司馬光教學(xué)設(shè)計

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能認(rèn)讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話精確?????地表達(dá)自己的意思。

過程與方法：能提出問題，并圍繞問題主動探究。情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇到困難時，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機靈才會想出好方法。設(shè)計理念：讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

聞名訓(xùn)練家陶行知先生曾做過一個很有意思的試驗：按著雞吃米，它怎么也不愿吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時生成的教學(xué)資源，順著同學(xué)的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、同學(xué)質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人？是怎樣一個人？

（學(xué)貴有疑。讓同學(xué)學(xué)會提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2、檢查自讀狀況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。

3、結(jié)合課文說說對司馬光的熟悉。

（字詞的教學(xué)仍不行放松，讓同學(xué)結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得好玩，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

（2）事情發(fā)生后，在場的小伴侶是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？

（3）對比朗讀4、5小節(jié)。留意讀出驚慌急迫的心情，讀出司馬光的冷靜鎮(zhèn)靜，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對課文的研讀緊緊圍繞同學(xué)提出的問題綻開，提高了同學(xué)的樂觀性、主動性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了同學(xué)的主動需要。）

四、拓展訓(xùn)練，主動內(nèi)化。

學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小伴侶說些什么？想對身邊的小伴侶說些什么？

（通過說話的形式，進一步感悟司馬光英勇、機靈的品行，使“遇到困難時，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機靈才會想出好方法”的思想真正得到內(nèi)化。）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看人物的表情、動作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機靈才能想出好方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光英勇、機靈的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀看課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過程：

第一課時

（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇敘述的就是司馬光小時候的事。

2、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識記“司”，組詞。

3、簡介司馬光。（同學(xué)或老師）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織同學(xué)談話溝通，了解同學(xué)對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課綻開做鋪墊。）

二、初讀課文，識記生字。

1．邊讀課文邊畫誕生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)相互溝通，相互讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以訂正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的準(zhǔn)時訂正。

玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候孩子伴侶跑去叫有一回

（設(shè)計意圖：識字和識字力量的培育是一二班級語文訓(xùn)練的重點。多形式的識字與溝通識字方法，激發(fā)同學(xué)識字愛好，培育同學(xué)的自主識字力量。）

5．記住字形，理解字義。

（1）同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌溝通學(xué)習(xí)狀況。

（3）指名匯報自學(xué)和同桌溝通狀況。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)同學(xué)識記生字時，啟發(fā)同學(xué)用多種方法記生字，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)

習(xí)樂觀性，堅固的記住生字。）

6、指導(dǎo)同學(xué)看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小伴侶？

他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）同學(xué)簡述畫面的內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：把觀看與談話結(jié)合起來，培育同學(xué)觀看思索力量，口語表達(dá)力量，鼓舞學(xué)

生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深化地思索：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

（設(shè)計意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點詞句的品析，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)同學(xué)把自己對詞、句、段的理解表達(dá)出來，使同學(xué)的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。）

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢？“不當(dāng)心”是

什么意思？

（2）綻開想像：這個小伴侶掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

（4）用焦急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

（6）在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

（設(shè)計意圖：融觀看、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的鎮(zhèn)靜、機靈。）

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思索：小伴侶們?yōu)槭裁催@么慌張？

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張，可怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別同學(xué)展現(xiàn)讀。其他們學(xué)進行評價。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個小伴侶去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組爭論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（3）爭論司馬光的做法好在哪。

（4）小組爭論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思索“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

（設(shè)計意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了同學(xué)參加的樂觀性，滿意了同學(xué)的個

性進展，培育了同學(xué)的語感，提高最閱讀力量，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜愛的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假如你當(dāng)時是那些小伴侶中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小伴侶呢？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

課時支配一課時。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡潔介紹文言文的學(xué)問。板書課題29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓同學(xué)說說看了課題你會想些什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、精確?????、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

同學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后同學(xué)讀書，相互評價，老師相機指導(dǎo)。

二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，老師相機指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

其次關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助解釋、工具書或圖文對比等方式理解課文的意思，然后小組合作溝通，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提示同學(xué)留意按要求，先怎么，然后怎么，留意組長的作用。對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎？溝通，生問生答，老師相機點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提示留意依據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。老師再次相機指導(dǎo)朗讀。

二、綻開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。留意加上動作和表

情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提示不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？

你也在場你會怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌競賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表揚同學(xué)，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)仔細(xì)真讀課文，多讀幾遍，把課文讀精確?????，讀通順。

二、再對比解釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最終說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很簡單就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去游覽文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化漂亮的浪花。

課堂檢測

1、按原文填空。

光生七歲，，一兒登甕，，，光持石擊甕破之，，兒得活。

2、司馬光小時候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危險的時刻，猛然想出解決問題的好方法，可用成語（）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計：

29、古文兩篇

司馬光救友

元《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去鎮(zhèn)靜、冷靜，肯動腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時，我讓同學(xué)用逆向思維方法探究古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得勝利，或者說司馬光聰慧在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

假如同學(xué)有逆向思維的力量，實行這種形式來分析問題，就簡單找到解決問題的突破口，查找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會制造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培育同學(xué)的思維力量、解題力量，有必要逐步在教學(xué)中向同學(xué)灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采納了比較的方法。詳細(xì)步驟是：

一、分組爭論。你認(rèn)為救小伴侶可以采納哪些方法？

二、同學(xué)匯報小組爭論狀況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小伴侶爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小伴侶拉上來？?（這些同學(xué)的匯報都是常用的方法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采納逆向思維的方法，快速用石頭砸缸。）

三、這些方法中，你認(rèn)為誰的方法最好？同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為司馬光的方法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機靈聰慧有了進一步的熟悉，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；熟悉3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜、機靈救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

1、能熟悉學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖綻開合理的想象，培育同學(xué)的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思索爭論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教同學(xué)字詞

1、自同學(xué)字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)狀況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇五

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過敘述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事鎮(zhèn)靜冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年月較遠(yuǎn)，三班級的同學(xué)從未接觸過文言文，學(xué)起課文來有肯定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助解釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很簡單了。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1．會認(rèn)8個生字，會寫1個生字。

2．朗讀課文，留意詞句間的停頓。

3．借助解釋和圖片，能自己講一講這個故事。

【過程與方法】

1．通過解釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動溝通，理解課文，把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品嘗古文獨具魅力的語言，引導(dǎo)同學(xué)感受古代傳統(tǒng)文化形式的精致和內(nèi)容的豐富，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟司馬光對伴侶的愛，學(xué)習(xí)他遇事鎮(zhèn)靜冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

重點

1．會認(rèn)8個生字，會寫1個生字。

2．學(xué)會借助解釋，觀看插圖，結(jié)合生活閱歷了解文章大意。

難點

把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品嘗古文獨具魅力的語言。

教學(xué)預(yù)備

老師：課件。

教學(xué)過程

（第一課時）

一故事導(dǎo)入

1、師：美妙的品質(zhì)如同暖和的陽光，帶給我們盼望和力氣！今日我們就要來熟悉一個具有美妙品質(zhì)的人

2、老師板書課題

3、師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，留意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口

4、師：我們要想寫出美麗的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，根據(jù)老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5、同學(xué)書寫，老師巡察，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請同學(xué)起來點評

6、師：請同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）

7、師：讀得真洪亮，司馬光就是咱們今日這個故事的主角，你們猜猜他姓什么（同學(xué)回答）

8、師：我們一起來溫習(xí)一中國的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9、集體朗讀（中國姓氏有許多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10、師：同學(xué)們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都消失在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對了，中國歷史上有許多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今日我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）

11、師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語言不同，字?jǐn)?shù)很少）老師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)分，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告知老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽認(rèn)真每個字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真啊！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標(biāo)出來）

師：這誰情愿當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

課件出示其中三個后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時候這三個后鼻韻母讀得好極了，誰情愿給大家再讀一下（不夠好，來，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個字

師：這幾個字里面躲著一個多音字，請大家找一找

（同學(xué)明確“沒”）

課件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個字

師：來，我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個字吧

4、（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請大家自由練習(xí)讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很仔細(xì)，我們再請一組同學(xué)開火車讀讀看吧

5、師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對讀好句子就更有信念了，試試看，老師信任你們確定比第一遍朗讀時有了明顯的進步

6、（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，同學(xué)先讀）

師：大家有沒有發(fā)覺他和我讀得有什么不一樣（假如同學(xué)讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要留意停頓

課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家依據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7、（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8、課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

師：你和老師協(xié)作讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡）

師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)同學(xué)借助解釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們在音樂中讀得真美??！下面我們放松一下來做個“連連看”的嬉戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的伴侶，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成嬉戲）

2師：嬉戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開個頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做嬉戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做嬉戲的呢（引導(dǎo)同學(xué)說出解釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

師：解釋可以關(guān)心我們學(xué)習(xí)古詩和文言文，請大家結(jié)合解釋和圖片四個同學(xué)一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會兒請你們派4個同學(xué)依據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片，文言文以及解釋，課件上把解釋嵌入文言文）指名4個同學(xué)結(jié)合圖片和解釋講故事，老師相機鼓舞

師：請你看著其次幅圖告知大家玩嬉戲的時候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來消失了怎樣的轉(zhuǎn)機（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結(jié)局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合解釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請看大屏幕：

（課件出示故事大王評價標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期盼故事大王的消失

師：大家預(yù)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，依據(jù)屏幕上的評價標(biāo)準(zhǔn)說一說（相機給故事大王和評價者發(fā)放獎卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光準(zhǔn)時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂于助人或機靈英勇，聰慧冷靜等（老師相機提煉并板書）

五．再讀課文，體會語言美精神美

師：今日我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)會了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在美麗的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀課文）

六．課后拓展，激發(fā)愛好

師：今日這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看解釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今日故事的仆人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年喜愛學(xué)習(xí)是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課后運用看解釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今日的課就上到這里，下課！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過讀書，熟悉“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光英勇、機靈的品行。

3、啟發(fā)同學(xué)遇到問題時，開動腦筋想方法，養(yǎng)成樂觀動腦的良好品行。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感悟司馬光英勇、機靈的品行，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1、今日我們來熟悉一位新伴侶，他是誰呢？（板書課題，讓同學(xué)跟仆人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中熟悉生字“司”）

2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早誕生幾百年呢！

（1）聽了他的自