再見了，親人一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《青山處處埋忠骨》還記得嗎？那文中講到毛岸英烈士的遺骸最終被安葬在了哪里？對，因?yàn)槊队⑹菭奚诳姑涝膽?zhàn)場上，所以，毛主席以其偉人的胸懷做出了“青山處處埋忠骨，保需馬革裹尸還”的決定。那么今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也和這場“抗美援朝”的戰(zhàn)役有關(guān)，咱們再來回顧一下這段歷史資料。1950年，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國為了維護(hù)其在亞洲的霸權(quán)地位，推行侵略政策，出兵干涉。不僅如此，美軍還侵入中國的邊界線，為此，中國人民志愿軍帶著“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的信念，跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，他們在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。8年過去了，戰(zhàn)士們就要跟朝鮮人民分別了。那會(huì)是怎樣一番情景呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課——再見了，親人（板書：課題）2、齊讀下課題，同學(xué)們，你就要和你的親人分別，以后再也見不到了，想象一下，這是一種怎樣的感受？有沒有不舍？有沒有難受？能讀出來嗎？再來一遍！嗯，好多了！二、檢查預(yù)習(xí)1、同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)了課文，并且完成了導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)大家的完成情況，我們重點(diǎn)來看幾個(gè)字詞和一個(gè)句子。（課件：噩耗大嫂）這幾個(gè)詞誰會(huì)讀？（一生讀）他讀的對嗎？（點(diǎn)出拼音）我們一起來讀3遍。會(huì)讀了，那這幾個(gè)字大家會(huì)不會(huì)寫呢？（點(diǎn)紅）先看老師寫：噩字注意筆順，先寫一，丨，再寫口，還要注意：第一橫最短，第二橫最長，其次是第三橫；嫂的右邊也要注意筆順，中間的豎要通下來；看清了嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們把每個(gè)字快速在練習(xí)本上寫一遍。2、我們再來看這個(gè)句子。（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）我們一起來讀讀這句話。這是一個(gè)什么句？它還可以怎么說？也就是把反問句改為陳述句。三、大家看，這里的情誼是指誰和誰之間的？（板書：中國志愿軍，大娘、小金花、大嫂）一般來說，我們認(rèn)為有血緣關(guān)系的非常親密的人才會(huì)稱之為親人，可是中國志愿軍和朝鮮人民，不同的國家，沒有任何一點(diǎn)血緣關(guān)系，從這個(gè)意義上來說，他們是親人嗎？（板書：不是親人）那這里為什么說是親人，而且他們的情誼比山還高、比海還深呢？1、好，下面請同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想一想：這一段里你從哪些地方讀出了他們的深厚情誼？請你畫出相應(yīng)的語句，并在旁邊做簡單的批注。2、好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來交流一下：你從哪些地方讀出了他們的深厚情誼？誰來說？好，他找出的是這一段：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！能說說讀了這段文字你的感受嗎？你談的真好，能把你的感受讀出來嗎？雪中送炭是什么意思？（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時(shí)給予物質(zhì)上或精神上的幫助、鼓勵(lì)。）那此時(shí)的志愿軍急需的是什么？（你從哪里知道的，讀讀那個(gè)句子。）空著肚子，跟敵人拼了三天三夜。同學(xué)們，要是你兩頓飯沒吃會(huì)怎么樣？你們這才兩頓飯沒吃呢！可是志愿軍呢？空著肚子，三天三夜，并且還要用盡全力與敵人戰(zhàn)斗，他們是什么身體狀況？此時(shí)此刻，他們是多么急切地需要——食物呀就在這時(shí)，大娘為他們送來了什么？這真是雪中送炭??！大娘是怎么送的呢？找出相應(yīng)的句子。好，咱們把它單獨(dú)摘出來。從這段話中，你體會(huì)到了什么？誰還想談?wù)勀愕捏w會(huì)？能讀出來嗎？老師聽到，他在讀的時(shí)候把這幾個(gè)字讀了重音。通過這幾個(gè)字眼，你能感受到什么？誰再來談一談？能讀出來嗎？是啊，同學(xué)們，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙……在這短短的文字背后，卻有著怎樣無法想象的艱辛??？看一段小資料——1951年4月25日至28日，我軍連續(xù)三天遭遇敵人的猛烈攻擊，天上，轟炸機(jī)不停的投放炸彈；地上，幾十架大炮一齊向我們開火；空中，還有密集的子彈……結(jié)合資料，再看這些詞，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？誰來說一說？現(xiàn)在再用你的朗讀讀出來吧！是啊，戰(zhàn)士們?nèi)讨囸I，浴血奮戰(zhàn)，誓死抵抗侵略者，而大娘帶領(lǐng)著全村婦女冒著生命的危險(xiǎn)穿過槍林彈雨，為志愿軍們送來了急需的食物，看，正是這樣一位年邁的大娘，回去的時(shí)候，累得昏倒在路旁了！這是一種怎樣的情誼呢？讓我們再來讀——這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？在這一段里，你還從哪里讀出了他們的深厚情誼？（課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員……能談?wù)勀愕母惺軉?？能把你的感受讀出來嗎？同學(xué)們，這兒有個(gè)丟字，你平時(shí)丟過東西嗎？丟的都是什么東西！都是些不重要的東西。文中丟的是什么？難道小孫孫對大娘來說不重要嗎？你從哪里知道的？（唯一的親人）什么叫唯一的親人?她的老伴、兒子、女兒，他所有的親人都沒有了，就只剩下這個(gè)小孫孫了，這是她的心頭肉，是她的命根子呀！可是她竟這樣毅然決然、義無反顧的丟下小孫孫，她是怎么想的？是啊，志愿軍比她的小孫孫還要重要，比親人還親呢！誰能用你的朗讀把這種深厚感情讀出來？你的感情是多么的真摯呀，像這樣一起讀！大娘為了搶救志愿軍傷員，竟然失去了自己唯一的親人，這是怎樣的情誼呀！讀——這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（3）剛才，我們通過志愿軍回憶的兩件事深切地體會(huì)到了志愿軍和朝鮮大娘之間的深厚情誼。那這一段的開頭是怎樣寫的呢？這是臨別時(shí)志愿軍對大娘說的話，我們一起來讀第一句：大娘，停住您送別的腳步吧！同學(xué)們體會(huì)一下，志愿軍戰(zhàn)士是用怎樣的語氣對大娘說的？（請求，懇求）像這樣表示請求的句子就叫祈使句。根據(jù)語意和語氣強(qiáng)弱的不同，祈使句還可以分為表示命令的，表示禁止的和表示勸阻的。這一段里，還有哪一句也是祈使句？（快回家休息吧！）為什么戰(zhàn)士們要懇求大娘回去休息呢？是啊，為了給志愿軍洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了，這真是“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”大娘把慈母般的關(guān)懷給了戰(zhàn)士們??！面對這位慈母般的大娘，志愿軍是怎么告別的？讀——（指名讀|我們一起來懇求大娘吧！齊讀）這些告別的話語同樣表達(dá)了他們之間的深厚情誼啊！讀——這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？大家看，這段話中無論從開頭送別的話里，中間回憶的往事里，還是結(jié)尾的反問里，我們都深切的體會(huì)到了他們之間深厚的情誼。小金花：（1）你還從哪里讀出了志愿軍和朝鮮人民的深厚情誼呢？下面請大家默讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出相應(yīng)的句子，并做批注。（2）我們一起來交流一下第二自然段屏顯：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”面對媽媽的死亡，小金花是什么表現(xiàn)？從這幾個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？是啊，面對媽媽的死亡，小金花，你是多么剛強(qiáng)?。】墒墙裉?，讀——跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？小金花面對媽媽的犧牲表現(xiàn)得是那樣剛強(qiáng)，可面對與志愿軍叔叔的離別卻傷心地流下眼淚，這是怎樣的情誼?。∽x——這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？大嫂：你還從哪里讀出了志愿軍和朝鮮人民的深厚情誼？是啊，為了志愿軍們吃上蔬菜，大嫂竟然冒著生命危險(xiǎn)去前沿陣地挖野菜，炸傷了腿，這是怎樣的情誼??！山路那樣崎嶇，大嫂架著雙拐送了幾十里，這又是怎樣的情誼?。∽x——這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？3、哎，大家發(fā)現(xiàn)課文的前三段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？快速瀏覽一下前三自然段段。開頭怎么樣？中間都是什么？結(jié)尾又都是什么句子？不管哪一部分都讓我們感受到了他們之間那深厚的情誼。4、那在朝鮮人民當(dāng)中是不是只有大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人和我們情誼深厚呢？不是，這只是其中老、中、小的三個(gè)典型代表。四、感情升華。1、在這片土地上，居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，那一段段催人淚下的回憶，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而這一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。同學(xué)們，我們看到了朝鮮大娘冒險(xiǎn)送飯，也看到了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，空著肚子與敵人拼了三天三夜；我們看到了小金花的媽媽為救偵察員犧牲，也看到了我們的戰(zhàn)士到敵占區(qū)偵察被抓；我們看到了大嫂為了給戰(zhàn)士們挖野菜被炸斷了腿，也看到了戰(zhàn)士們?nèi)币律偌Z，仍堅(jiān)守陣地……同學(xué)們，中國志愿軍為朝鮮人民付出的遠(yuǎn)不止這些。（課件：抗美援朝期間……）我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中就有：毛澤東主席的愛子毛岸英，堅(jiān)持5小時(shí)烈火焚燒紋絲不動(dòng)直到犧牲的邱少云、帶著七處負(fù)傷，仍奮力撲向敵人火力點(diǎn)，用自己的胸膛堵住機(jī)槍口的黃繼光、三次跳下零下20度的冰窟求出落水朝鮮少年的羅盛教更有千千萬萬數(shù)不清的中國志愿軍，將熱血灑在這片土地上……而在今天，就在今天，這些用生命和鮮血凝結(jié)在一起的親人，就要分別了……（慢）2、此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，（課件火車鳴笛）車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親愛的人兒告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀一讀吧！（齊讀）3、師引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人兒，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。而朝鮮人民，他們也是多么想再看看這些可愛的人兒啊，于是，他們也請求隆隆前進(jìn)的列車……然而，列車飛快地向前駛?cè)ィr人民和戰(zhàn)士們離得越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，一起大聲喊出──投影第三句?；疖囘h(yuǎn)去了，他們彼此再也看不見親愛的人兒了！只有臨別的這句話語還久久地回蕩在朝鮮的天空，讓我們再來一起大聲讀出這句話！我們的心永遠(yuǎn)在一起！這是他們分別的贈(zèng)言，更是永遠(yuǎn)的誓言！4、小結(jié)：是的，同學(xué)們，他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們不會(huì)忘記這段歷史，我們彼此的心中有著一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼長存！作業(yè)：離別之際，志愿軍對朝鮮人民說出了自己的肺腑之言，感人至深，那朝鮮人民呢，對將要離別志愿軍，會(huì)說些什么呢?（課下，）請同學(xué)們仿照課文前三自然段的形式，寫出對志愿軍說的話吧！《再見了，親人》學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。我班學(xué)生共30人，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣基本較高，進(jìn)入五年級(jí)以后，大都初步具備了一定的語文閱讀能力。特別是實(shí)行高效課改以來，學(xué)生在搜集資料上、語言表達(dá)上、有感情朗讀感悟上得到提升，具有了一定的水平，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。但也不是人人盡然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來看，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，班級(jí)兩級(jí)分化差距還是較大的。從本課來看，《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史雖比較陌生，但通過觀看影片，及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭、對革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里，所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也一樣可以通過自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來時(shí)有一定難度的地方——了語言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗(yàn)。基于以上要求，我是這樣來本課教學(xué)的：1、結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，有針對性指導(dǎo)。放手給學(xué)生，做到多讓學(xué)生思考。在其自學(xué)的基礎(chǔ)上再有針對性的指導(dǎo)。2、巧讀題目，品讀語句。標(biāo)點(diǎn)也是可以讀出感情的，并在此基礎(chǔ)上抓“親”字，體會(huì)與親人分別的心情，再讀題目，感情層層提升，讀書水到渠成。同時(shí)為學(xué)生找劃“感嘆句，祈使句，反問句”等做鋪墊。3、揣摩寫法，學(xué)以致用。先讓學(xué)生對前三個(gè)自然段的表達(dá)方式，構(gòu)段形式進(jìn)行分析、總結(jié)，然后再以志愿軍的口吻仿照前三個(gè)自然段的表達(dá)方式寫一個(gè)片段。學(xué)生由此既了解了文章的構(gòu)段方式又通過想象體會(huì)了朝鮮人們對志愿軍的深情厚誼?？梢娺@既是一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，又是一個(gè)感情提升的有效載體。《再見了，親人》效果分析在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。??????????《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下，教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。????????從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到一種何日復(fù)相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學(xué)生獲取感知情感的傾向。???2.從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，真正是思維碰撞和心靈交流的過程?！对僖娏耍H人》教材分析課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。課文分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂?！对僖娏耍H人》評測練習(xí)

一、給帶點(diǎn)的字選擇的讀音。

看（kānkàn）守

一（yì

yī）所房屋

血（xiě

xuè）泊（pō

bó）

二、寫出下列詞的近義詞。剛強(qiáng)（

）

看守（

）戰(zhàn)役（

）

溫暖（

）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（

）的腳步

（

）地等待

（

）地靠近

（

）地記得

（

）地痛哭

（

）的溫暖四、把反問句改稱陳述句。

1.您說，這比山還高比水還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2.您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？《再見了，親人》課后反思在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)反思，本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：1.導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。開頭用原來學(xué)過的課文來引入，讓學(xué)生一下知道了課文的背景。2.從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。3.重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。不足：1.對重點(diǎn)段的體會(huì)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會(huì)出來的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。2.教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會(huì)出來的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)?！对僖娏?，親人》課標(biāo)分析《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，我對本課進(jìn)行以下課標(biāo)分析：1、“新課標(biāo)”明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，“文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這篇課文就恰巧做到了這兩點(diǎn)的完美融合。我就是在重點(diǎn)在理解語言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排上，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗(yàn)的。2、“新課標(biāo)”指出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！彼晕以诒菊n設(shè)計(jì)了很多寫字環(huán)節(jié)，比如：檢查預(yù)習(xí)時(shí)生練寫“噩、嫂”兩個(gè)字；找具體事例時(shí)做批注；以及仿寫練筆等，達(dá)到了課標(biāo)要求。3、“新課標(biāo)”指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。