給全體班主任同志的一封信

尊敬的各班主任同志：

你們辛苦了！

一學(xué)年在匆匆忙忙之中又要結(jié)束了，隨著季節(jié)的更替和新的學(xué)年的來臨，我們或者仍帶著原來的一群孩子奔向更遠(yuǎn)的目標(biāo)；或者迎來一批新的面孔設(shè)計著新的教育計劃；或者因工作的需要，崗位會作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。無論哪一種情況都不會改變我們對學(xué)生對教育的摯愛情懷。在過去的一學(xué)年里，我們有些同志已順利地完成了首任的畢業(yè)年級的教育與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生雖然離開我們，但仍是別有滋味在心頭；有些同志作為首任班主任的一年，對教育學(xué)生的感受同付出是一樣的豐富；有些同志年復(fù)一年地在班主任崗位上不斷地重復(fù)，不斷地創(chuàng)新，勞怨苦累之余，品嘗更多的是育人的欣慰與收獲?；胤藕退阉饕荒陙砦覀兣c學(xué)生朝夕相處的每一畫面，平凡與普通是不變的主題。但也時常出現(xiàn)一些令人感動和難忘的情景，每一名學(xué)生的成長與進(jìn)步令我們喜不自禁，每逢此時，我們對教育的含義便又有了新的感悟。而教育過程中學(xué)生行為更多的不確定性使我們對教育又常變得陌生，甚至還會發(fā)出“教育怎會如此之難”的感嘆。

教育之難，難在少數(shù)問題學(xué)生的教育與處理上。我校一萬余名學(xué)生，來自四面八方，生活學(xué)習(xí)于同一個校園，學(xué)校從宏觀上用一些制度來規(guī)范學(xué)生的行為，以切實保障每一個學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但如何讓這一萬余名學(xué)生都能遵守各項規(guī)章制度，真是愁煞了我們每一位管理人員。對少數(shù)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生的處理，又常使我們陷入兩難境地，如果不處理，則不僅規(guī)定失去了嚴(yán)肅性，同時這些學(xué)生還會給其他同學(xué)帶來極大的妨礙；如果處理，這個學(xué)生離開響中后又怎么辦？他還有書讀嗎？到別的地方能學(xué)好嗎？這個家庭又怎么辦？家庭中的親子關(guān)系將從根本上受到傷害，家長和孩子都會感到力單而無助，因為畢竟當(dāng)初他們是帶著希望走進(jìn)這個校園的。有人贊同學(xué)校對學(xué)生的嚴(yán)格教育和處理，有人說我們冷漠無情，有一位退學(xué)的學(xué)生家長在發(fā)給我的短信中說：“你們學(xué)校真的這樣無情嗎？”我知道這位家長是心痛無比，其實我也是心痛無比。每當(dāng)我想起這句話，就倍感責(zé)任的重大。1與10000相比，微不足道，但對一個家庭來說，就是一個大數(shù)，甚至是全部。今天我寫這些就是要和我們的同志對這個問題進(jìn)行專門的探討，但并不表明我們放棄對制度的執(zhí)行，目的就是通過我們的共同努力，使嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生降到最少。

我非常清楚同志們在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生上花了很多精力。與家長聯(lián)系，和個人談心，請同學(xué)幫助等等，想出很多方法，但就是難見效果。你想，讓你談上一兩次話就變好的學(xué)生，能稱得上是問題學(xué)生嗎？問題學(xué)生是成長于特定的環(huán)境及家庭背景以及個性特質(zhì)綜合的長期作用的結(jié)果，也有少數(shù)學(xué)生是在我們自身的教育過程中因方法失當(dāng)或職業(yè)道德等因素的影響而新形成的。無論是哪一種情況，我們都有責(zé)任去教育轉(zhuǎn)化他們，并且應(yīng)該有足夠的耐心和愛心，誰讓我們是教師呢？誰讓我們是班主任呢？職業(yè)及崗位道德反對任何輕視和冷漠，排擠和放棄學(xué)生的行為發(fā)生。

對問題學(xué)生的教育，第一條也是最重要的一條就是賞識和鼓勵。人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識是一種十分重要的教育方法，也是我們的一種職業(yè)心態(tài)，這種心態(tài)既改變著被教育者，同時也改變著我們自身。在教育問題學(xué)生及處理復(fù)雜的學(xué)生問題時，教師的心態(tài)對教育的結(jié)果有著直接的影響。了解情況，尊重事實，場所適當(dāng)，語言適度，客觀公正是基本方法。但是，即使是問題學(xué)生，也不總是在問題之中；即使是問題學(xué)生，也有很多優(yōu)點(diǎn)。這兩個條件的存在仍然為我們對其實施教育提供了契機(jī)和可能，我們不能等到學(xué)生有問題的時候再去教育他們。平時的關(guān)心鼓勵與幫助會產(chǎn)生更大的教育力量。情相融，心相近，理相通，當(dāng)問題學(xué)生感到老師一直在關(guān)心教育自己時，他們心中的堅冰方可慢慢地消融，如果總是在發(fā)生問題時找到他，他就會感到老師總是盯著他，心理就會產(chǎn)生本能的抵抗，這時候任何調(diào)查與說服都會顯得很乏力。

問題學(xué)生的思維方式、價值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)等都有別于其他的學(xué)生，但他們的靈動也是一般學(xué)生沒有的。用辨證的眼光去認(rèn)識他們，必定會發(fā)現(xiàn)他們身上有著很多優(yōu)點(diǎn)。對其優(yōu)點(diǎn)的肯定并創(chuàng)設(shè)氛圍讓他們發(fā)揚(yáng)光大，是賞識教育的基本要求，也是教育的真諦所在。誠然，我們也不是沒有注意到他們的長處，但當(dāng)我們仔細(xì)地把他們的言行與紀(jì)律規(guī)范對照的時候，仍然是缺點(diǎn)更多。這時，僅有的一點(diǎn)信心又會被畏難的念頭所淹滅，也就更談不上設(shè)計一些方法與情境對他們進(jìn)行針對性的教育了。處在成長過程中的任何一名學(xué)生，都像一杯沒有倒?jié)M水的杯子，有人看到的半杯是空的，有人看到的半杯是滿的，哪一種會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用呢？顯然是后一種情況。