農(nóng)村小學(xué)低年級段留守兒童行為習慣養(yǎng)成方面的研究獲獎科研報告摘

要：伴隨著社會的進步以及城市化的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今很多農(nóng)村人口外出務(wù)工或是經(jīng)商，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童數(shù)量近年來不斷增多。而在長期親子分離的家庭模式影響下，很多農(nóng)村留守兒童行為習慣的養(yǎng)成受到了較為負面的影響?；诖耍疚木陀绊戅r(nóng)村留守兒童行為習慣養(yǎng)成的因素展開分析，并對促進留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成的有效策略進行具體而深入的探討。

關(guān)鍵詞：低年級;農(nóng)村;留守兒童;行為習慣

農(nóng)村留守兒童多數(shù)由爺爺奶奶或姥爺姥姥撫養(yǎng)，或嬌生慣養(yǎng)，或不懂教育方法，導(dǎo)致孩子的身心發(fā)展、行為習慣受到了極大的制約，甚至養(yǎng)成了很多不良習慣。這些孩子到了學(xué)校之后，大多數(shù)孩子行為習慣較差，并且由于長期以來形成的不良習慣，家庭教育落后等因素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習上感到吃力，跟不上學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)。在生活中，監(jiān)護人的監(jiān)護責任不到位，留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛;在學(xué)習中沒有家長和教師的共同監(jiān)護，形成合力，學(xué)習吃力學(xué)習信心不足。這些生活與學(xué)習的壓力，極易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生極端的行為，影響孩子的全面健康成長。而為了有效的改進這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)心得與體會，對促進留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成進行策略的分析。

一、嚴格制定紀律，規(guī)范學(xué)生行為行動

紀律是提高學(xué)習成績，克服不良行為習慣的保證。學(xué)生剛踏進學(xué)校的第一天，就應(yīng)了解校規(guī)校紀，閱讀記憶《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等行為規(guī)范的內(nèi)容。而作為班主任需要做的，則是可以根據(jù)本班特點，增補適當?shù)陌嘁?guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。在具體的班規(guī)內(nèi)容上不僅要規(guī)定怎樣做，還要讓同學(xué)們明白為什么這樣做，明確自己的目標，明白成人比成才更重要，進而為社會發(fā)展培養(yǎng)有用的人，讓學(xué)生成為祖國的棟梁。

在學(xué)生正式進入小學(xué)進行學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習的開始，班主任就可以以定期班會的方式，在班會活動中讓學(xué)生閱讀記憶《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，然后逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生進行理解，讓學(xué)生明確在校園活動中不應(yīng)該做什么，為什么不能這樣做。同時班主任可以定期開展有愛心、責任心的趣味活動，從身邊的每一件小事做起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校幫助同學(xué)，遵守紀律，愛護集體。例如，班主任可以組織開展“校園植樹造林”的活動，給學(xué)生分配一些花草種子和小樹苗，然后讓學(xué)生配合行動，分別負責挖樹坑、栽樹苗、運水等工作，通過趣味活動的展開，讓學(xué)生之間能迅速的熟悉起來，同時也逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。而在具體的課堂教學(xué)中，則是需要班主任強化紀律性教育，如課前輔導(dǎo)，教室內(nèi)能安安靜靜的;在教師進行課堂提問時，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身的意見，提出自己的疑問和不懂之處，在遵循課堂紀律的同時，表達疑問展現(xiàn)自我。通過在小學(xué)低段就緊抓養(yǎng)成教育，制定的相應(yīng)紀律，以規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，這對于促進留守學(xué)生思想品行的轉(zhuǎn)化，有著積極的作用。

二、注重強化訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習自信

留守兒童思維思想的轉(zhuǎn)化，以及起良好行為習慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以形成的，而是需要依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，年齡較小，自制能力較差，一些良好的行為習慣容易產(chǎn)生也容易消退。因此，為了規(guī)避這一問題的發(fā)生，就需要班主任注重嚴格要求，反復(fù)的對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，不斷的鞏固，設(shè)計一些簡單、易形、有意義的活動，讓學(xué)生通過努力，都能享受到成功的喜悅，在增強學(xué)生學(xué)習自信心的同時，讓學(xué)生能夠?qū)⒒顒又泻玫男袨椋ㄟ^逐漸的鍛煉內(nèi)化為自身行為的一部分。

小學(xué)低段的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨立能力，不能正確的對待困難和挫折，而且自控能力較差，加上家庭環(huán)境的影響，這對于學(xué)生良好行為習慣的持續(xù)保持都有一定的阻礙。對于此，為了切實有效的幫助學(xué)生，班主任就需要為學(xué)生的成長發(fā)展提供充足的展示平臺，以促進學(xué)生的自信心能夠在一次次的成功與鼓勵中逐步形成。具體來說，班主任可以建立留守兒童登記卡，多與留守兒童談心，定時與其交流，讓孩子親其師、信其道、然后學(xué)其理。然后結(jié)合校園趣味活動以及班級活動，像是書畫大賽、作文大賽、詩歌朗誦、歌詠比賽，以及各種興趣小組，班主任可以積極鼓勵支持留守兒童參加，增強他們的自信心。而在學(xué)生參與活動的過程中，班主任則是要留心觀察，看到學(xué)生在展現(xiàn)自我時所表現(xiàn)出來的閃光點，并對其進行引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)勢，使其明白自己并不是一無是處，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感。同時對學(xué)生在這其中的點滴進步都要及時給予肯定和表揚，以促進學(xué)生良好行為的內(nèi)化。

三、加強家校合作，共同促進學(xué)生發(fā)展

家庭教育是小學(xué)生培養(yǎng)成良好行為習慣的重要方面，父母是學(xué)生的第一任教師，父母在孩子教學(xué)中起到的作用，是其他監(jiān)護人所達不到的。有很大一部分小學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，而一回到家中爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)摹胺硼B(yǎng)”或是“溺愛”的方式，都會使得學(xué)生陷入是非判斷的迷茫狀態(tài)。所以，為了促進對于留守兒童的良好行為習慣的養(yǎng)成，班主任就必須重視與學(xué)生家庭的聯(lián)系，與學(xué)生父母的溝通交流，使學(xué)校教育與家庭教育能夠同步進行，以共同促進學(xué)生的健康成長。

班主任一方面可以以定期網(wǎng)上班會的形式，組織遠在他地的學(xué)生家長進行溝通交流，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念。讓家長定期與孩子進行溝通、使用電話或視頻與孩子開展直接交流、寒暑假將孩子帶到身邊或視情況探望孩子;另一方面加強家長與班主任之間的溝通。現(xiàn)如今智能手機不斷普及運用，留守兒童的父母可以積極利用現(xiàn)代溝通工具，通過微信、QQ等軟件與班主任開展深入的溝通，與班主任建立密切可靠的聯(lián)系通訊渠道，結(jié)合這一溝通讓父母能夠更加深入了解孩子情況，這對于其更有針對性的教育開展將帶來較為積極的影響。除此之外，班主任也需要注意定期開展家訪活動，與學(xué)生的監(jiān)護人進行溝通交流，了解孩子在家活動和學(xué)習情況，與學(xué)生家長及監(jiān)護人協(xié)商共同管理教育孩子的方法，或是向其爺爺奶奶、外公外婆宣傳一些教育政策和方法，使他們對學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。同時班主任也需要針對孩子的不同情況，采取不同的教育方