第第頁關(guān)于大自然的語言教案三篇

大自然的語言教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)精美的特色，加強(qiáng)同學(xué)的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡約的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開闊認(rèn)知視野。

3．培育同學(xué)喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的愛好，并養(yǎng)成著重觀測、勤于思索的科學(xué)立場和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．采納不同形式的朗讀，整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并能精確簡潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)精美的語言，體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。

【課題安排】

二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)情境，激發(fā)愛好

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告知我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告知了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告知我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告知了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告知我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。今日，讓我們一起傾聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，說明詞語

1.溶化：〔冰、雪等〕變成水。

2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

6.花香鳥語：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。

7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

8.觀測：本課指觀測并測驗(yàn)。

9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。

2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

〔將同學(xué)劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行爭論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的精確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)同學(xué)回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能嫻熟掌控一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能精確地、快速地理解的意圖?！?/p>

同學(xué)的回答可能是：

文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的狀況。

第2段：以詳細(xì)的現(xiàn)象為例告知讀者，這些都是“大自然的語言”。

第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

第4、5段：以詳細(xì)事例說明白物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第6、7、8、10段：說明白決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

第11、12段：說明白物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

說明順次：規(guī)律順次。

四、小結(jié)本課

本文從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言〔釋題〕，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的`描寫加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，走進(jìn)溝通

1．老師與同學(xué)對(duì)話。

〔1〕大自然的語言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何援助？

明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

標(biāo)題采納擬人和比方的修辭手法，淺顯易懂。

〔2〕文章在第1段中，用簡潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候改變，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪溶化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消逝，衰草連天，風(fēng)雪載途等。

〔3〕決斷物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？

明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟識(shí)課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好預(yù)備。

2．同學(xué)與文本對(duì)話。

話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門簡單懂得的科學(xué)，你認(rèn)為采納哪些策略，使文章表達(dá)知識(shí)時(shí)深入淺出？

明確：

〔1〕將抽象的事物盡量形象化。

〔2〕在行文中盡量少用特地術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

〔3〕大量運(yùn)用精美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是老師與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的對(duì)話，老師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)參加者。

二、研讀品嘗，咀嚼精妙

1．找出你觀賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語言生動(dòng)、用詞高雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，高雅、簡練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

個(gè)人觀賞是針對(duì)前面的小組爭論合作而言，教學(xué)中也有同學(xué)單個(gè)的閱讀見解，更要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，觀賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)同學(xué)水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更精確、內(nèi)容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實(shí)踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能呈現(xiàn)自己的光輝。本文告知我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)當(dāng)有新的空間。盼望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講解并描述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請仿照本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀測了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獵取科學(xué)的正確的觀測立場和治學(xué)方法。

鏈接四：現(xiàn)在我們還在討論物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和將來有什么意義呢？

新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂⑼瑢W(xué)的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)同學(xué)在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培育正確的情感立場和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

四、課堂小結(jié)，再品文本。

本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采納規(guī)律順次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)說明——追究因果關(guān)系——闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，加強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。

大自然的語言教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌控“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、永久”等詞語。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．激發(fā)同學(xué)觀測自然現(xiàn)象的愛好。

教學(xué)建議

教材分析

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，只要認(rèn)真觀測就能發(fā)覺。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明白這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，馬虎大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各式各樣的觀念。

2．識(shí)字教學(xué)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，留意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

采納多種方法識(shí)記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)通過比較，發(fā)覺這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫?！罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置?！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓同學(xué)知道這是筆畫的避讓規(guī)章?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟取Ｗ筮叺谝还P“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”略微比左邊低一點(diǎn)?！傲?xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)?！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長些?！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱?！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆?！包c(diǎn)”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

〔1〕借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除留意訂正生字的讀音外，還要留意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告知等字的讀音。要留意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“馬虎大意”。

〔2〕朗讀時(shí)要留意節(jié)奏和語氣。要依據(jù)詩句的意思，靠著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。留意訂正同學(xué)不要唱讀。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀測圖片，〔三葉蟲化石〕或者實(shí)物〔魚鱗〕激發(fā)同學(xué)了解大自然語言的愛好，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，依據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推想喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，由于這個(gè)在2億多年就滅亡的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

〔4〕聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏，對(duì)自然界的觀測看不懂。老師要深入淺出地給同學(xué)講解，使同學(xué)感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，不必講出詩句的意思。

〔5〕擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合同學(xué)觀測后說說議議，體會(huì)“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告知人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周涌現(xiàn)一個(gè)圈了〔月暈〕就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。老師要預(yù)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供應(yīng)同學(xué)，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的.內(nèi)容，而且能使同學(xué)增長知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)了解“大自然的語言”的愛好。

教法建議

一、說話導(dǎo)入。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語。

三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓同學(xué)說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀，讀出它的有趣。

2．學(xué)習(xí)第三段：

出示一條大魚，讓同學(xué)爭論這條大魚有幾歲，同學(xué)知道有幾歲，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

3．學(xué)習(xí)第四段：

由于同學(xué)對(duì)三葉蟲不太了解，通過觀測圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，須要時(shí)老師予以講解。

4．課外擴(kuò)展采用“考考你”的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

詞語說明

古老：經(jīng)受了久遠(yuǎn)的時(shí)代。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

妙不可言：好，美好。

馬虎大意：疏忽，不細(xì)心。

近、反義詞

近義詞：處處——到處認(rèn)真——細(xì)心觀測——觀看

馬虎大意——粗枝大葉

反義詞：古老——嶄新認(rèn)真——馬虎馬虎大意——認(rèn)仔細(xì)真

句意推敲

不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見。

這是課文的最末一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對(duì)事物馬馬虎虎，不擅長觀測和思索，永久也不可能發(fā)覺大自然的奧妙。

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全詩共分為5節(jié)。

第一節(jié)：寫大自然的語言處處都有，認(rèn)真觀測就能發(fā)覺。

第二、三、四節(jié)：詳細(xì)寫出什么是大自然的語言。

第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真觀測是看不見大自然的語言的。

中心思想

這首詩歌用生動(dòng)的語言告知我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀測大自然，就能發(fā)覺其中的很多奧妙。

大自然的語言教案篇3

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、掌控本文有條理地安排說明順次。

2、品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、本文說明的條理性。

2、品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、把握語脈

開展競賽，看誰先讀出下邊多音字。

連翹〔qiáo〕——翹起〔qià〕

衰草連天〔shuāi〕——鬢毛衰〔cuī〕

落葉〔lu〕——丟三落四〔là〕——落枕〔lào〕

觀測〔guān〕——玄妙觀〔guàn〕

差異〔chā〕——差遣〔chāi〕——差錯(cuò)〔chā〕——參差〔cī〕

二、同學(xué)各自誦讀課文。

提示：本文是說明文，誦讀季節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。

1、指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)當(dāng)從哪些段中查找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)

①什么叫物候和物候?qū)W？〔〕

②物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？〔〕

③決斷物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？〔〕

④討論物候?qū)W有什么意義？〔〕

同學(xué)思索，爭論，溝通。

明確：①〔1—3〕②〔4、5〕③〔4—10〕④〔11〕

2、決斷物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順次是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

同學(xué)思索，爭論，溝通。

明確：決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順次的。這樣安排言之有序，很有條理，說明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一視同仁。

3、放聲朗讀課文。

二、小結(jié)：〔略〕

作業(yè)：1、熟讀全文。

2．完成課后練習(xí)一、二。

后記：

課題：11大自然的語言

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、掌控本文有條理地安排說明順次。

2、品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

2、品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗生動(dòng)，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課

二、品嘗語言

1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？假如改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？〔幻燈片投影〕

同學(xué)思索，爭論，溝通。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)覺了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排親密相關(guān)的。似乎這是大自然傳遞給人們的信息，在告知人們，要依據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。假如用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

2。誦第1自然段。

〔1〕、在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“慢慢”“簌簌”“載”等詞用得精確，生動(dòng)、試說一說?！不脽羝队啊?/p>

同學(xué)思索，爭論，溝通。

明確：春天，“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子慢慢變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“聲銷跡滅”，處處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

其中，“萌”字精確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“慢慢”，準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，