初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)能力進(jìn)行提高時(shí)，應(yīng)該先對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃和安排，合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)出更為高效的教學(xué)模式，還要能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情和積極性。此篇文章主要針對(duì)如何改進(jìn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)方式的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面展開(kāi)了詳細(xì)的探究，并對(duì)此制定了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；詞匯學(xué)習(xí)；策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性是針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的最主要的教學(xué)策略。為了能夠盡快有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改善學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，就必須在制定教學(xué)方案及策略時(shí)，充分了解和考慮學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和主要目的，對(duì)詞匯教學(xué)的內(nèi)容和方向進(jìn)行合理地規(guī)劃和指導(dǎo)。

1初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析的重要性

在初中階段，英語(yǔ)是初中學(xué)生必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)課程中最主要的教學(xué)內(nèi)容。此外，初中英語(yǔ)對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃不斷隨著新課程改革要求的變化在不斷的改變。不僅要在英語(yǔ)課程教學(xué)方式和教學(xué)思想上要不斷進(jìn)行革新和改進(jìn)，要更加重視初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯知識(shí)方面的掌握程度，還要在日常課堂學(xué)習(xí)中多創(chuàng)辦一些詞匯教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要困惑，要在課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這種方法探究出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，并對(duì)此制定出科學(xué)有效的解決方案，致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。

2初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的

初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)于這些學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，也為他們以后工作和生活更高效做出努力。初中英語(yǔ)教師為學(xué)困生制定的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略中主要教學(xué)內(nèi)容是，要學(xué)困生明白如何根據(jù)自身?xiàng)l件，在合適的時(shí)間運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。教學(xué)策略的核心是幫助學(xué)困生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠使用適合自己、有效率的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)困生首先必須要對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，再根據(jù)英語(yǔ)詞匯課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)中才能有更好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

3初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的步驟

第一，教師要對(duì)初中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的需求進(jìn)行調(diào)查，在校內(nèi)外進(jìn)行定量的抽查，詢問(wèn)學(xué)生們大都在詞匯的哪個(gè)方面有缺陷，在哪個(gè)方面的英語(yǔ)詞匯較難記憶等，這一步驟是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在調(diào)查的過(guò)程中不僅要對(duì)所要調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn)，而且也要對(duì)被調(diào)查學(xué)生的年齡和他們所掌握的程度等方面進(jìn)行有效的掌握。不僅如此，在整個(gè)調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，教師要充足的認(rèn)識(shí)到這些需要在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間，以此來(lái)制定教學(xué)的策略。

第二，在進(jìn)行了第一個(gè)步驟之后，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式和策略。但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能盲目的采取各種教學(xué)策略，要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行匹配，不能出現(xiàn)與實(shí)際情況不符的教學(xué)方式，以免出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”等情況。而且教師在選擇合適的教學(xué)策略的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)所使用的教材，不能偏離教學(xué)過(guò)程的主體部分，緊密的結(jié)合學(xué)校發(fā)放的教材來(lái)開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程鋪墊更好的道路。

第三，在初中這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是初中的英語(yǔ)學(xué)困生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)檫@些學(xué)生本身的自控能力不夠強(qiáng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠科學(xué)完善，所以教師要在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中多加引導(dǎo)，建立起一套合理的激勵(lì)制度，以此來(lái)促使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，取得更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，在課堂教學(xué)的過(guò)程中給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)回答教師所提出的問(wèn)題，采取搶答機(jī)制，最先回答且回答正確的小組獲得更多的積分，在課堂結(jié)束時(shí)積分最多的小組獲得教師的口頭獎(jiǎng)勵(lì)和糖果等，積分最少的小組要表演特長(zhǎng)，給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們唱歌或者背誦詩(shī)詞等。通過(guò)這一激勵(lì)制度，學(xué)生們之間也可以擁有更多的溝通交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)困生得到學(xué)習(xí)方面更多的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的積極和熱情。

第四，在對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)策略制定過(guò)程中，要科學(xué)且充分的利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資料等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以這些為載體來(lái)保證學(xué)生地學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有也只有這樣才能給學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)地過(guò)程當(dāng)中。教師要在為學(xué)困生教學(xué)地過(guò)程中做好充分地準(zhǔn)備，在課前做好備課，為學(xué)困生做好相關(guān)地教學(xué)案例，不能不管不顧這些成績(jī)較差的學(xué)生，例如在對(duì)學(xué)生講述either...or和neither...nor兩者之間分別要表達(dá)的意思和區(qū)別時(shí)，對(duì)于大部分的學(xué)生可以直接講述，然后給他們布置課后作業(yè)背誦和習(xí)題練習(xí)就可以，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，他們基礎(chǔ)較差而且理解起來(lái)就較為麻煩，就必須要在給他們講述這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中多用漢語(yǔ)來(lái)給他們講述這兩種固定短語(yǔ)的可以用在哪里，然后引導(dǎo)他們理解更為深層的意思幫助他們記憶并且靈活的運(yùn)用。

4初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略

4.1認(rèn)知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要科學(xué)有效的認(rèn)知策略，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)非常的枯燥無(wú)味且容易乏味，特別是學(xué)困生很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助這些學(xué)生制定一些長(zhǎng)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定是非常重要且有效的學(xué)習(xí)措施。再者，在認(rèn)知策略的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于自身的控制也是極其重要的，他們需要極強(qiáng)的自律性，不斷的督促自己進(jìn)行詞匯方面的記憶和積累，特別是在課余時(shí)間的詞匯積累，學(xué)生要按照之前制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的督促自身進(jìn)行詞匯積累，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的檢查自己的學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的規(guī)劃出現(xiàn)了某些方面的問(wèn)題，要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更高效的詞匯積累。

4.2認(rèn)知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師要在認(rèn)知策略實(shí)施的過(guò)程中做好科學(xué)合理的規(guī)劃，教師要對(duì)學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)用具，例如一些網(wǎng)上查閱的資料和相關(guān)的英語(yǔ)詞典等，通過(guò)所學(xué)習(xí)文章的上下文來(lái)記憶單詞詞匯，通過(guò)分析單詞的構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)和積累生詞等方式。字典這一學(xué)習(xí)用具對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯的學(xué)習(xí)有非常重要的地位，在很多生詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提供給學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)詞性和發(fā)音來(lái)記憶生詞，特別是詞典內(nèi)給出的一些例句來(lái)記憶生詞，這些都是學(xué)困生可以用來(lái)掌握英語(yǔ)詞匯的有效方式，可以非常高效的提升學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯量。

4.3情感策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

大多數(shù)的學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者學(xué)習(xí)效率低，情感問(wèn)題在其中都會(huì)占有很大的因素，教師要對(duì)這些學(xué)生采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)策略。教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能存在過(guò)