以特色化藝術(shù)教育踐行文化育人之路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告江蘇省蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)中心小學(xué)雖坐擁太湖豐富的地域文化和香山深厚的歷史底蘊(yùn)，但由于地處吳中農(nóng)村地帶，藝術(shù)教育條件較差，導(dǎo)致與城鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育存在著較大差距。而農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的藝術(shù)教育差距，歸根結(jié)蒂，是資源的差距。為此，度假區(qū)中心小學(xué)著眼于資源的開掘、統(tǒng)整與運(yùn)用，從地域資源整合、校外專家資源利用、課外社團(tuán)活動(dòng)資源建設(shè)等方面，不斷進(jìn)行課程校本化建設(shè)、藝術(shù)校本課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)拓展和學(xué)生自主活動(dòng)的推進(jìn)，寬思路、深挖掘、廣途徑，壘筑藝術(shù)教育資源高地，探索出一條農(nóng)村中心小學(xué)以特色化藝術(shù)教育踐行文化育人的道路。

一、挖掘地域文化資源，多元拓展，形成特色

學(xué)校根據(jù)實(shí)際，理清思路，尋求突破，進(jìn)行藝術(shù)特色項(xiàng)目的選擇和拓展。一方面，藝術(shù)是需要土壤的，藝術(shù)教育更需要浸潤(rùn)和熏染，恰如“一方水土養(yǎng)育一方人”，藝術(shù)特色項(xiàng)目的開掘和選擇，也需要接地氣。

另一方面，小學(xué)生處在興趣發(fā)展的培養(yǎng)期，這樣的年齡特征決定了學(xué)生對(duì)藝術(shù)項(xiàng)目的喜好存在不穩(wěn)定性，故對(duì)于藝術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選擇也就呈現(xiàn)多樣化和游移化。這就要求學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)項(xiàng)目的設(shè)立時(shí)，必須著眼于學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)項(xiàng)目的豐富性和多元性。因此，學(xué)校確定了充分挖掘香山地域文化資源，多元拓展，形成特色的思路。

學(xué)校雖處于城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地帶，但與“中國(guó)核雕第一村”舟山村及書畫之鄉(xiāng)郁舍、蔣敦村毗鄰，而以“香山工匠”為代表的香山工藝則體現(xiàn)著精巧、獨(dú)到的蘇州傳統(tǒng)文化特質(zhì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，學(xué)校選準(zhǔn)核雕和書畫項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步向歌舞和樂(lè)器方面拓展，從而形成了在香山工藝文化引領(lǐng)下的核雕、書畫、樂(lè)器、歌舞四大校園文化建設(shè)板塊。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，—個(gè)既體現(xiàn)蘇州傳統(tǒng)文化核心精神，又符合學(xué)校實(shí)際的特色化藝術(shù)教育體系已初步形成，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，乃至學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的支撐。

二、利用校內(nèi)外專家資源，規(guī)劃課程，創(chuàng)新方式

1.課程規(guī)劃特色化

借助區(qū)教育局校外專家助推課程改革項(xiàng)目組成員單位的平臺(tái)，學(xué)校先后邀請(qǐng)崔允都、楊九俊兩位課程理論專家作指導(dǎo)。充分利用專家、項(xiàng)目單位資源，助推學(xué)校整體課程改革，遵循課程規(guī)劃“分層、分類、選修、必修”的基本原則，在創(chuàng)新藝術(shù)課程校本化方式的同時(shí)，整合、聚合、融合社會(huì)各類相關(guān)資源，開發(fā)、形成學(xué)校藝術(shù)教育類特色化校本課程，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使其具有初步的審美能力。

經(jīng)過(guò)半年的調(diào)研、統(tǒng)籌、論證、修改，學(xué)校課程規(guī)劃方案七易其稿，在藝術(shù)教育課程進(jìn)行國(guó)家課程校本化實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“藝術(shù)拓展類”和“香山工藝類”校本藝術(shù)課程的規(guī)劃。

課程校本化實(shí)施主要在國(guó)家藝術(shù)課程落實(shí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)分析等內(nèi)容的教學(xué)。校本“藝術(shù)拓展類”課程屬學(xué)生選修課程，包含書法、舞蹈、合唱、器樂(lè)、水墨畫等各項(xiàng)內(nèi)容，校本“香山工藝類”課程也列為學(xué)生選修課程，主要包括核雕、刺繡、編織等香山手工藝內(nèi)容。課程規(guī)劃特色化的頂層設(shè)計(jì)，既使學(xué)校藝術(shù)教育融匯、盤活了區(qū)域資源，也使地域化、特色化藝術(shù)教育的實(shí)施得到了根本保證。

2.師資建設(shè)開放化

特色化藝術(shù)課程的落實(shí)，師資是關(guān)鍵。如何保證藝術(shù)課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效落實(shí)？學(xué)校的舉措是創(chuàng)新師資建設(shè)方式。

一是書法課程的教學(xué)。學(xué)校首先有效利用書法家李超老師的個(gè)人資源，在校內(nèi)建立李超書法教育工作室。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)啟動(dòng)“書法名家進(jìn)校園”項(xiàng)目，聘任郁舍、蔣墩村等5位本土?xí)覟闀ㄕn程特聘教師，并與吳中區(qū)書法家協(xié)會(huì)合作，建立區(qū)書法家協(xié)會(huì)傳統(tǒng)書法教育基地?！靶?nèi)+校外”的課程師資聚集方式，增強(qiáng)了師資的專業(yè)性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也使書法課程教學(xué)有序、有效地開展起來(lái)。

二是核雕工藝“道器相融”。學(xué)校憑借地域文化傳承、學(xué)生資源背景等得天獨(dú)厚的條件開發(fā)了核雕課程。在校內(nèi)沒(méi)有此課程師資的情況下，學(xué)校先后邀請(qǐng)核雕大師周建明、須培金、李曉青定期來(lái)校上課，聘請(qǐng)核雕工藝大師為學(xué)校核雕課程高級(jí)教師，建立核雕傳習(xí)所（專用教室）和核雕大師工作室。高水平的師資，固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，保證了教學(xué)的有效性。

師資建設(shè)開放化的舉措，使德才兼?zhèn)涞臅嫾摇⒌窨趟囆g(shù)家以及歌舞器樂(lè)指導(dǎo)家進(jìn)入校園，使課程教學(xué)師資力量由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，校內(nèi)、校外師資合作互動(dòng)、共同發(fā)展。

三、精心培育社團(tuán)活動(dòng)資源，豐富內(nèi)容，發(fā)展特長(zhǎng)

藝術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的事業(yè)，課程是主渠道，活動(dòng)是載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和才華展示的舞臺(tái)。因此，精心培育社團(tuán)活動(dòng)資源，讓每一位學(xué)生都參與到藝術(shù)活動(dòng)中，至少擁有一種藝術(shù)興趣或特長(zhǎng)，借以培養(yǎng)美的品德，塑造美的形象，形成美的氣質(zhì)，是學(xué)校藝術(shù)教育的應(yīng)然之舉。

學(xué)校一方面根據(jù)藝術(shù)課程開發(fā)的情況，建立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，如作為“香山工藝類”課程的延伸，學(xué)校成立核雕、書畫、刺繡、編織、裱畫等學(xué)生社團(tuán)，課內(nèi)、課外的聯(lián)結(jié)和延伸，促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)的形成；另一方面，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生的不同興趣，挖掘、整合資源，先后組建了合唱、舞蹈、二胡、吉他、葫蘆絲、竹笛、古箏、評(píng)彈等拓展性、發(fā)展性興趣社團(tuán)，使學(xué)生興趣得以持久發(fā)展，并形成個(gè)性發(fā)展。

社團(tuán)活動(dòng)資源的培育、集聚，盡可能地為不同的學(xué)生提供適切的藝術(shù)教育平臺(tái)；更多的藝術(shù)學(xué)習(xí)選擇空間，為學(xué)生形成藝術(shù)特長(zhǎng)提供了穩(wěn)定、持久、專業(yè)的輔導(dǎo)和練習(xí)平臺(tái)；豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)資源，也讓所有的學(xué)生都能感受到藝術(shù)熏陶的氛圍，分享到藝術(shù)教育的快樂(lè)。

學(xué)校的特色化藝術(shù)教育取得了良好的教育效益和豐碩的成果。學(xué)校核雕工作室連續(xù)兩年作為吳中區(qū)唯一代表受邀參加蘇州市吳文化展示活動(dòng)，核雕社團(tuán)學(xué)生為聯(lián)合國(guó)教育官員的表演令與會(huì)人士驚嘆不已；書法社團(tuán)學(xué)生連續(xù)兩屆參加省規(guī)范漢字書寫比賽，連獲一等獎(jiǎng)，有2名學(xué)生的書畫作品被錄用為教育外交禮品；2014年9月，學(xué)校舞蹈社團(tuán)創(chuàng)作的《茉莉花》作為吳中區(qū)義務(wù)教育階段唯一作品參加“中國(guó)夢(mèng)·我心中的夢(mèng)”首屆蘇州市校園舞蹈大賽暨2014年蘇州市中小學(xué)生舞蹈比賽，并一舉奪得金