人教版七年級上冊第四單元生命的思考第八課探問生命第一框題生命可以永恒嗎單位：姓名：電話：郵箱：教材分析:本課的主要內容主要由兩個項目組成，生命可以永恒嗎，為什么要珍愛生命的時光,怎樣認識生命的傳承關系展開敘述的，其目的是引導學生認識到生命是短暫的，要懂得珍惜生命，熱愛生命，懂得我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。敬畏生命是在懂得珍惜生命時光的基礎上引導學生進一步認識到生命是高于一切的。日常生活中，在珍愛自己的生命的同時也要關愛他人的生命，學會敬畏生命，善待生命，通過本節(jié)課的學習引導學生樹立正確的生命觀，珍惜時間，不虛度時光一過充實而有意義的人生，弘揚友善助人的收入與核心價值觀，并為后續(xù)教學做好鋪墊學情分析：從學生個性發(fā)展看，在現實生活中因為自私冷漠那種見死不救不關愛他人生命的現象還時有發(fā)生。中學生受挫能力比較弱，自殺自殘事件時有發(fā)生，很多學生也缺乏健康意識，隨意揮霍自己的身體資本。同時由于受到年齡限制社會生活經驗不足，當自己的生命面臨險境時缺乏自救和自護意識和能力。本單元設計探問生命守護生命和愛護生命這些話題有助于幫助學生樹立正確的生命觀、挫折觀、人生觀引導學生懂得敬畏生命。不僅要珍愛自己的生命還要關愛和維護他人的生命。從教學內容看生命的唯一和短暫對我們來說意味著什么，在這個問題上不同的人對待生活和生命的態(tài)度不同，有的人在無意義的生活中任由生命流逝，浪費和揮霍寶貴時光，有的人則在努力和付出中延伸人生的時光，提高生命的價值。本單元設計“活出生命的精彩”這一課題，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，過有意義的人生。教學目標：知識和能力目標：知道生命來之不易，認識到生命是獨特的，無可替代的，生命又是短暫的，我們要珍惜生命的每一寸時光，從容面對生命，懂得生命接續(xù)的內涵。懂得生命至上，生命的價值高于一切。要學會敬畏生命。知道自己的生命與他們與他人生命休戚與共。能正確處理問題，堅守自己的道德法則，盡可能追求生命的美好。提高語言表達能力。過程與方法目標：通過創(chuàng)設生活情境，遵循學生認知規(guī)律，由感性到理性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中閱讀、歸納、和提升。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生初步確立積極的人生的態(tài)度，找出自己存在的價值和定位。珍惜生命的分分秒秒，讓學生懂得實現生命意義，必須學會付出，學會分擔、分享和關愛。教學重難點及突破：生命有時盡，這是本課的重點。只有引導學生認識了生命很短暫，真正懂得了要珍惜生命的每一寸時光，要讓每天過得充實，在后續(xù)教學中學生才會主動關愛生命、敬畏生命，追求有意義的人生。為了突破上述重難點，可以組織學生先自主閱讀課本、小組合作探究、全班展示交流、教師點撥和引導、大家形成共識。生命有接續(xù)，這是本課的難點。生命對于我們而言不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。對于剛進初中的學生來說如何引導他們認識生命的接續(xù)，還包括在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果，這對于他們有一定的難度。教學在這個方面安排比較簡潔，建議教師讓學生圍繞我們繼承哪些精神文明成果進行討論。通過舉例印證，引導學生認識上述道理，突破難點。教學準備：教師準備：教學課件、相關的音樂、視頻。學生準備：閱讀教材并搜集相關的案例、古今中外為傳承人類文明做出積極貢獻的人物。教學設計：導入新課教師用“天眼”和“天眼之父”的圖片和視頻來導入新課。教師出示圖片，問同學們知道這是什么嗎？學生暢所欲言這是世界上最大靈敏度最高的射電望遠鏡。教師繼續(xù)追問你知道它的主設計師是誰嗎？它的主設計師是被我們稱為“天眼之父”的南仁東。一起看一段他的視頻。教師在學生看完視頻后繼續(xù)引導學生南仁東為我國科技事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，他的去世是我國科技事業(yè)的一大損失，我們不禁感慨，假如他能永遠活著該多好啊，這是我們的美好愿望。但這個愿望會實現嗎？人們的生命可以永恒嗎？（課件出示課題，生命可以永恒嗎？）教師繼續(xù)追問。如果不可以，為什么？學生回答，生老病死是自然規(guī)律。所以說生命總要走向死亡。（老師板書生命有時盡）。如果可以說說你的理由，比如南仁東等人為科技事業(yè)留下了寶貴的財富。他的這種精神不斷地繼承和延續(xù)。南老雖然去世了，但像他這樣為人類做出突出貢獻的人，他們的精神財富卻得以延續(xù)，這就是生命有接續(xù)。今天讓我們一起來探討有關生命的話題。首先進入我們今天的第一版塊：生命有時盡。設計意圖：以學生感興趣的歌曲、圖片、視頻引入課題，旨在激發(fā)學生的學習興趣為本課教學做好準備新授新課板塊一、生命有時盡活動一：先請同學看一組圖片。教師問：你看了這組圖片兒你有什么感受？學生答，生命來之不易。教師總結，我們應珍惜這來之不易的生命?；顒佣毫私庵讣y鎖教師問同學們知道指紋鎖嗎？你用過嗎？指紋鎖安全嗎？為什么安全？學生回答后老師總結，世界上很難找到兩個擁有完全相同指紋的人。正是利用了這一特點才保證了指紋鎖的安全性。正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣。世界上也找不到兩個完全相同的人。這就是生命是獨特的。我們應該珍惜世界上獨一無二的自己活動三：讀名人名言，老師介紹關于生命的話題，有很多名人名言。羅蘭的名言：人生不售來回票，一旦動身，絕不復返。（學生齊讀）你是怎樣理解的？學生回答，生命是不可逆的。莊子：人生天地間，若白駒過隙，忽然而已。（學生齊讀）這告訴了我們什么道理？學生回答，生命是短暫的。教師引導學生小結。通過剛才的探討我們知道了。生命來之不易，是獨特的、是短暫而不可逆的。生命有時盡，這是我們每個人都無法抗拒的自然規(guī)律?；顒游澹簩W習身邊的榜樣人物。教師：雖然我們無法決定生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度，讓我們一起學習身邊的榜樣，即墨市美德少年于文鳳。學生讀于文鳳的事跡。請問于文鳳身上有哪些值得我們學習的地方？請同學們結合材料思考一下。同位交流，各抒己見。教師總結：同學們，于文鳳面對生命的不可預知，她堅韌頑強，自強不息，勇于戰(zhàn)勝挫折。努力學習，孝敬父母，勇挑家庭重擔。這是她熱愛生命的表現。生命有時盡，我們都應該像她一樣感恩生命，熱愛生命，讓有限的生命綻放無限的光彩。（老師展示課件）設計意圖：安排上述環(huán)節(jié)，旨在引導提高學生自主學習能力和分析歸納能力，引導學生明確，每個人的生命都來之不易。是獨特的、是短暫的、不可逆的，要學會珍惜自己的生命時光，這樣才能充實生命才能讓有限的生命綻放無限的光彩板塊二、生命有接續(xù)?；顒右唬簣D片感悟。新生命的誕生、四世同堂的全家福。思考圖片從哪個角度體現了生命的延續(xù)？學生回答血緣、遺傳、基因、身體、傳宗接代都是正確的。老師總結，這就是我們說的身體生命的接續(xù)?；顒佣汗餐形蛏慕永m(xù)，僅僅是身體生命的接續(xù)嗎？教師，請再看一組圖片，文字的發(fā)展歷程，這是什么的傳承?對是文化的傳承。手機由小由大變小的發(fā)展歷程。學生思考后回答，這是科技的傳承。出示圖片學習雷鋒好榜樣，雷鋒精神代代傳。請學生回答，這是精神的傳承。教師總結這些都是人類文明的傳承。也是生命接續(xù)的另一種形式活動三：視頻啟迪讓我們繼續(xù)走進天眼之父南仁東。播放視頻，教師問南仁東去世了，但他們留給了我們很多，他留給了我們什么？請小組討論交流這個問題。學生討論交流后全班回答。學生回答答案舉例。（1）南仁東去世了，他為我們留下了科技成就世界上最大的射電望遠鏡。（2）留下了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的精神。（3）帶出了優(yōu)秀的科研團隊，還激勵了更多的年輕的科學家。（4）他留下了熱愛祖國、服務全人類的偉大精神。老師總結他為我們留下了無比寶貴的精神財富。可見生命的接續(xù)不僅是身體生命的接續(xù)也是精神文明的傳承。活動四：我向榜樣學習。南仁東是我們學習的榜樣，古今中外還有許許多多像南仁東這樣的榜樣，請說一說你知道古今中外為社會發(fā)展、傳承人類文明做出貢獻的榜樣人物嗎？學生舉例回答。老師總結，南仁東和這些榜樣人物在自己的生命歷程中為社會發(fā)展做出了貢獻，擔當了一份使命，他們的生命不僅是自己的，更是民族的、國家的、乃至全社會的生命，正是一代又一代的人勇于承擔歷史責任，人類才得以發(fā)展文明才得以傳承，這就要求我們每一個人都要為自己的生命找到位置擔當使命。活動五：找準自己的位置。老師請同學們思考，你準備怎樣找到自己的位置，擔當自己的歷史使命？請結合今天的收獲，從你在家庭、學校、社會中扮演的不同角色，說說你該怎么做？（1）給同學們準備時間動筆寫一下。在此之前，同位之間相互交流。（2）我會請一位同學扮演小記者現場采訪一下同學們。（3）學生自主思考，小組討論交流。推選代表發(fā)言。同學之間傾聽與點評。老師總結，同學們擔當自己的使命，不一定要干轟轟烈烈、驚天動地的大事。生活中的點點滴滴都可以實現生命的價值我相信在人生的歷程中，同學們都能為自己的生命找到一個合適的位置，擔當一份使命。配樂怒放的生命。讓這個世界因獨特的你而精彩。課堂小結。同學們，生命雖然短暫，讓我們熱愛生活，熱愛生命，活出生命的精彩。讓我們的生命永恒，謝謝大家。設計意圖：讓學生在討論中認識到，生命對于我們而言不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命，精神信念上的生命。提高學生觀察分析和語言組織能力縱觀整節(jié)課，教師引導、點撥、點評、總結時間少，學生同位、小組討論互助時間多。學生互助非常充分，充分發(fā)揮了學生的主體作用。并且整節(jié)課師生情緒激昂，投入、深入，效果非常好。學情分析我執(zhí)教的是人教版七年級上冊《道德與法制》新授課《生命可以永恒嗎》。這節(jié)課主要學習人生的價值是什么，引導學生認識到我們活著不僅僅是延續(xù)生命，更重要的是人類社會傳承文明，推動社會發(fā)展，從而實現本課的最高目標------樹立正確的人生價值觀。下面進行學情分析：學生的知識技能基礎：“生命有接續(xù)”是本課的教學難點。這一問題道理好理解，但現實生活中真正做到就比較難些。因為七年級學生的世界觀、人生觀尚未形成，判斷是非的能力較差，自我控制力不強。這些特點，往往學生對來自身邊地不良觀點的影響，以致帶來一些不良的后果，影響其自身的發(fā)展。因此，在教學過程中要讓學生認識到生命的價值和意義，又要注意給予方法上的指導，只有這樣才能主動去給社會創(chuàng)造價值，從而實現自己的人生理想，展現生命的光彩。學生活動經驗基礎：在課堂上通過同位互助讓學生經歷從特殊到一般從理論到實踐，我們要善于在實際生活中尋找教學實例，把實際生活中的豐富資源引入到課堂教學中，讓學生正確認識到生命個體與他人、社會、自然等多種關系，并且能夠解決現實生活中的具體案例.同時在學習過程中，給學生足夠的合作交流空間，引導學生提高認識對已有經驗進行遷移轉化，解決實際問題，達到學會做人，學會做事的目的

。效果分析我執(zhí)教的是人教版七年級上冊《道德與法制》新授課《生命可以永恒嗎》。這節(jié)課主要通過引導學生認識生命很短暫，真正懂得生命雖然短暫，但要珍惜生命的每一寸時光，要讓每天過的充實。所以我在教學中組織學生自主閱讀課本、閱讀材料、觀看視頻、小組合作探究、全班交流展示、教師點撥引導、大家形成共識。取得了很好的教學效果。使學生通過這多種形式，認識到應該主動關愛生命、熱愛生命、感恩生命，讓有限的生命綻放出無限的生命的光彩，實現自己的生命價值。生命對我而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命，我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也要在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。對于初中學生來說，如何引導他們認識到這一點有一定的難度，我通過南老的事跡、身邊榜樣人物的事跡、自己的點滴小事來舉例印證，學生親身討論體會，很好的引導學生認識上述道理，突破了難點。教學過程中我還很好的引導學生明確，每個人的存在都是獨一無二的，都有自身的價值，若想讓生命更有價值，更有魅力，更加美麗，就得勞動、奉獻，因為它為生命增值。所以我設計了天眼之父南仁東的事例和身邊的榜樣人物于文鳳事例，讓學生明白，以不同的形式奉獻社會、他人、體現生命的價值。另外在教學中融入社會主義核心價值觀內容的教育。引導學生怎樣向他們學習，讓學生講好自己的故事，說出自己的體驗，體會生命的價值。教材分析本課的主要內容主要有兩個項目組成，“生命可以永恒嗎”和“敬畏生命”。其中“生命可以永恒嗎”從為什么要珍愛生命的時光？怎么認識生命的傳承關系？展開敘述的，其目的是引導學生認識到生命是短暫的，要懂得珍惜生命時光，熱愛生命，感恩生命，懂得我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。針對以上的分析，我主要采用了一下教學方法：1.在教學過程中充分發(fā)揮教師的引領作用，突出學生的主體性，以學生的現有認知水平和感性經驗為基礎，借助具體活動，使學生通過豐富的活動體驗，感悟明理。如討論交流、小記者訪問、對話和展示等形式，來體現師生、生生互動，注重生成和演繹，注意提煉和歸納。2.充分利用現代多媒體教學模式

。讓這種集合了聲音、視頻、圖片、動感于一體的方式充分的去調動學生的感官，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而達到提高學生學習積極性的效果。在教學過程中我兩個南仁東的視頻，并穿插相關的視頻資料。讓他們深刻的認識到生命因奉獻而美麗，因體現自己的生命價值而精彩。

3.探討法。我在講授本課的同時，為了調動學生參與的積極性，加深對課本知識的掌握和應用。向學生展示身邊的榜樣人物的故事，讓他們以小組為單位討論。另外可以試著從以下幾個方面來探究教材教授。1、對學生感興趣的知識，讓學生自己去發(fā)現、探討，充分發(fā)揮學生主觀能動性、彰顯學生的個性，提高課堂效率，激發(fā)學生學習的興趣。2、對于學生自己很難理解的課題，教師要及時加以引導、啟發(fā)學生去學習，而不是隨意放手讓學生去探討、合作，以便幫助學生理解、消化知識。3、教師在學生探討的過程中要注意融入到學生當中，參與師生互動，這樣可能會使課堂更有活力，學生更感興趣。評測練習結合天眼之父南仁東和古今中外為國家為人類做出杰出貢獻的人物事跡，來談一下怎樣能找到自己的位置擔當歷史使命：可以從你在家庭、學校、社會中的不同的角色，說說你該怎么做？學生討論交流，并請小記者現場采訪從不同的角色中怎樣才能體現出自己的價值和歷史使命。設計這個題目是為了引導學生要找到自己的位置，擔當歷史使命不一定非要干什么轟轟烈烈、驚天動地的大事，從日常生活中的點滴小事做起一樣可以找到自己的價值，從而引導學生感受生命的意義，珍惜生命時光，樹立正確的人生世界觀、人生觀、價值觀，活出生命的精彩。在這一問題中，老師要堅持一切從學生生活中來，從已有的實際經驗出發(fā)的教學原則，從學生內心出發(fā)，鼓勵學生敢于思考、敢于表達，在思維碰撞中引導學生真正認識人為什么要活著？引導學生認識到我們活著不僅要延續(xù)生命，更重要的是人類社會傳承文明，推動社會發(fā)展。從而實現本課的最高目標------樹立正確的人生價值觀。課后反思1、要將培養(yǎng)學生的能力放于學習的首位學習知識的過程不能簡單的理解為“—教—學”的過程，教師在教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會到知識之間的聯系，感受知識的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。在本節(jié)課上我注重發(fā)揮學生的主體作用，深入淺出的突破難點，學會重點，取得了良好的教學效果；同時培養(yǎng)學生能夠主動的學習知識、提高實踐能力、分析問題解決問題的能力2、可以把適當的時事政