小壁虎借尾巴公開課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃”诨⒔栉舶凸_課小壁虎借尾巴公開課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃”诨⒔栉舶蚃uniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我縣農(nóng)村初中留守學(xué)生約占全縣學(xué)生總數(shù)的50%，這部分學(xué)生由于監(jiān)護人的缺失或轉(zhuǎn)移，大部分學(xué)生心理不健康，學(xué)習(xí)成績差，甚至行為不規(guī)范?？h教育局教育股、教研室對此高度重視。2008年1月成立留守學(xué)生教育聯(lián)合調(diào)查小組，對全縣30所農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理情況進行調(diào)查。調(diào)查歷時三個月，通過問卷、觀察、家訪、座談等形式，分別從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及非智力因素的形成等多方面進行調(diào)查。現(xiàn)取得了第一手材料，分析了教育問題形成的原因，得出了結(jié)論，提出了符合當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理對策，為我縣留守學(xué)生教育研究提供了良好的依據(jù)，由此而采取的教育措施，通過一年的實施取得了初步成效。本活動力求實事求是，深入探索留守學(xué)生教育規(guī)律，解決留守學(xué)生的教育問題，從而推動教育改革實踐，大面積提高教育質(zhì)量。本次調(diào)研活動對農(nóng)村初中學(xué)生教育有較好的借鑒意義，值得推廣。1．關(guān)于“留守學(xué)生”現(xiàn)狀的調(diào)查與思考1.1在回答“你的生活狀況是怎樣的？”(1)每月花費在500―1000元的占留守學(xué)生總數(shù)的25%強；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守學(xué)生吃在學(xué)校附近的居民家庭或在親戚、好友家）；(3)監(jiān)護人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人監(jiān)護；(4)和父母保持信息暢通的占70%以上（他們大多有手機，有和父母聯(lián)系電話）。1.2在回答“你的學(xué)習(xí)情況如何？”(1)上課正常的占78%；(2)作業(yè)按時按量完成的占65%；(3)上期期末成績平均不及格的占班額的90%（農(nóng)村中學(xué)班額在80―90人之間；班額小的在60―75人之間）；(4)特別喜歡某一學(xué)科的占95%以上。1.3在回答非智力因素狀況的問卷中，有幾點表現(xiàn)：(1)獨立生活能力較強，96%以上的學(xué)生會洗衣、做飯，少數(shù)學(xué)生還照顧老人（比如照顧年邁的祖輩人；照顧比自己小的弟弟或妹妹）；(2)學(xué)習(xí)自制力差的占80%以上（他們從不做家庭作業(yè)）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。從上述問卷調(diào)查的結(jié)果不難看出，農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀。(1)經(jīng)濟寬裕而無人監(jiān)管，造成學(xué)生濫花濫用，滋生了學(xué)生鋪張浪費的壞習(xí)慣。加之學(xué)校校舍條件差，不能滿足全部學(xué)生食宿（現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)僅有一部分學(xué)生寢室，學(xué)生不能全部住宿）；(2)學(xué)習(xí)差的客觀原因多是小學(xué)階段學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，基礎(chǔ)不實，入初中后成績更差，主觀上的原因是學(xué)生本人喪失學(xué)習(xí)信心，無力完成學(xué)業(yè)。(3)目前農(nóng)村初中教師教學(xué)水平偏低，課堂效率低。(4)留守學(xué)生的非智力因素教育存在盲區(qū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以至課任教師，均沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的重要性，導(dǎo)致學(xué)生性格暴躁，缺乏自信心，甚至經(jīng)常作出違反學(xué)生守則的行為。2．關(guān)于學(xué)校對留守學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考調(diào)查組走訪了十幾位校長，他們僅關(guān)注留守學(xué)生的守紀(jì)、住宿等情況，而對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、非智力因素培養(yǎng)等關(guān)心則少得可憐；絕大部分校長只把這些部分留守學(xué)生當(dāng)成普通學(xué)生管理或者當(dāng)成典型學(xué)生（學(xué)校認為是雙差生即：學(xué)習(xí)、品德均差的學(xué)生）去處理，不能從根本上認識，解決。(1)學(xué)校政教處是管理學(xué)生的主要職能部門，然而在調(diào)查中未發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生專項管理措施，實際上在這方面政教處是很少關(guān)注的或不管。(2)走訪近百位班主任，在提及到留守學(xué)生管理時，他們都說這沒有系統(tǒng)研究過，也沒有具體的管理計劃和管理措施。遇到這類情況也只能和學(xué)生家長打打電話，或通知學(xué)生的監(jiān)護人解決偶發(fā)事情。(3)在對任課教師調(diào)查“平時你怎樣配合班主任做好留守學(xué)生教育的？”a.沒有做過家訪的占95%。b.找學(xué)生單獨談心的占10%；c.幫助學(xué)生解決困難的占20%；d.少有和學(xué)生交往的占70%。從校長、政教主任到班主任、任課教師乃至整個學(xué)校，教育留守學(xué)生幾乎處于無監(jiān)管狀態(tài)。可以明顯看出：校長不重視，學(xué)校無管理計劃和措施，班主任無管理行為，任課教師無管理意識。3．關(guān)于留守學(xué)生教育管理的幾點對策3.1建立健全校長負責(zé)制度，把留守學(xué)生的教育作為學(xué)校教育工作的重要工作之一，擺在學(xué)校議事日程上。3.2成立以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)組織，制定教育管理措施，狠抓落實。措施要具體而且要具有可操作性，長效性。3.3建設(shè)家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育管理體系，爭取學(xué)生在家有人關(guān)愛，在校有人教，在社會上有人管。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體做法：(1)建立留守學(xué)生檔案，確保從小學(xué)到初中檔案記錄清楚，便于班主任了解情況，因材施教。(2)建立家校聯(lián)系，保障學(xué)生在校表現(xiàn)能及時告知學(xué)生家長。(3)定期召開監(jiān)護人座談會，監(jiān)護人與學(xué)校能及時溝通，互通情況，共同管理。(4)堅持開展“幾個一活動”，即每周讓學(xué)生給父母寫一封信，打一個親情電話，發(fā)一封感情短信等。3.4班主任是教育留守學(xué)生的主力軍，班主任切實做好以下幾項工作：(1)每周開一次班會（當(dāng)然班會上不完全解決留守學(xué)生的問題），經(jīng)常開展談心活動，建立新型的師生關(guān)系。(2)開展“一幫一，一對紅”活動，即讓品學(xué)兼優(yōu)的非留守學(xué)生幫助留守學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進步。(3)做好家訪工作，班主任積極主動的走入留守學(xué)生的監(jiān)護者家中，走進學(xué)生的心靈深處，與監(jiān)護人一起完成轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作。3.5對學(xué)生進行愛國主義教育，如看電影、開故事會、革命史知識競賽等活動，以激勵學(xué)生的愛國熱情、生活熱情、學(xué)習(xí)熱情。3.6以“八榮八恥”為主題開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生明榮恥知羞恥，從而規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長。3.7發(fā)揮任課教師的輔導(dǎo)作用。任課教師要做好個別輔導(dǎo)工作。要把留守學(xué)生分別承包到任課教師，做到時時都有人過問留守學(xué)生的進步情況。做到男女教師分工明確，男女教師分別教育男女學(xué)生，如對學(xué)生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具體細致有成效。農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育管理是當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理的重要組成部分，而解決留守學(xué)生教育管理問題又是其核心部分，因此，這項工作的開展必須遵循其自身的規(guī)律，研究并發(fā)現(xiàn)其科學(xué)的管理措施，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，制定相應(yīng)的管理辦法，建立長效機制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28一、至簡至善，平和深蘊思維是復(fù)雜的但空間的創(chuàng)設(shè)要做到至簡至善，具體地說就是在一個充滿各種素材（材料、方法、同伴）的場地里學(xué)生結(jié)伴去發(fā)現(xiàn)和改造周圍的環(huán)境。在《包裝的學(xué)問》一課中，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，調(diào)查生活中各種包裝情況，并說一說為什么這樣做？學(xué)生在調(diào)查過程中提出并解決了很多問題。同時也反映出現(xiàn)代人生活的心理特點，看似簡單的問題蘊含著許多數(shù)學(xué)、人文、哲學(xué)的問題。學(xué)生研究的問題1.包裝與貨架物品擺放的關(guān)系；（高度、占地面積、體積）2.月餅盒等物品反映出人際交往的學(xué)問；3.包裝中材質(zhì)選擇，與環(huán)保的問題；從知識層面講，本節(jié)課的重點就是研究物體空間位置的變化，引起的各個數(shù)量的變化。而這樣一個小小的環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容更加豐滿，從課前到課上再到課后，思維的深度、廣度、長度在不斷延伸。二、尊重差異，兼容并包有人說：真正的數(shù)學(xué)頭腦是思維的頭腦，是內(nèi)省的頭腦。思維不是教師教會學(xué)生的，而是每一個學(xué)生在展現(xiàn)獨有的思維過程中，與他人不斷碰撞、自省、修正而后完善自我得到的。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)必要的外部環(huán)境或氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的不同認知，最終達到兼容并包。兩盒磁帶我要寄給遠方的朋友，請你幫我設(shè)計幾種包裝方案。如：長：11厘米；寬7厘米；高1厘米；上、下面：面積較大稱為大面；左、右面：面積較小稱為小面；前、后面：與大小面比較稱為中面；生1：我要讓兩個小面重合，這樣看起來比較大，做為禮物送人有面子；生2：我要讓兩個大面重合，磁帶都是這樣包裝的，而且感覺很方便。生3：我要讓兩個中面重合，比兩個小面重合的好拿；以上三種想法可以看出學(xué)生結(jié)合了自己的生活情境，并略帶一些有序的思考。根據(jù)個人不同的需求、不同的角度選擇不同的解決策略，提供給學(xué)生多角度看問題的方式，這種思考不再是解答而是使學(xué)生尊重他人，促進個體想得更清晰、更深入、更合理、更全面。三、層層遞進，提升思維質(zhì)量數(shù)學(xué)的本質(zhì)隱藏在事物的核心處，集中于一點，需要層層剝離才能看清他的本來面目，而數(shù)學(xué)思維就是剝離的工具。教學(xué)中教師恰到好處的問題串的設(shè)計，就可以使學(xué)生的思維更有質(zhì)感。問題：三盒磁帶如何包裝會節(jié)約包裝紙呢？學(xué)生選擇的解題策略是“根據(jù)以往的生活經(jīng)驗或者通過計算”得出結(jié)論圖3的包裝方法最合理。這時繼?m追問，三種包裝方法有什么相同點，什么不同點？生：都重合了4個面，圖1重合了4個中面，圖2重合了4個小面，圖3重合了4個大面。這時有的同學(xué)興奮的驚呼：如果讓大面重合的多，表面積就會小，這樣最節(jié)約包裝紙。學(xué)生在有目的的優(yōu)化解題策略過程中思維己從生活經(jīng)驗向數(shù)學(xué)思維升華。通過這一環(huán)節(jié)可以看出教師通過進一步的追問，使學(xué)生對自己原有的影像和模糊的數(shù)據(jù)加以整理提煉，使結(jié)論脫口而出。四、打破常規(guī)，思維創(chuàng)新思維也是有慣性的，當(dāng)學(xué)生自以為找到了規(guī)律能夠輕松解決《包裝中的學(xué)問》時，教師適時的改變數(shù)量之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。問題：四盒粉筆盒怎樣擺更節(jié)約包裝紙？同學(xué)們選擇的解題策略如下：一是根據(jù)已有經(jīng)驗，直接得出結(jié)論；二是動手操作并推理；三是計算。動手操作在擺放過程中出現(xiàn)了兩種情況。學(xué)生對圖1和圖2兩種情況產(chǎn)生質(zhì)凝，并爭論不休。這時計算的方法再一次應(yīng)邀而出。通過計算同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來圖1的擺法是最節(jié)約包裝紙的。（粉筆盒前后兩個面面積較大，稱為大面；左右兩個面面積較小稱為小面；上、下兩個面稱為中面）可是，有幾名同學(xué)仍不甘心，繼續(xù)進行著推理，并且邊推理邊擺放。根據(jù)前面的結(jié)論：幾個相同物體重合的面積和越大，所組成新物體的表面積就越?。ㄒ粋€粉筆盒的表面積乘以4，再減去重合面的面積和，就是新物體的表面積）。那能不能通過只比較重合部分面積的大小，來比較兩圖中粉筆盒表面積的大小呢？最后他們的這種猜想通過了實踐的考驗，而且即簡潔又方便。他們擺出了右面的圖形將一個大面與兩個中面重疊擺放在一起，發(fā)現(xiàn)2個中面的面積一定大于1個大面的面積，因此4個中面的面積大于2個大面的面積。進而推出結(jié)論，圖1的擺放方法最節(jié)約包裝紙。這是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種升華，只有在長時間的思考下才能產(chǎn)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要的一個作用是有益于人們養(yǎng)成“長時間思考”的習(xí)慣。也只有在“長時間思考”的狀態(tài)下，思維之光才能永恒！小壁虎借尾巴認識壁虎壁虎是一種爬行動物。它的身體扁平,四肢短,腳趾上有吸盤,可附在墻壁上迅速爬行,有長長的尾巴。壁虎是益蟲,吃蚊子蠅等小蟲子。對人類有益壁虎爬呀爬爬到大樹上。他看見1老牛甩著尾巳,在樹小壁質(zhì)在墻