因?yàn)榫臀覀€人而言，高效課堂的創(chuàng)立離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。一、成效與亮點(diǎn)平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)立沒有半點(diǎn)關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)立對我個人有何本質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)立活動，也未有任何本質(zhì)意義上的經(jīng)歷與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。二、問題與困惑從河南南陽西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)形式開場，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模擬和學(xué)習(xí)該形式，創(chuàng)新和開展該形式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。在兩三年的學(xué)習(xí)和理論的根底上，借鑒“三疑三探”教學(xué)形式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)形式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在王礦中學(xué)等學(xué)校開展了該形式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)形式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)步課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來?？上У氖?，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速開展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有才能追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，老師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校老師不愿去參加，不敢去參加，我們的老師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的'落伍了。三、對策與打算造成學(xué)校教研活動乏力，老師教研才能不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。老師要勇于做教研的排頭兵，青年老師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研才能強(qiáng)的老師做“旗手”，來推動此項(xiàng)工作。有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機(jī)制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的老師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。如何打造高效課堂高效課堂標(biāo)語高效課堂培訓(xùn)心得體會高效課堂建立工作總結(jié)3課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生開展、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建立工作的進(jìn)程，更好更快進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作?，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：一、健全組織各司其責(zé)組長：趙廣聚全面指揮創(chuàng)立高校生命課堂的施行工作副組長：蔡合才負(fù)責(zé)撰寫構(gòu)建高效課堂施行方案。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案，組織施行，及時反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決方法。成員：教誨主任負(fù)責(zé)監(jiān)視、檢查、評價實(shí)驗(yàn)老師施行、落實(shí)二、明確目的理清思路1、工作目的〔1〕提升學(xué)科老師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)才能;更新老師觀念；轉(zhuǎn)變老師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化?！?〕轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心安康開展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身開展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。〔3〕探究出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)形式。2、工作思路突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制?！睒淞⒑吐鋵?shí)“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的承受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。三、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識1、理論學(xué)習(xí)組織全體老師進(jìn)展高效課堂的培訓(xùn)，深化學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其根本方法。2、專題講座采取“請進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理論先進(jìn)的課改經(jīng)歷，深化理解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)形式，明確高效課堂中詳細(xì)的教學(xué)流程。四、精心組織、分層推進(jìn)1、領(lǐng)導(dǎo)層〔1〕科學(xué)分工在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)歷根底上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：趙廣聚校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；蔡合才副校長：施行高效課堂工作中的制度建立、協(xié)調(diào)管理；教學(xué)主任：課堂上如何詳細(xì)操作；施行方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建立、師生評價問題等等?！?〕外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建立、評價機(jī)制確立、制度建立和施行高效課堂的管理、咨詢研究等?！?〕個人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)歷根底上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步探究制定出一套合適我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)形式。2、老師層〔1〕利用全體教職工大會，分析^p目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，比照傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等?！?〕采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線老師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”?！?〕每位老師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中理論，逐步探究出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)形式，并不斷進(jìn)展課堂教學(xué)理論；在教學(xué)中探究、改良、進(jìn)步。3、教研組長層〔1〕教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等?！?〕年組教研。通過一段時間的自我理論，以教研組長為主，讓每位老師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、討論、修訂，及時總結(jié)經(jīng)歷、教訓(xùn)。〔3〕形成形式。在年組教研的根底上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)形式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)形式，并重新進(jìn)入課堂理論、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)形式。4、學(xué)生層〔1〕科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。〔2〕各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)視學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。五、分項(xiàng)施行重點(diǎn)打破1、集智備課以學(xué)科組或教研組為根本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又到達(dá)師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同進(jìn)步”的校本教研形式。參加人員要按照“四定”定時間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人的要求進(jìn)展集體備課。根本流程為：老師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。主要措施：〔1〕學(xué)校定期對老師備課進(jìn)展整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評價，其結(jié)果做為老師績效考核評價的內(nèi)容之一?！?〕開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等。2、導(dǎo)學(xué)案的編制集老師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯和綜合性評價于一體。〔1〕根本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p、學(xué)習(xí)目的、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p在老師的導(dǎo)案上表達(dá)?！?〕根本版式：普通式、六格四欄式等，表達(dá)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的根本要素。在題頭設(shè)計上，要有課題、課型、課時、學(xué)校、年級、學(xué)科、設(shè)計人、審核人、授課人、授課時間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用鼓勵性語言。3、導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生使用〔1〕課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中根底題局部，陌生或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決?！?〕課中要求：以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反應(yīng)達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點(diǎn)、整理生成性的知識、整理知識構(gòu)造、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反應(yīng)達(dá)標(biāo)可采用自我反應(yīng)、對子互查、組長檢查、老師抽查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點(diǎn)問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復(fù)習(xí)之用?！?〕課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、老師批閱等。老師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改良建議。4、課堂教學(xué)高效課堂的終極目的是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教?！?〕根本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測課〔2〕根本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)?！?〕根本形式：“先學(xué)后教，小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：目的定向〔5分鐘〕、自主學(xué)習(xí)〔10分鐘〕、交流展示〔10分鐘〕、點(diǎn)撥提升〔5分鐘〕、訓(xùn)練反應(yīng)〔10分鐘〕。老師可根據(jù)詳細(xì)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時間，老師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目的創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深化的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、考慮、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析^p問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時反應(yīng)，解決問題。促使學(xué)生從“”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”5、學(xué)習(xí)小組建立〔1〕小組劃分原那么：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作?！?〕學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由老師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢群體，表達(dá)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到開展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)展匯報，中等生進(jìn)展追問和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)展總結(jié)和提升?！?〕小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理才能強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)才能訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目的如何使用雙色筆、如何進(jìn)展糾錯等進(jìn)展集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在理論中不斷進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。6、評價強(qiáng)調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、老師評價等，形式多樣，詳細(xì)恰當(dāng)，有針對性，表達(dá)多重結(jié)合、多元評價。每個班級都要建評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評價增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。七、詳細(xì)安排〔一〕宣傳發(fā)動〔20xx年3月-4月〕。通過各種形式進(jìn)展廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定施行規(guī)劃，擬定詳細(xì)的施行方案?！捕忱碚撆嘤?xùn)〔20xx年5月〕。深化學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其根本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)歷，深化理解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)形式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向?！踩痴{(diào)研反思〔20xx年6月-8月〕。開展課堂觀察活動，組織老師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)歷，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展觀察、分析^p，通過自評互評找出存在的問題和差距?！菜摹痴n堂理論〔20xx年9月-10月〕。組織老師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)歷的根底上，進(jìn)展課堂理論和研究，探究出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)形式?！参濉硡R報研討〔20xx年11月〕。組織高效課堂理論匯報研討活動，人人上匯報課，課課進(jìn)展研討評議，針對問題和缺乏提出改良策略，再理論、再匯報、再研討?！擦晨偨Y(jié)進(jìn)步〔20xx年12月初〕。經(jīng)過一段時間的理論研討后，老師要認(rèn)真總結(jié)理論經(jīng)歷，進(jìn)展理性考慮，形成一定的高效教學(xué)形式及長效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)歷總結(jié)文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、論文、課件評選活動?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建立之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！高效課堂建立工作總結(jié)4我校通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)歷以來，要求老師在教學(xué)施行中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：一、深化認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比擬閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)形式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到進(jìn)步課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長毛國富任組長，其他成員由教誨主任和骨干老師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)歷，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識不斷進(jìn)步。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。二、聽課評課，共同進(jìn)步通過學(xué)習(xí)后，我們把聽課評課作為切入點(diǎn)，在老師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)歷，改正缺乏之處。一年級語文老師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活潑，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會，大家都有不斷的進(jìn)步。三、創(chuàng)新形式，整體進(jìn)步我校老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)形式，每節(jié)課的教學(xué)目的都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目的變成全體學(xué)生的目的。力爭讓老師教有目的，學(xué)生學(xué)有所得。李書記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為根底，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在老師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，老師們一致評他的課為示范課，毛校長的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習(xí)的量精心設(shè)計。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的形式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是形式框架。“先學(xué)”“后教”，對語文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?！爸v讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講效勞，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為根底”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的進(jìn)步，保證了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎?！案咝дn堂建立”的研討活動雖進(jìn)展好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年老師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進(jìn)展探究和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。高效課堂建立工作總結(jié)5按照教育局高效課堂建立的總體規(guī)劃和詳細(xì)要求，我校積極施行了“基于老師專業(yè)開展背景下的個性高效課堂”建立規(guī)劃，以求以高效課堂建立為打破口，全面進(jìn)步我校老師專業(yè)開展程度，落實(shí)學(xué)?！敖逃齽?chuàng)新行動方案”精神，落實(shí)名校建立規(guī)劃。盡管我們的探究仍然還有一些缺乏之處，但我們會一如既往地探究下去。一、高效課堂建立的主要策略針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析^p的根底上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于老師專業(yè)開展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂建立”的設(shè)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略〔心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個根據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立考慮、多維互動、展示評價四個原那么〕特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建立標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的根底工作，不斷討論促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。1、奠基老師專業(yè)開展背景一流的老師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深化意義上的老師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)開展。學(xué)生真正的課本是老師，老師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和老師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生安康成長的前提和保證。對老師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對老師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和開展可能的關(guān)注、對老師專業(yè)精神的培育、對老師專業(yè)才能的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給老師，讓老師成為智慧的泉；把精神生命開展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃活力。為此，我們做了如下幾項(xiàng)工作：一是編印《老師開展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供老師寫讀書筆記，讓老師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的考慮，引領(lǐng)老師主動開展。二是進(jìn)展各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干老師到華東師大進(jìn)展為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使老師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。三是注重發(fā)揮骨干老師的作用，施行老師開展性評價，讓校內(nèi)各級骨干、模范老師、功勛老師、首席老師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年老師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目的與長期目的高度契合。四是堅持問題科研化，倡導(dǎo)老師在研究狀態(tài)下工作。幫助老師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣一樣、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個一”工程：即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有老師的課、上一節(jié)示范課、開一次表達(dá)，為老師做出榜自己最高程度的講座、參加一個本學(xué)科的課題研究”樣。六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)老師開展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓老師們理解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓老師們吸收名師的經(jīng)歷，提升教學(xué)的境界。2、提升老師理論智慧課堂是形成和檢驗(yàn)老師專業(yè)化成果的最正確舞臺，老師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從詳細(xì)生動的教育理論活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)歷的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織老師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織老師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、別人的經(jīng)歷、自己的成功的做法進(jìn)展梳理，探尋進(jìn)步教學(xué)效率的個性化化途徑。從老師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷進(jìn)步，認(rèn)識問題的深化程度也在不斷進(jìn)步，解決問題的策略越來越多。其中一位老師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女老師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克制眼花、力竭、精力差的“后天”缺乏，開場了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓老師和學(xué)生一起成長＃＃二中老師開展手，走進(jìn)了“魏書生”冊》，明了了“最近開展區(qū)”，理解了“建構(gòu)”，明晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，比照考慮，嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、理論、體驗(yàn)才知道，上學(xué)期探究進(jìn)展的自認(rèn)為非?！案咝А闭n堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用如今的目光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎老師進(jìn)展了表彰獎勵。二是讓老師在參與中進(jìn)步。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)展的前提下，學(xué)校先后組織了入職老師匯報課、青年老師展示課、骨干老師示范課，先后有位老師登臺展示。在此根底上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干老師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓老師學(xué)有目的、趕有方向。三是進(jìn)展了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名老師報名，平均教齡7、___年。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原那么，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)?？v觀參賽老師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改良意識，表達(dá)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年老師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于老師專業(yè)開展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年老師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。3、活化老師管理機(jī)制沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏鼓勵的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革開展步伐，我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大工程攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為老師和學(xué)校的開展與成功奠基和助推。我們將老師的根本目的和開展目的綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分表達(dá)老師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用老師、合格老師、教學(xué)新秀、骨干老師、研究型老師、首席老師”和“優(yōu)秀老師、模范老師、功勛老師”等老師成長工程，以此激發(fā)老師的進(jìn)取欲望，提供老師成長的舞臺，關(guān)注老師的成功進(jìn)步，滿足老師的合理要求，讓環(huán)境和老師成長實(shí)現(xiàn)良性互動。為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎勵，以此作為啟動廣闊老師主開工作的催化劑，激活老師工作熱情，促進(jìn)老師成長，帶動各項(xiàng)工作不斷開展。我們所做的一切都是為了改良，為了開展，為了成長。二、高效課堂建立的工作重點(diǎn)我校的高效課堂建立是個性優(yōu)質(zhì)課堂建立探究，共分三個階段進(jìn)展。第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。老師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《老師開展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會，走，理解“建構(gòu)”進(jìn)“魏書生”，明了“最近開展區(qū)”，知道“多元，明晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，比照考慮，嘗試運(yùn)用。讓老師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的考慮，引領(lǐng)老師主動開展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使老師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究1、開展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動。通過周研討課、教干聽課和校委會成員當(dāng)一天學(xué)生活動，以“教干引領(lǐng)，骨干帶著”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)展的前提下，學(xué)校先后組織了入職老師匯報課、青年老師展示課、骨干老師示范課，先后有等50位老師登臺展示。在此根底上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)老師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干老師等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓老師學(xué)有目的、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓老師們理解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)老師在研究和反思的狀態(tài)下工作。幫助老師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣一樣、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織老師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、別人的經(jīng)歷、自己的成功的做法進(jìn)展梳理，探尋進(jìn)步教學(xué)效率的個性化途徑。從老師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷進(jìn)步，認(rèn)識問題的深化程度也在不斷進(jìn)步，解決問題的策略越來越多。其中一位老師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女老師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克制眼花、力竭。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”缺乏，開場了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位老師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎老師進(jìn)展了表彰獎勵。第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名老師報名參賽，平均教齡9、___年。鑒于報名老師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按老師任教年級，分三組進(jìn)展課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽老師進(jìn)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價標(biāo)準(zhǔn)向全體參評老師進(jìn)展理解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示程度、就課論課”的評選原那么，給年輕老師以極大的振奮。為表達(dá)公開、公正、公平的原那么，抽簽決定了展示次序。為保證活動出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干老師共同組成。姜校長要求評委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出表達(dá)我校“教育創(chuàng)新行動方案”要求，表達(dá)學(xué)生心理開展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原那么，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀參賽老師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改良意識，表達(dá)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年老師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于老師專業(yè)開展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年老師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。三、高效課堂建立的主要收獲校長室對“個性優(yōu)質(zhì)課堂”建立非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，屢次開會研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老師的專業(yè)開展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的開展也離不開老師的開展，只有實(shí)現(xiàn)讓老師和學(xué)校一起開展，才能豐盈老師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展。要求要充分認(rèn)識這次活動的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實(shí)事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動。獲得了較為理想的成效。1、組織工作嚴(yán)密高效從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒有情感孕育，只有被動學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)表達(dá)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的根底。2、課堂教學(xué)特色鮮明縱觀參賽老師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改良意識，表達(dá)出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活和經(jīng)歷的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識在探究、嘗試中主動建構(gòu)的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)絡(luò)、比照、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學(xué)資強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，老師們在學(xué)校“教育創(chuàng)新行動方案”的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、主動反思、主動變革的意識不斷加強(qiáng)。從這些課所表達(dá)出的鮮明特點(diǎn)看，老師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3、青年老師快速成長通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年老師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于老師專業(yè)開展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年老師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深化的表達(dá)了這一點(diǎn)。4、老師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會參與評比活動的老師有教齡不滿一年的新入職老師，也有教齡十幾年的中堅老師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年老師的沉著不迫。由于老師教學(xué)個性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目的定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師擅長情感調(diào)動，有的老師擅長知識建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂———————參賽老師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜場面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠(yuǎn)！四、課改理論中存在的困惑和缺乏。1、課程意識有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計，在全部的54節(jié)展示課中，未能打破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生開展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時的、鮮活的教學(xué)資，更應(yīng)該是老師的首選。哪些資能為我所用，應(yīng)該是老師首先要考慮的問題。2、重視動態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，老師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍無視動態(tài)生成資的展開和利用。比方初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計情況，將會是不可多得的資。3、優(yōu)秀老師如何再開展如何引導(dǎo)優(yōu)秀老師成為教育理論的主動理論者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場，職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場。“基于老師專業(yè)開展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂”建立是學(xué)?！叭杲逃齽?chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與開展的過程，任何老師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會、老師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干老師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和理論鍛煉。4、教學(xué)設(shè)計“有形無魂”這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項(xiàng)關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生開展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維開展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合老師個人教學(xué)個性，考慮學(xué)生學(xué)____點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生開展需要的、富含老師個人理論智慧的教學(xué)設(shè)計。五、下一學(xué)期的打算與策略教書育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動高效課堂建立的打算與策略主要有：1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校開展規(guī)劃的研讀一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計中看出，局部老師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《老師開展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進(jìn)展仔細(xì)的研讀、甚至理解太少的實(shí)際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的開展規(guī)劃與老師的高效課堂建立嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探究課改要求的好課與老師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的老師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們老師須具有一種創(chuàng)始精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的鼓勵！局部老師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒有給學(xué)生足夠的時間考慮和練習(xí)，沒有讓學(xué)生在分析^p和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識建構(gòu)和方法生成”無視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維才能培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，老師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身〔如是不是？對不對？〕就已經(jīng)包含著答案。老師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的道路上來，然后在老師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立考慮才能及實(shí)際解決問題的才能的開展空間和權(quán)利。3、進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研建立扎實(shí)的校本教研是推動老師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r成長，為什么七年級語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，八年級英語組、數(shù)學(xué)組，九年級數(shù)學(xué)組分別有兩位老師獲獎，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氣氛，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性開展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動，每個學(xué)科老師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在外表上的聽聽課、評評課。4、繼續(xù)重視課堂反應(yīng)和教學(xué)反思新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少老師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)理論的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多老師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)理論中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵每一位老師課后要擅長反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員討論、交流課堂教學(xué)中的問題?？梢噪S時將反思銘刻于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，缺乏之處要認(rèn)真分析^p、克制、糾偏與改革。這種不斷“理論認(rèn)識再理論再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)的成效。5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動設(shè)置綜合優(yōu)秀獎〔采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)展“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，〕個性化的單項(xiàng)獎〔比方：最正確教態(tài)獎、最正確語言獎、最正確課堂教學(xué)組織獎、最正確創(chuàng)意獎、最正確學(xué)生參與獎、最正確教具和課件制作使用獎等〕和參與獎。以開展的目光來對待老師，肯定其成功之處；通過個別談話，對個別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導(dǎo)其改良?；蛟S，課堂教學(xué)評比展示的時間是有限而短暫的，但它卻是值得所有老師一生追求與努力的！無論結(jié)果如何，對我們來說，這是教學(xué)生涯的一個新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與考慮。新的開展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)老師專業(yè)開展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把開展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建立上來，把教書育人的形式加快轉(zhuǎn)移到全面開展上來，把已經(jīng)形成的個性高效課堂建立特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中，在教學(xué)理論中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究、深化研究，課堂教學(xué)的高效就會指日可待！我校教學(xué)工作的必然會蓬勃開展！高效課堂建立工作總結(jié)6上學(xué)期啟動高效課堂構(gòu)建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)理論，積極探究，扎實(shí)推進(jìn)，獲得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回憶構(gòu)建高效課堂的工作過程，總結(jié)和反思，對于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深化推進(jìn)具有重要的作用和意義。第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的根本情況(四個方面的工作)一、狠抓了前期培訓(xùn)工作。1、是針對老師主要進(jìn)展了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓(xùn)?！?〕、高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想，進(jìn)步認(rèn)識，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)立高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng)立方案,并要求以老師個人