古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

寫作背景

宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。

作者簡介

序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。

（1）讀準(zhǔn)字音嗜（

shì

）碩（

shuò

）叱咄（chìduō

）

俟（

sì

）負(fù)篋（qiè

）曳（yè

）屣（

xǐ）皸（jūn

）裂媵（

yìng

）人衾（qīn

）綺（

qǐ

）容臭（xiù

）燁（yè

）缊（yùn

）讀準(zhǔn)字詞（2）把握節(jié)奏益慕/圣賢之道（只標(biāo)一處）負(fù)篋曳履/行深山巨谷中（只標(biāo)一處）不知/口體之奉不若人也（只標(biāo)一處）從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問（只標(biāo)一處）找準(zhǔn)節(jié)奏1.口頭搶答：解釋下列字詞無從致書以觀：得到

每假借于藏書之家：借

手自筆錄：用筆

天大寒：非常

硯冰堅(jiān)：結(jié)冰

走送之：跑

不敢稍逾約：超過

益慕圣賢之道：更加

又患無碩師：擔(dān)憂嘗趨百里外：快步走

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問：請(qǐng)教

援疑質(zhì)理：引、提出

俟其欣悅：等待四支僵勁不能動(dòng)：肢體

主人日再食：兩次同舍生皆被綺繡：穿

腰白玉之環(huán)：腰佩

疏通文意翻譯第一段：余幼時(shí)即嗜學(xué)。

我年幼時(shí)就愛好讀書。嗜shì：喜歡，愛好；

家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。家里貧窮，沒有辦法得到書，常常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著日子按時(shí)歸還。無從：沒有辦法。每：常常，時(shí)常。假借：假，jiǎ，假，借同義。

天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣很寒冷時(shí)，硯池中的墨水凍成了堅(jiān)硬的冰，手指不能屈伸，也不放松抄書。弗之?。骸案サ≈?，否定句代詞作賓語前置。怠，懈怠，放松。之：指抄書。

錄畢，走送之，不敢稍逾約。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。走：跑。逾約：超過約定的期限。逾yú，超過,越過。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。因此人家都愿意把書借給我，我因此能夠看到各種書。以是：因此以：把假：借得：能夠

成年后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。益:更加又擔(dān)心沒有與大師和名人交往，游：交往既加冠，益慕圣賢之道,

又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。嘗：曾經(jīng)趨：快步走，奔赴從：向叩問：請(qǐng)教

先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他從來不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。填：充塞，擠滿降：和緩

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；我站在他的身邊侍候，提出疑難詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；立侍：站著侍奉以：來或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；

有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說出一句話來回答；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。等他高興時(shí)，就又去請(qǐng)教。俟：等待

則又請(qǐng)焉：焉，兼詞，“于之”的合音，向他故余雖愚，卒獲有所聞。所以我雖然愚鈍，但最終還能夠有所收獲。本段講述作者得書之難、求師之難、用心之專。第一層：敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。寫出求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。分析：1、段意：分為兩層：2、分層：

我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。

課文參考譯文思考：這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡要概括。

這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

內(nèi)容理解1、“既加冠，益慕圣賢之道”在文中起什么作用？此句是過渡句，由幼年自然過渡到成年，由借書之難過渡到求師之難2、“余立侍左右……則又請(qǐng)焉”有什么表達(dá)效果？作者花費(fèi)筆墨描寫老師的嚴(yán)厲有什么作用？運(yùn)用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，“立侍”“援”“質(zhì)”“俯”“傾”“請(qǐng)”生動(dòng)地表現(xiàn)了作者虔誠的恭敬態(tài)度，突出了他求師的艱難。3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？勤奮好學(xué)博覽群書虛心求教4、作者從哪幾個(gè)方面寫自己創(chuàng)造條件讀書的？借書不失信于人抄書不畏艱苦遠(yuǎn)行百里向先達(dá)請(qǐng)教當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，我背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。當(dāng)余之從師也：之，助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。篋：書箱。曳屣：拖著鞋子。曳，拖。屣，鞋子窮冬：隆冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。第二段：至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

到了學(xué)舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。僵勁：僵硬衾：被子擁覆：圍蓋久而：時(shí)間副詞，好久。我住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。寓：居住再：兩次食sì：同“飼”，給飯吃同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同學(xué)舍的學(xué)生都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上掛著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照耀好像神仙；臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩照耀的樣子以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。以：因?yàn)橹校簝?nèi)心口體之奉：指吃的穿的。蓋余之勤且艱若此。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。我卻穿著破舊的衣服生活在他們之間，毫無羨慕之心。敝：破舊略無：毫無

意：神情余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。第二段，講述作者求學(xué)時(shí)道路之艱辛，生活之簡樸，得出要勤奮求學(xué)的結(jié)論。

分為三層：一、寫從師求教道路的艱辛。二、敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W的心情。三、總括全段，說明學(xué)有所成的原因。分析：1、段意：2、分層：

當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡ぃㄗx書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。思考：這一段的中心意思是什么?

這一自然段主要是說明作者求學(xué)、生活的艱苦與今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

內(nèi)容理解1、作者置身在富有的同學(xué)中為什么能“略無慕艷意”？因作者“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”他在意的是精神上的富足，內(nèi)心有精神上的安慰和思想寄托。2、“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”屬于什么描寫？有何作用？環(huán)境描寫?！案F冬”“烈風(fēng)”“大雪”分別從季節(jié)、天氣、環(huán)境正面寫環(huán)境的惡劣；“足膚皸裂而不知”襯托天氣寒冷。作用：側(cè)面烘托了作者外出從師求學(xué)的旅途之艱。3、作者是如何描繪富家子弟的衣著的？這樣寫的目的是什么？連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”等動(dòng)詞，著力寫富家子弟服飾的華美，細(xì)致入微地勾畫出他們的形象。目的：用他們?nèi)A麗的衣服與自己破舊的衣服進(jìn)行對(duì)比，襯托出自己生活的艱辛，給人以深刻的印象，以此表明求學(xué)的專心4、文末點(diǎn)明“余之勤且艱苦此”的目的是什么？作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了勤奮一切艱難困苦都可以客服。這正是他學(xué)有所成的根本原因。文末點(diǎn)明“余之勤且艱苦此”的目的就是勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。誦讀全文（切實(shí)做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）思考問題。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。1、幼時(shí)讀書之艱-無書借書抄書2、成年求教之難-無師遠(yuǎn)訪先達(dá)3、求師奔走之勞4、求學(xué)生活之苦文眼：蓋余之勤且艱若此求學(xué)過程艱苦艱對(duì)比的運(yùn)用:師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度

生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對(duì)比對(duì)比勤作者通過對(duì)比想說明什么道理？

通過對(duì)比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。品析寫作手法2.在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。1）讀書之艱。家貧，幼時(shí)“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸”。解決辦法：手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏書之家，計(jì)日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約?！苯Y(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書2）求教之難，“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。”解決辦法：嘴勤?！霸少|(zhì)理……俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”

美好品德：誠。“余立侍左右，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。3）奔走之勞?！凹燃庸凇?，“嘗趨百里外”從師，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和?！苯鉀Q辦法：腿勤?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右。”，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。美好品德：堅(jiān)。堅(jiān)韌，以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。幼時(shí)即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。4）生活之苦?！叭赵偈常瑹o鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝衣”。解決辦法：心勤?！奥詿o慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！泵篮闷返拢簶??！耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！薄巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學(xué)一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學(xué)，實(shí)屬難得。

1、作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？討論探究勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬??！耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。

2、宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍觀群書”、“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的話作答：（2）用自己的話回答，答出以下要點(diǎn)：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。①堅(jiān)守學(xué)習(xí)信念②保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)③克服生活上的重重困難

3、宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。這種求學(xué)精神對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)J識(shí)。例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他。因此，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。4、讀了課文，你得到了哪些啟示？（答出兩點(diǎn)即可）

例（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問（4）學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性（5）學(xué)習(xí)要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難。5、讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？“一分耕耘，一分收獲”；“業(yè)精于勤荒于嬉”。不畏艱苦，刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅(jiān)守信約，謙虛有禮的美好品質(zhì)。6、你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？

（1）不贊成。應(yīng)以民主、平等。老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任，共同成長。（2）贊成?！跋冗_(dá)”的這種“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生。而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”才能出“高徒”，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。7、為何本文能感人？面對(duì)同鄉(xiāng)晚輩的請(qǐng)教，宋濂不是板起面孔說教，而是運(yùn)用現(xiàn)身說法。述說自己親身的經(jīng)歷和感受如拉家常，顯得情深意切，語重心長，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。8、應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞的關(guān)系？學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)好。學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的。學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅(jiān)持“勤且艱”，專心致志。弗之?。鹤咚椭阂婺绞ベt之道：當(dāng)余之從師也：蓋余之勤且艱若此：結(jié)構(gòu)助詞，的之代“抄書”賓語前置代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性一詞多